第22课古诗三首(第2课时)教学设计2025—2026学年统编版语文四年级下册

该小学语文教学设计聚焦四年级下册《塞下曲》的赏析，核心是引导学生抓环境细节体会将士英勇无畏的精神。课堂导入通过复习《芙蓉楼送辛渐》的“抓关键词品品格”方法，自然迁移至本课“抓环境细节”的学法，搭建前后知识脉络的学习支架，情境化引入边塞诗激发探究兴趣。 此资料特色在于分层教学贯穿全程，从识字、朗读到讨论、练笔均设差异化任务，小组讨论要求后进生优先发言提升参与度，还构建“环境细节+人物行为→品质”的标准化答题模板。结合语言运用（多音字“单”教学、豪迈朗读训练）、思维能力（细节分析与逻辑表达）、文化自信（感受戍边将士爱国情怀），有效提升学生古诗赏析能力与表达规范性，助力教师精准教学，落实新课标以生为本理念。

2026年春季统编版四年级下册语文同步教学设计 单元 第七单元 阅读 课题 第22课古诗三首 课时内容 第2课时 教材分析 《塞下曲》是唐代卢纶经典边塞短诗，刻画边关将士深夜追击敌军的英勇画面。前两句写敌军趁夜逃窜，环境昏暗紧张；后两句写将士不惧大雪，整装追击，短短二十字动静结合，画面感极强。本课重点体会将士英勇无畏、保家卫国的英雄气概，多音字 “单” 为本课生字难点；诗歌画面直白易懂，不需要复杂背景，但学生容易忽略 “大雪满弓刀” 的细节烘托作用，训练学生抓细节赏析诗句、用简洁语言概括画面的阅读能力，承接上节课 “抓关键词品品格” 的学习方法，形成学法迁移。 学情分析 延续班级分层学情： 优等生：能快速概括诗歌画面，自主发现环境描写烘托人物的写法，可拓展其他边塞诗； 中等生：能读懂诗句字面意思，但不会分析 “大雪满弓刀” 细节作用，答题只会简单复述，缺少赏析角度；多音字 “单” 易混淆读音； 后进生：“遁、单” 读音易错，朗读没有豪迈气势，无法想象边塞风雪场景，概括画面语言单薄。 共性短板：赏析诗句只会翻译，不会结合环境、细节分析人物精神；习作缺少环境细节描写，本课可渗透细节写法迁移。 学习目标 1. 语言运用 （1）认识单、遁 2 个生字，掌握多音字 “单”：单于（chán）、单独（dān），积累单于、遁逃、轻骑、弓刀等词语； （2）有感情朗读、背诵古诗，读出边塞诗豪迈紧张的节奏。 2. 思维能力 （1）借助注释自主理解诗意，学习 “抓环境细节体会人物形象” 的赏析方法； （2）结合诗句细节，完整表达诗句展现的将士精神，规范阅读答题语言。 3. 审美创造 想象月黑、大雪、将士持弓刀的边塞画面，尝试添加环境细节写一句场景短句，弥补习作细节匮乏问题。 4. 文化自信 感受古代戍边将士保家卫国的英雄气概，树立爱国情怀。 教学重难点 重点：读准多音字 “单”，理解诗句意思，背诵古诗，抓住诗句画面感受将士英勇。 难点：体会 “大雪满弓刀” 的细节烘托作用，理解环境艰苦反衬将士无畏的精神；学合细节赏析人物的答题句式。 教学过程 一、复习旧知，情境导入（4 分钟） 师：同学们，上一节课我们学习了《芙蓉楼送辛渐》，掌握了一套赏析古诗的好方法，谁还记得？举手说一说。 生 1（优等生）：先借助注释读懂诗意，再抓住诗里关键景物、词语，最后体会人物品格。 师：记得非常完整，这是我们学习古诗通用的好方法，今天这节课我们继续用这个方法学习一首风格完全不同的古诗。先来两道小复习检测，巩固上节课重点。第一题，谁能完整背诵《芙蓉楼送辛渐》？ 生（全体齐背）：寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。 师：背诵整齐，字音准确。第二道题，谁能说说 “一片冰心在玉壶” 中，诗人用冰心、玉壶比喻什么？ 生 2（中等生）：比喻诗人自己纯洁、清白、高洁的内心。 师：说得很到位。上首诗是送别诗，诗人借景物诉说自己高洁的志向。今天我们走进遥远的边关，看一看古代将士保家卫国的故事，学习边塞诗《塞下曲》。（板书课题：塞下曲 [唐] 卢纶） 师：大家齐读课题两遍，注意 “塞” 读 sài。读完谁能结合字面猜一猜，“塞下” 是什么地方？ 生 3（后进生举手）：边塞，边关。 师：回答准确，奖励一颗课堂星。塞下就是古代北方边境，常年有将士驻守，时常和来犯的游牧民族作战，这类描写边关战争、将士生活的诗，我们叫边塞诗。看到课题，大家心中有什么疑问？ 