23黄继光(第2课时)教案-2025-2026学年统编版四年级下册语文

该教案聚焦从人物动作、环境描写体会品质的核心要点，通过复习回顾中后进生与中等生的分层复述，结合板书梳理上节课脉络，搭建“品动作，悟英雄”的学习支架，衔接前后知识。 特色在于分层教学精准对接学情，如分层批注任务（后进生圈动词、中等生写体会、优等生作完整批注），群文拓展对比黄继光与钱学森的爱国精神，落实文化自信与思维能力培养。读写结合的分层小练笔（基础摘抄、提升写句、拓展片段）解决习作细节不足，为教师提供可操作的分层教学方案，提升课堂效率。

2026年春季统编版四年级下册语文同步教学设计 单元 第七单元 阅读 课题 第23课黄继光 课时内容 第2课时 教材分析 本课承接第一课时，聚焦单元核心语文要素：从人物语言、动作描写体会人物品质，落实课后两大核心习题。 课文高潮段落集中大量连续动作词（爬、站、举、扑、堵）、环境衬托句、比喻修辞，是训练词句赏析、批注阅读的核心载体；两处环境描写句子是本节课赏析重点，学习 “环境烘托人物、衬托紧张氛围” 的写作手法，可直接迁移到习作细节描写。文末阅读链接《祖国，我终于回来了》作为拓展素材，对比黄继光、钱学森两位爱国英雄，深化 “爱国、奉献” 主题，实现课内阅读向群文阅读延伸，弥补学生课外阅读匮乏的短板。 教学以课后习题为主线，层层递进：品读动作语句→赏析环境衬托句→有感情朗读→简要复述→拓展群文感悟，同步训练阅读答题规范（找原文依据），解决学生答题无依据、赏析空洞的共性问题。 学情分析 延续本班分层学情： 优等生：能自主圈画动作词、独立赏析句子，可自主总结环境描写作用，需要开放性拓展任务深化思维； 中等生：能找出动作词句，但不会结合关键词谈体会，答题只会简单说 “勇敢”，缺少原文词句支撑，需教师搭建赏析句式支架； 后进生：能找出简单动作词，但无法理解词句背后情感，朗读缺少轻重、停顿，需要教师逐句带读、简化赏析提问。 共性痛点：赏析句子不会抓关键词；习作缺少动作、环境细节；课外阅读积累不足，英雄素材单一。本节课设置赏析句式支架、动作细节仿写小练笔、群文拓展阅读，分层解决读写短板。 学习目标 基础目标（全体学生达成） 有感情朗读课文，读出战斗紧张、英雄悲壮的语气；能找出文中描写黄继光动作的语句，圈画核心动词。 借助板书完整复述课文，掌握 “抓关键词、串联情节” 的复述方法。 读懂两处环境描写句子，能说出环境描写写出战斗危险。 提升目标（中等生努力达成） 结合动作词、关键词，有条理说说黄继光的英雄气概，答题时能引用原文词句作为依据。 掌握 “环境衬托人物” 的写作方法，能口头仿写一句简单环境烘托句子。 拓展目标（优等生自主探究） 对比黄继光、钱学森两位英雄，说说两人爱国精神的不同表现，形成简短观点。 运用连续动作词写一段人物奋勇向前的小片段，加入简单环境细节，弥补习作细节匮乏问题。 教学重难点 教学重点：品读黄继光动作描写语句，结合关键词体会英勇无畏、视死如归的英雄气概；赏析环境衬托句，理解环境描写的表达作用。 教学难点：引导学生结合原文词句赏析人物，改掉答题脱离文本的习惯；将动作、环境细节写法迁移到片段习作，解决习作素材单薄、细节缺失问题。 教学过程 （一）复习回顾，导入新课（4 分钟） 师：上节课我们理清了课文完整脉络，谁能借助板书简单复述故事？先请后进生试一试。 生（后进生）：黄继光在上甘岭打仗，主动去炸火力点，最后用胸膛堵住枪口，战士们打赢了。 师：说得清楚，要是能加上 “四天四夜、黎明之前” 这些关键信息会更完整。中等生补充复述。 生（中等生）：1952 年上甘岭战役，部队连续打了四天四夜，黎明前必须拿下高地，敌人火力点挡住进攻，黄继光主动请战，战友负伤牺牲，他孤身冲锋，炸塌半边火力点后，再次站起用胸膛堵住枪口，最终部队占领高地。 师：非常完整！今天我们深入文本，走进硝烟弥漫的战场，从黄继光的语言、动作里读懂英雄的伟大。板书子课题：品动作，悟英雄。 （二）任务一：品读语言、神态，感受坚定担当（8 分钟） 课件出示句子：黄继光愤怒地注视着敌人的火力点，他转过身来坚定地对营参谋长说: “参谋长，请把这个任务交给我吧！” 师：请大家默读这句话，圈出描写神态、语言的词语。 生：愤怒、坚定、请把任务交给我。 师提问分层引导： 提问后进生：“愤怒” 是对谁的情绪？ 生：敌人，敌人挡住我们进攻。 提问中等生：为什么黄继光 “坚定” 地主动请战？结合前文找原文依据。 生：因为四点多了，再不摧毁火力点，之前打下的山头都会丢掉，任务特别紧急。 师：你找到了原文依据，答题就要像这样结合课文，非常好。 提问优等生：一句简单的请求，体现黄继光什么品质？ 