第6单元 语文园地 精华版教案-【七彩课堂】2024-2025学年四年级语文下册同步

核心素养目标 文化自信:诵读优秀诗文,激发学生对中华优秀传统文化的热爱之情。 语言运用:能将自己的收获表达清楚,交流成语故事。 思维能力:通过对此单元课文的学习总结,培养学生阅读长文章的能力。 审美创造:体会比喻的修辞手法的表达作用,感受不同比喻句表达的不同感情色彩。 课前解析 关注推荐阅读:曹文轩《青铜葵花》,该书主要讲述没有血缘关系的两兄妹青铜与葵花的故事。生动地展现了困境之中普通劳动人民善良、纯朴的优良品格,热情赞美了根植于中华民族感情深处的人性美。作品情节跌宕起伏,场景自然清新,文笔优美纯净,情感真挚深沉。 教学目标 1.了解此单元长文章的特点,交流把握长文章主要内容的方法。 2.积累关于读书求学的成语。(重点) 3.体会不同比喻句表达的不同感情色彩,并仿写。(难点) 4.朗读、背诵《独坐敬亭山》。 课前准备 多媒体课件 课时安排 2课时 1.了解此单元长文章的特点,交流把握长文章主要内容的方法。 2.积累关于读书求学的成语。 一、交流平台 1.自读自悟,了解阅读方法。 (1)学生自主阅读“交流平台”的内容,说说自己读懂了什么。(出示课件3)(板书:语文园地　交流平台) (2)小组内交流。 2.联系课文,全班交流读懂的内容。(出示课件4) (1)把文章的每个部分的主要意思连起来,就可以把握文章的主要内容了。 (2)在阅读过程中,有时还会停下来,思考一下前面的内容,想想讲了什么。 (3)如果忘记了前面的一些内容,就再返回去看一看。 3.教师提问:阅读长文章有什么好方法?(出示课件5) 预设:边读边想,化整为零;前后联系,瞻前顾后。(板书:阅读长文章的方法——边读边想　瞻前顾后) 教师追问:你还知道哪些阅读长文章的方法呢?(出示课件6) 预设1:问题法。读书时带着自己渴望解答的问题去读,边读边思考,达到基本上读懂文章的目的。 预设2:勾画法。阅读时一边读,一边想,一边勾画,画出重点词语、句子或者自己有疑问的词句。 4.扩展阅读,运用方法。 (1)推荐阅读曹文轩《青铜葵花》中的第六章《冰项链》。 (2)实践运用:默读《冰项链》,想一想文章可以分为几个部分,尝试用列小标题的方法把握文章的主要内容。(出示课件7) (3)交流反馈。(出示课件8、9) 预设1:按故事的起因、经过和结果可以把文章分成三个部分。 预设2:根据主要内容拟小标题,例如,葵花想戴冰项链、青铜做冰项链、葵花戴上冰项链。 　　设计意图:出示交流内容,让学生说出自己把握长文章主要内容的方法,可以激发学生的学习兴趣。 二、“词句段运用”第一题 1.出示“词句段运用”的成语。(出示课件10) 囊萤夜读　悬梁刺股　凿壁偷光 铁杵成针　程门立雪　手不释卷 (1)学生齐读成语。 (2)引导学生思考这些成语讲的都是什么故事。 预设:古人读书求学的故事。(板书:读书求学) 2.“囊萤夜读”和“铁杵成针”这两个成语故事我们已经学过,请同学们讲一讲这两个小故事,再说说它们的含义吧!(出示课件11~13) 预设:囊萤夜读——形容人在困境中自强不息,努力学习的精神。铁杵成针——比喻只要有毅力,肯下苦功,事情就能成功。 3.小组合作,交流其余的四个成语故事吧!(出示课件14~18) 预设:“悬梁刺股”讲述了孙敬和苏秦的故事,比喻废寝忘食地刻苦学习。“凿壁偷光”讲述了西汉匡衡凿穿墙壁引邻舍之烛光读书的故事,形容家境贫寒而读书刻苦。“程门立雪”讲述了宋代著名理学家杨时求学的故事,形容尊师重道,恭敬求教。“手不释卷”讲述了三国时,吴国的大将吕蒙的故事,形容勤奋好学。 4.教师提问:同学们,你们还知道哪些与求学有关的成语呢?(出示课件19) 预设:闻鸡起舞　韦编三绝　牛角挂书 　　设计意图:出示描写古人读书求学故事的成语,并选择两三个词语讲故事,可以让学生积累词语、理解词语的含义。 1.体会不同比喻句表达的不同感情色彩,并仿写。 2.朗读、背诵《独坐敬亭山》。 一、“词句段运用”第二题 1.读一读,体会句子表达的情感。 (1)教师引导:读课本中的两组句子,说说它们在表达上有什么不同。(出示课件20) (2) 全班交流。 