习作：我学会了___(第2课时 教学设计)2025-2026学年统编版四年级下册语文

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课题

习作：我学会了___

课时内容

第2课时

教材分析

本课为习作成文、修改讲评专项课时，落实教材两大硬性要求：一是写完习作自主阅读，修改不通顺的语句；二是与同学互换习作，检查学习过程是否写清楚。紧扣新课标 “能使用简单修改符号修改习作，主动和他人交流修改意见” 中段写作目标。

承接第一课时审题、选材、搭建框架、赏析例文、片段练写的基础，本课聚焦学生三大习作通病：详略失衡、细节单薄、标点与语句语病。通过完整满分范文逐段批注、病文升格示范、分层评价量表、多角度例文点评，教授可落地的修改方法，实现学生习作 “写完整 — 写通顺 — 写生动” 三级提升。

配套完整范文、批注、点评、修改练习题充实课堂内容，解决原资料单薄问题。

学情分析

经过第一课时学习，全体学生已确定写作素材、梳理完整提纲、完成困难片段练写，但分层写作短板依旧突出：

优等生：文章结构完整，有基础细节，但结尾情感升华单薄，感悟千篇一律，缺少个性化表达；

中等生：能够完整叙事，但详略分配混乱，困难部分一笔带过，段落衔接生硬，逗号、句号、引号混用；

后进生：语句残缺、错别字密集，不分段落，作文字数不足 300 字，没有自主修改意识，无法独立识别自身作文基础语病；词汇储备匮乏，想补充细节却无合适词句。

本课采用 “分层成文 + 分层修改 + 分层升格讲评” 模式，设置基础修改、细节优化、立意升华三层任务，结合范文批注对照修改，手把手传授修改技巧，丰富课堂实操内容。

学习目标

语言运用：依据提纲完成完整习作，字数不少于 300 字；自主修改错别字、不通顺语句、错误标点；学习使用增、删、调、换四种修改符号修改文章。

思维能力：通过同伴互评，判断习作是否写清学习顺序、困难与心情；学会甄别文章详略，给平淡段落补充细节，提升逻辑表达。

审美创造：品读优秀习作片段，借鉴动作、心理描写方法；结合自身经历升华结尾感悟，真实表达成长收获。

育人目标：乐于接受他人修改建议，客观评价同伴习作，培养虚心反思、精益求精的写作态度。

教学重难点

教学重点：独立完成完整习作；掌握基础修改方法，修正字词、标点、语句问题；互评时围绕习作三大核心要求点评。

教学难点：给习作补充细节、调整详略，升华结尾感悟；后进生能自主发现作文基础

语病，敢于修改。

教学过程

一、复习回顾，结合例文回顾写作方法（5 分钟）

师：上节课我们赏析了带批注的《我学会了骑自行车》片段，谁结合例文旁批，说一说写这篇作文要抓住哪几个核心要点？

生 1：题目要写具体，文章要有清晰的先后顺序。

生 2：重点详写遇到的困难，多用连续动作和心理描写，就像例文批注里写的那样。

生 3：要写出完整的心情变化，结尾点明自己的成就感和收获。

师：大家结合例文掌握得很扎实，老师再补充三点写作规范，对照范文统一要求：①段落开头空两格，一件事分 3-4 段，禁止一段到底；②对话内容正确添加双引号；③全程规范使用逗号、句号、感叹号。现在对照黑板思维导图、打印范文提纲，动笔完成完整作文，分层字数要求明确：

优等生：400 字以上，增加环境、人物对话，结尾写出独特成长感悟；

中等生：300-400 字，详写困难段落，分段清晰，语句通顺；

后进生：不少于 250 字，套用六步框架，完整写出受挫、成功两个段落，尽量减少错别字。

二、当堂独立成文，教师分层巡回指导（12 分钟）

学生安静动笔写作，教师分层精准帮扶，同步结合例文引导学生补充细节：

针对后进生：蹲下身梳理残缺句子，纠正错别字，提醒参考范文中的顺序词；

师（对后进生）：你只写了 “我学不会很伤心”，你看看打印范文里是怎么写难过的心理？模仿例文补充一句动作，比如 “我放下手里的工具，垂着脑袋坐在椅子上，一点都不想继续练习了”，句子会更完整。

针对中等生：点拨详略分配，指出平铺直叙段落，对照例文批注提示补充心理细节；

师：你前面写准备材料的篇幅太长，克服困难的部分一笔带过，参照范文，我们删减几句准备过程，多加几句受挫、坚持的细节。

针对优等生：引导对照范文升华结尾立意，增加细腻心理变化，优化过渡句；

师：你的事件过程写得很细致，结尾不要只写 “我很开心”，参考范文结尾，结合这件事说一说你独有的感悟，不要套用万能句子。

写作中途统一提醒：写完一小段默读自查，养成边写边改的习惯，写完后整体通读一遍。

三、对照完整范文批注，自主修改，学习规范修改符号（7 分钟）

环节 1：发放完整满分范文《我学会了炒番茄鸡蛋》（全文 + 逐段批注，核心例文素材）

我学会了炒番茄鸡蛋（完整范文 + 逐段旁批）