生：主动担当、痛恨敌人、一心想为战斗胜利牺牲自己。 朗读指导：“愤怒” 读得低沉有力，“坚定” 语气铿锵，全班齐读；男女分角色读（男生读黄继光，女生读参谋长）。 过渡语：一句誓言，一份担当，接下来我们看他奔赴战场的全过程，找出所有描写动作的词句。 （三）任务二：聚焦连续动作，品析英雄气概（16 分钟） 自主批注任务（分层要求） 后进生：画出带 “爬、站、扑、堵” 的句子，圈出动词； 中等生：圈动词，在旁边写 1 句话体会； 优等生：圈动词，标注关键词（用尽、顽强、猛扑），写下完整批注。 学生自主默读 5-10 自然段，教师巡视指导，帮扶后进生圈画。 全班交流，逐句赏析，搭建赏析支架：我从____（动词 / 词句），体会到____，依据是文中____。 句 1：他们冒着浓烟，冒着烈火，匍匐前进。 师：谁来分享？ 生（中等生）：我从 “冒着、匍匐前进”，体会到战场危险，黄继光不怕炮火，依据是炮弹在周围爆炸。 师：环境这么危险，后来两名战友一牺牲一负伤，重任只剩黄继光一人，难度更大。 句 2：他用尽全身的力气，更加顽强地向前爬，还有二十米，十米…… 近了，更近了。 师：“用尽、顽强” 省略号写出什么？ 生（优等生）：省略号代表距离一点点缩短，每爬一米都要承受子弹攻击，身负重伤依旧不放弃，意志特别顽强。 句 3：黄继光突然站起来了！在暴风雨一样的子弹中站起来了！ 师：两个感叹号，重复 “站起来”，为什么作者这样写？ 生：子弹像暴风雨，站起来就是直面死亡，突出黄继光毫不畏惧。 句 4：他张开双臂，向喷射着火舌的火力点猛扑上去，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。 师：核心动词 “张开、猛扑、堵住”，这是全文最震撼的一幕，大家闭上眼睛想象画面，说一说你感受到了什么？ 生 1（后进生）：黄继光不怕死。 生 2（中等生）：他为了战友，用身体挡住子弹，特别伟大。 生 3（优等生）：他明明身负重伤，却拼尽最后力气扑向枪口，把生命献给战斗胜利，视死如归。 配乐朗读高潮段落，全体起立，带着崇敬朗读。 小组讨论：文中一连串动作描写，没有一句直接说 “黄继光不怕牺牲”，为什么却让我们十分感动？ 小组代表发言后教师小结：用连续动作细节刻画人物，不直白抒情，情感藏在词句里，这是写好人物的重要方法，我们习作也可以运用。 （四）任务三：赏析环境描写，理解衬托作用（7 分钟） 课件出示课后两道环境句，小组合作探究作用： ①几发照明弹升上天空，黑夜变成了白天。炮弹在他们周围爆炸。 ②火力点里的敌人把机枪对准黄继光，子弹像冰雹一样射过来。 师分层提问： 后进生：这两句话写了什么场景？ 生：战场到处是炮弹、子弹很多。 中等生：这样危险的环境，写出来有什么好处？ 生：衬托黄继光前进特别艰难，更突出他勇敢。 优等生：第一句环境写出敌人完全暴露目标，黄继光无处躲藏；第二句比喻写出火力凶猛，反衬英雄无畏。 教师总结写作手法：环境描写烘托紧张气氛，反衬人物品质，这是重要写作技巧，记在积累本。 （五）拓展阅读 + 分层读写作业（5 分钟） 群文拓展：阅读链接《祖国，我终于回来了》 师：黄继光用生命保家卫国，钱学森放弃美国优越条件回国建设祖国，两位英雄的爱国方式有什么不同？ 生（优等生）：黄继光在战场牺牲生命保卫祖国；钱学森用知识建设祖国，两人都热爱祖国，愿意奉献一切。 分层课堂小练笔（当堂完成，解决习作细节匮乏问题） 基础（后进生）：摘抄文中描写黄继光动作的词语； 提升（中等生）：选用 2-3 个连续动词，写一句人物奋勇做事的话； 拓展（优等生）：运用连续动作 + 简单环境描写，写 80 字左右小片段。 课后分层作业 ①基础：有感情朗读全文，给家人复述黄继光故事； ②提升：完成课堂动作小练笔； ③拓展：搜集一位爱国英雄简短故事，下节课分享。 板书设计 23. 黄继光 语言：请把任务交给我→主动担当 动作：匍匐爬→奋力站→猛扑、堵→英勇无畏、视死如归 环境衬托：照明弹、炮弹、子弹如冰雹 写法：动作细节 + 环境描写 凸显人物品质 英雄精神：爱国、顽强、舍生取义 回顾反思 亮点：运用赏析句式支架解决中等生答题无依据的问题；分层批注、分层练笔精准对应班级读写短板；群文链接拓展英雄主题，弥补学生课外阅读不足；大量师生对话、小组讨论调动课堂专注力，缓解中段学生听课走神问题。 不足：部分后进生对 “衬托” 写作手法理解模糊，课后需单独一对一讲解；课堂小练笔时间紧张，优等生片段来不及细致修改。 改进方向：后续习作课专门训练 “动作 + 环境” 细节写法，结合本课例句反复巩固；建立班级英雄阅读角，持续培养课外阅读习惯，缩小素材积累两极分化。 学科网（北京）股份有限公司 $