生 4：这首诗写了边关发生的什么事？ 生 5：将士们打仗顺利吗？ 师：大家的疑问都很有价值，带着这些问题，我们一起走进古诗。 二、初读古诗，分层识字、正音、划分节奏（9 分钟） 1. 分层自主朗读，明确差异化任务 师：请大家自由朗读古诗 2 遍，老师根据大家平时学习情况，布置三层朗读任务，完成后坐端正举手示意。 基础任务（后进生）：圈出带拼音生字，反复读准字音，把诗句读通顺，不卡顿； 提升任务（中等生）：完成基础任务，用斜线标出诗句停顿，圈出不理解的词语； 拓展任务（优等生）：完成前两项，圈画出诗中描写环境、人物动作的词语。 学生自主朗读，教师走下讲台巡视指导：专门停留后进生身边，带读 “遁 dùn、单于 chán yú”；提醒中等生停顿划分位置；查看优等生圈画关键词情况。 （巡视 3 分钟后） 师：好，大部分同学已经完成朗读任务，我们先来攻克生字关。 2. 生字、多音字专项突破 师：出示生字卡片，谁愿意当小老师带读生字？ 生（优等生上台）：遁 dùn，单于 chán yú。组词：遁逃、单于。 师：“遁” 是什么意思？结合注释找一找。 生齐答：逃走。 师：重点讲解多音字 “单”，这是本课最容易出错的字音，出示对比卡片： ① dān：单独、单一、简单（日常使用） ② chán：单于（古代匈奴首领，固定专有名词，只读 chán） 师：我随机抽同学组词造句，后进生先来读两个读音。 生（后进生）：dān 单独，chán 单于。 师：读音准确！中等生用两个读音各造一句短句。 生（中等生）：我单独完成作业；古诗里单于趁着黑夜逃跑。 师：句子通顺，能结合课文组词，很棒。优等生挑战拓展：还有一个读音 shàn，姓氏单，课后可以积累。 师：齐读生字词 2 遍：遁逃、单于、轻骑、弓刀。 3. 划分朗读节奏，配乐分层朗读 师：教师板书标注全诗停顿，示范朗读，放缓语速，前两句压低声音读出夜色静谧紧张，后两句加重语气读出豪迈激昂： 月黑 / 雁飞高，单于 / 夜遁逃。 欲将 / 轻骑逐，大雪 / 满弓刀。 师：小组合作对读，分组规则：每组后进生读前两句，中等生、优等生读后两句，互相纠正字音、停顿。小组练习 2 分钟。 （小组练习结束） 师：邀请两组上台展示朗读，其他同学认真倾听，点评标准：字音是否准确、停顿是否合理、语气有没有贴合诗句氛围。 第一小组展示完毕 师：点评：字音全部读对，前两句可以再轻一点，突出深夜安静的感觉。 第二小组展示完毕 师：后两句读出了将士冲锋的气势，非常有感染力，全班掌声鼓励。 三、分层精读品析，抓细节悟人物品格（20 分钟） 板块一：品读前两句 —— 月黑之夜，敌军仓皇逃窜（8 分钟） 师：我们先聚焦前两句 “月黑雁飞高，单于夜遁逃”，请大家拿出学习单，结合课文注释，同桌两人互相说一说这两句诗的字面意思，讨论时间 2 分钟。 （同桌交流，教师巡视，指导后进生对照注释逐词翻译） 师：时间到，哪位中等生完整分享诗句意思？ 生（中等生）：夜色漆黑没有月光，大雁高高飞向天空，匈奴首领趁着深夜偷偷逃跑了。 师：你完整结合注释把句意讲清楚了，非常规范。老师有两个问题，大家四人小组讨论，一会派代表发言，讨论 3 分钟： 问题 1：“月黑” 是怎样的夜晚？这个环境给你什么感受？ 问题 2：为什么深夜大雁会突然飞得很高？暗示发生了什么？ （四人小组热烈讨论，教师参与后进组引导发言，要求每组必须让后进生先说基础感受） 小组代表 1（后进生先发言，优等生补充）： 后进生：月黑就是没有月亮，很黑，看着很吓人。 优等生：夜色漆黑，四周特别安静，敌军悄悄逃跑，走动的动静惊动了栖息的大雁，大雁受惊高飞，侧面写出敌军偷偷逃窜，场面十分紧张。 师：小组分工发言特别棒，后进生说出直观感受，优等生补充深层作用。这里的 “月黑、雁飞高” 不只是写景，而是用环境烘托紧张的氛围，这是古诗里很巧妙的写法。 师：谁能带着紧张、安静的感觉，轻声朗读前两句？指名朗读，全班齐读。 板块二：突破难点 —— 赏析后两句 “欲将轻骑逐，大雪满弓刀”（10 分钟） 师：敌军连夜逃跑，边关将士发现后是什么反应？全班齐读后两句。 生齐读：欲将轻骑逐，大雪满弓刀。 师：先疏通字词，“轻骑” 是什么意思？ 生：装备轻便的骑兵。 师：将士立刻准备骑兵追击敌人，就在追击的时候，天气发生了什么变化？