语文园地六(第2课时)教案-2025-2026学年统编版四年级下册语文

该教案聚焦比喻句情感辨析与仿写、古诗《独坐敬亭山》借景抒情，通过复习勤学成语衔接旧知，搭建“复习-辨析-仿写-品诗”学习支架，引导学生掌握比喻情感区分与古诗赏析方法。 特色在于分层教学与核心素养融合，梯度仿写（基础层通顺、提升层细节、拓展层画面）落实语言运用，赏析模板“把__比作__，写出__，表达__”培养思维能力，古诗分层品析（景物-情感）提升审美创造，助力学生丰富习作细节，教师解决答题无要点等教学痛点。

2026年春季统编版四年级下册语文同步教学设计 单元 第六单元 阅读 课题 语文园地六 课时内容 第2课时 教材分析 本课时两大板块：词句段运用第二部分（对比喻句情感辨析、仿写）、日积月累《独坐敬亭山》。 词句段运用选取三组对比比喻句，区分褒义、贬义比喻的情感色彩，是中段语言表达核心训练点，直击学生习作痛点：素材单一、细节匮乏、表达平淡，不会用修辞烘托情绪；同时训练赏析词句答题思路，解决阅读赏析题无要点、无原文依据的问题。 《独坐敬亭山》是李白经典写景抒情古诗，借景物抒发孤独闲适之情，落实古诗朗读、意象赏析、背诵积累要求，丰富学生文学积累，提升审美能力，为高段借景抒情习作铺垫。 两部分由句子表达过渡诗歌积累，由片段仿写延伸古诗文积淀，层层递进，落实语言运用与审美创造素养。 学情分析 延续班级分层学情，本课突出习作、赏析两大薄弱点： 优等生：能自主区分比喻句情感，仿写生动有细节；可自主赏析古诗意象，拓展同类写景古诗。 中等生：能识别比喻修辞，但无法准确说出比喻传递的情绪；仿写句子直白，缺少画面细节；古诗只会机械背诵，不会体会诗人情感。 后进生：难以区分褒贬比喻，仿写句子简短、无修辞；古诗朗读卡顿，字词理解困难，不会背诵，畏惧文字表达。 共性问题：习作缺少细节描写，不会借助修辞烘托情感；赏析词句只会套话，不会结合关键词分析；古诗文积累只背不理解，无法迁移运用。本课采用对比朗读、梯度仿写、图文结合品古诗，分层降低表达难度。 学习目标 语言运用 辨析比喻句不同情感色彩，掌握 “本体 + 喻体 + 情感” 赏析答题思路，规范阅读答题语言。 仿照例句，运用带有褒义、贬义色彩的比喻改写句子，丰富习作细节描写。 思维能力 通过对比品读三组例句，对比喻修辞的表达效果进行归纳，培养对比分析思维。 品读古诗意象，体会景物与诗人心境的联系，建立借景抒情的思维逻辑。 审美创造 感受比喻修辞文字画面美，体会古诗静谧孤寂的意境，学会用文字烘托情绪，优化习作表达。 文化自信 熟读背诵《独坐敬亭山》，感受李白山水诗歌独特韵味，养成每日古诗文积累习惯。 教学重难点 重点 区分比喻句褒义、贬义情感，掌握赏析词句答题方法。 正确、有感情朗读并背诵《独坐敬亭山》，理解诗句大意。 难点 精准选择带有对应情感的喻体完成仿写，让文字有画面、有情绪，解决习作细节匮乏问题。 读懂古诗 “以景写情”，体会诗人孤独又闲适的复杂心境。 教学过程 一、复习导入，衔接旧知（3 分钟） 师：上节课我们学习了长文阅读方法和勤学成语，谁来抽查背诵三个勤学成语？ 生（中等生）：囊萤夜读、凿壁偷光、程门立雪。 师：掌握扎实！读书既要掌握方法，也要学会把句子写生动。同样是比喻，有的句子读起来温暖可爱，有的让人感到凶狠压抑，今天我们一起解锁比喻句的情感密码。板书课题：语文园地六（二） 二、词句段运用二：辨析比喻情感，梯度仿写（22 分钟） （一）初读例句，找出比喻句，区分情感（8 分钟）课件出示三组课内例句： 雨来浑身光溜溜的像条小泥鳅；雨来像小鸭子一样抖着头上的水；那双手就像鹰的爪子。 德军那几双恶狼般的眼睛盯在蜡烛上。 师：全班齐读，四人小组讨论：同样是比喻，哪些句子让人觉得可爱、亲切？哪些让人感到凶狠、讨厌？标注喻体，说说理由。 小组交流对话： 组 1：小泥鳅、小鸭子是可爱的小动物，写雨来活泼，是喜欢的感情；鹰爪、恶狼都是凶狠的，写敌人、坏人，是厌恶、憎恨。 