预设1:第一组句子把雨来浑身光溜溜的样子比作小泥鳅,把雨来露出水面时的样子比作小鸭子。写出了雨来的可爱与机灵,表达了作者对雨来的喜爱和赞美。(出示课件21、22) 预设2:第二组句子把鬼子的手比作鹰的爪子,把德军的眼睛比作恶狼的眼睛。写出了敌人的凶恶与狠毒,表达了作者对敌人的憎恶与痛恨。(出示课件23、24) 教师追问:通过对这两组句子的解读,你发现了什么?(出示课件25) 预设:这两组句子都是比喻句。两组句子表达的感情色彩不一样,第一组是褒义,第二组是贬义。(板书:比喻句　感情色彩不同) 2.找一找,感受表达的效果。 引导学生联系此单元课文找一找这样的句子。(出示课件26) 示例1:一只胖胖的小手在我的手掌里,像一条倔强的活鱼一样挣扎着。 预设2:那芦花很像鸭绒,看着,心里就觉得暖和。 预设3:两双鞋,既像四只鸟窝,又像两对鸟。 读读这些句子,体会这些比喻句表达了怎样的感情色彩。 3.下面我们仿照以上例句,也来练习用比喻的修辞手法改写句子,注意加上比喻的修辞手法后,能够表达一定的情感。(出示课件27) (1)出示句子读一读。 她跳着轻快的舞蹈。 那个小偷远远地盯着柜台里的珠宝。 (2)想一想:这两个句子分别写了什么样的人? (3)探究:用什么来打比方能表达出对句子中人物的感情? 预设:“跳舞的女孩”很可爱,要表达出对她的喜爱之情,“小偷”凶恶、贪婪,要表达出对小偷的憎恶之情。 (4)学生尝试改写这两个句子。 (5)小组内交流。 (6)全班交流。(出示课件28、29) 预设1:她像一只美丽的蝴蝶,跳着轻快的舞蹈。 预设2:那个小偷远远地盯着柜台里的珠宝,就像老鼠瞅着灶台上的美食。 4.教师小结:此题我们练习用比喻的修辞手法恰当地表达自己想要表达的情感,生动而又传神。 　　设计意图:教师指导环节就是为了让学生学会恰当地运用比喻的修辞手法,表达自己的思想感情。 二、日积月累 1.聊聊作者,背诵古诗。 (1)唐朝有一位诗人才华横溢,把酒吟诗,纵情山水,被人们称为“诗仙”。你知道他是谁吗?(出示课件30) 预设:李白。 简介作者李白。 (2)揭题:今天我们再来学习一首李白的诗——《独坐敬亭山》。(出示课件31)(板书:《独坐敬亭山》) (3)理解古诗题目:敬亭山是一座山,题目的意思是诗人独自坐在敬亭山前。 2.朗读古诗,读出节奏。(出示课件32) (1)初读感知:自由读古诗,要求读准字音,读通诗句,重点读准“敬”“亭”“尽”的读音。 (2)教师指名让学生读诗,师生评价。学生齐读古诗,读出诗的节奏。 3.想象画面,读懂古诗。 (1)教师出示要求:轻声读古诗,说一说你的脑海中出现了什么样的画面。(出示课件33) (2)学生轻声读诗,想象画面。学生小组内交流画面。全班交流。 交流诗句:众鸟高飞尽,孤云独去闲。(出示课件34) ①引导学生交流:你看到了怎样的画面? 预设:群鸟高飞无影无踪,孤云独去自在悠闲。 ②体会李白的孤独。 ③我们一起带着这种心情读读这两句。 交流诗句:相看两不厌,只有敬亭山。(出示课件35) ①引导学生交流:此时此刻,寂静的山上没有一只鸟,没有一片云,还有谁愿意留下来陪伴李白呢? 预设:彼此之间两不相厌的,只有我和眼前的敬亭山了。 ②孤独的人看着孤独的山,孤独的山看着孤独的人,这真是——相看两不厌,只有敬亭山。(学生齐读) 4.背诵古诗,积累古诗。 (1)尝试背诵,教师要求学生边背诵边想象画面。(出示课件36) (2)展示背诵。 5.教师小结:通过这节课的学习,我们积累并理解了诗句,进一步了解了伟大诗人李白内心的所思所想。 语文园地六“交流平台”栏目的重点是引导学生总结如何把握长文章的主要内容的方法。“词句段运用”出示描写古人读书求学的故事的成语,并选择两三个词语讲故事;体会比喻句的作用,学习用比喻的修辞手法改写句子。最后在“日积月累”中对李白的《独坐敬亭山》进行赏析和积累,这些都是对认知能力和积累能力的考查。 课堂教学落实了学生的主体地位,激发了学生的学习兴趣。学生不仅积累了知识,而且学到了方法。但也有一些不足之处,比如学生的生活知识面有待拓宽,积累能力有待提高。 学科网（北京）股份有限公司 $$