诗中哪个字写了天气？ 生齐答：大雪。 师：再找一个关键字 ——“满”，大家想一想 “满” 是什么画面？雪花落满弓箭、战刀，连兵器上都积满厚厚的雪，能看出天气怎么样？ 生 1（后进生）：雪下得很大，天特别冷。 师：说得直白真实。我们深入思考：大雪漫天、天寒地冻，追击敌军十分艰苦，将士们却毫不犹豫立刻出发，这能体现将士什么特点？同桌互相交流。 生 2（中等生）：将士不怕寒冷，很勇敢。 生 3（优等生）：风雪环境极度恶劣，但是将士一心追击敌人，不顾严寒，反衬出他们英勇无畏、誓死保卫家国的英雄气概。 师：这位同学用到了 “反衬” 这个词，精准点出这句诗的写作妙处，这也是本课最难理解的知识点。板书答题模板：环境细节 + 人物行为→体现人物品质。 师：现在请中等生按照这个模板完整回答这道赏析题，答题必须带上原文词句。 生（中等生）：诗句中 “大雪满弓刀” 写出大雪漫天的恶劣环境，将士还要率领骑兵连夜追击逃跑的敌军，体现出戍边将士不惧严寒、英勇无畏、保家卫国的英雄气概。 师：完全符合答题要求，有原文细节、有分析、有人物品质，给大家做了标准示范，所有人把这个答题句式记录在学习单上。 师：带着豪迈、激昂的感情齐读后两句，读出将士奋勇追击的气势。全班配乐朗读。 板块三：学法迁移，分层课堂小练笔（2 分钟） 师：我们本节课学到 “用环境细节衬托人物” 的写法，现在分层完成短句练笔，写在学习单空白处： 基础层（后进生）：抄写全诗，标注多音字 “单” 的两个读音并组词； 提高层（中等生）：用两三句话描写将士大雪追击敌军的画面，至少用上一处环境描写； 拓展层（优等生）：对比《芙蓉楼送辛渐》和《塞下曲》，说一说两首诗分别用什么方法表达人物品格。 学生当堂完成简短练笔，教师随机抽取 2—3 份作品简单点评。 四、背诵巩固、课堂小结、分层作业布置（7 分钟） 1. 多形式分层背诵检测（4 分钟） 师：我们用多种方式背诵古诗，巩固记忆。 ①师生接龙背：老师读前两句，学生读后两句； ②画面想象背：闭上眼睛，脑中浮现月黑逃敌、大雪追敌两幅画面，齐背全诗； ③单独抽查背诵：专门抽查 3 名后进生单独完整背诵，纠正卡顿、错音。 （抽查完毕） 师：三位同学都能完整背诵，字音比开课的时候准确很多，进步非常明显。 2. 课堂学法小结（2 分钟） 师：今天我们学习了边塞诗《塞下曲》，回顾本节课学到的两个核心方法，全班一起说： 第一，赏析诗句可以抓住环境细节； 第二，答题句式：环境细节 + 人物行为→总结人物精神品质。 师：上节课《芙蓉楼送辛渐》借器物喻品格，本节课借风雪环境衬英雄，两种读诗方法我们都要记牢，下节课学习《墨梅》，学习借事物表达志向的咏物诗。 3. 分层课后作业（1 分钟） 基础作业（后进生必做）：工整抄写古诗 2 遍，生字 “遁、单” 各组词 2 个，熟读背诵； 提升作业（中等生必做）：完成课堂小练笔修改，背诵古诗，口头给家长讲一讲这首诗描绘的画面； 拓展作业（优等生选做）：搜集一句边塞诗句摘抄，简单标注诗句描写的将士形象。 板书设计 塞下曲 塞下曲 [唐] 卢纶 月黑、雁飞高 → 环境：寂静、紧张 大雪满弓刀 → 环境：严寒、恶劣 将士：轻骑逐 → 英勇无畏、保家卫国 多音字：单 dān（单独） chán（单于） 回顾反思 课堂亮点：本节课教学过程分层设计贯穿始终，识字、朗读、讨论、练笔、作业全部设置三层差异化任务，精准适配班级优等生、中等生、后进生学情；搭建标准化答题模板，针对性解决学生阅读答题脱离原文、表述零散的共性短板；小组讨论设置 “后进生优先发言” 规则，改善后进生课堂参与度低的问题；通过画面想象、配乐朗读，贴合四年级学生专注力有限的特点，课堂互动丰富不枯燥，落实新课标 “分层教学、以生为本” 理念。 存在不足：讲解边塞历史背景时间较短，部分后进生无法共情边关将士的艰苦；精读环节小组讨论时间有限，部分中等生还不能独立熟练运用答题模板；课堂小练笔时间紧张，只能少量抽查点评，无法全面批改。 改进措施：下一次同类古诗教学前，发放 1 分钟简易边塞背景预习卡；课堂预留 3 分钟专门练习答题句式，让多名中等生反复口述答题；课后收取学生练笔统一批改，次日课堂集中展示优秀环境描写片段；长期开展每日短句积累任务，丰富学生词汇储备，缩小班级读写两极分化。 学科网（北京）股份有限公司 $