师板书总结： ✅褒义喻体（小泥鳅、小鸭子）：喜爱、活泼、赞美 ❌贬义喻体（鹰爪、恶狼）：凶狠、憎恶、危险 师：我们做赏析答题示范，规范答题句式（解决学生答题无依据问题）： 答题模板：这句话把____比作____，____（喻体特点），表达出____的情感。 指名中等生套用模板赏析 “雨来像小鸭子一样抖着头上的水”。 生：这句话把雨来比作小鸭子，小鸭子活泼灵动，表达出作者对雨来的喜爱。 师：句式完整，结合原文关键词，答题规范，大家以后阅读赏析都可以用这个方法。 （二）分层朗读，读出不同语气师：读褒义句子轻快、温柔；读贬义句子低沉、紧张。分层展示朗读：后进生读短句，中等生完整读句，优等生带感情朗读并点评。（三）梯度仿写训练（分层任务，直击习作短板）课件出示两个原句：①她跳着轻快的舞蹈 ②那个小偷远远地盯着柜台里的珠宝 师：分三层仿写任务，自主选择，写完小组互评： 基础层（后进生）：给句子加简单比喻，通顺即可。 示例参考：她跳着轻快的舞蹈，像一只小鸟。 提升层（中等生）：选择贴合情感的喻体，增加简单动作细节。 示例参考：她像轻盈的蝴蝶，跳着轻快优美的舞蹈。 拓展层（优等生）：比喻 + 动作神态细节，画面感丰富。 示例参考：小偷像饥肠辘辘的老鼠，躲在角落，远远盯着柜台里闪闪发光的珠宝。 （学生独立仿写 6 分钟，小组互相点评，从 “喻体情感是否匹配、有没有细节” 两个维度打分） 展示点评： 生（后进）：小偷像小狗盯着珠宝。 师：喻体选择不合适，小狗不代表贪婪凶狠，换成老鼠、豺狼这类更贴合小偷的特点，修改一下。 生（优等）：小姑娘像自在的云雀，舒展裙摆，跳着轻快灵动的舞蹈。 师：喻体优美，增加动作细节，文字画面一下子活了，大家习作可以多学习这种写法。 （四）拓展迁移师：请大家回忆自己作文里平淡的句子，试着用今天学到的褒贬比喻修改，课后摘抄到积累本，丰富习作素材。三、日积月累：《独坐敬亭山》品读积累（12 分钟）（一）情境导入，初读古诗师：李白独自一人来到敬亭山，群山安静，飞鸟远去，他会生出怎样的心情？播放古诗朗读音频，学生自由朗读 2 遍，圈画难写字 “厌”。 指名后进生朗读，纠正停顿：众鸟 / 高飞尽，孤云 / 独去闲。相看 / 两不厌，只有 / 敬亭山。（二）分层品析诗句 基础任务（后进生）：结合注释，说说每句诗字面意思。 生：天上鸟儿全都飞走，一片白云悠闲飘走，我和山互相看着，怎么看都不讨厌。 提升任务（中等生）：诗中哪些景物写出了 “孤单”？ 生：众鸟飞尽、孤云，天地间只剩诗人和山，很孤独。 拓展任务（优等生）：明明诗人孤独，为什么说 “两不厌”？ 生：世间没人懂李白，只有安静的敬亭山陪伴他，孤独中又有闲适自在。 师总结：诗人借飞鸟、孤云、敬亭山，写出独处的孤寂，又抒发与山水相融的安然，这就是借景抒情。 （三）朗读背诵，积累运用师生合作配乐朗读，男女生对读，当堂分层背诵：后进生熟读，中等生完整背诵，优等生背诵并口述诗句描绘的画面。 拓展积累：在积累本抄写古诗，标注诗意，课后搜集一首李白写景小诗。四、课堂小结 + 分层作业（3 分钟） 小结：本节课学会区分比喻句的情感，掌握赏析、仿写方法；读懂并背诵《独坐敬亭山》，学会借景物表达心情。 分层作业 基础层：背诵古诗，完成两句基础仿写； 提升层：完整仿写两个句子，摘抄 3 句优美比喻句，背诵古诗并默写； 拓展层：修改一篇自己旧作文，增加两处带情感的比喻句，默写古诗并简单写几句诗中画面。 板书设计 语文园地六（二） 一、比喻句辨情感 褒义喻体：小泥鳅、小鸭子→喜爱、活泼 贬义喻体：鹰爪、恶狼→凶狠、憎恶 赏析句式：把__比作__，写出__，表达__二、独坐敬亭山 唐・李白众鸟高飞尽，孤云独去闲。（孤寂之景） 相看两不厌，只有敬亭山。（山水相伴，闲适安然） 回顾反思 亮点：梯度仿写贴合学生习作分层短板，优等生练细节、后进生保底通顺，有效改善学生习作平淡、缺少修辞的问题；统一赏析答题模板，规范中段阅读答题思路，解决学生答题无要点、无依据的通病；古诗结合意象分层解读，降低理解难度。 不足：仿写互评时间紧张，部分后进生不会自主选择合适喻体；古诗情感讲解偏理论，缺少生活联结。 改进方向：课前提前收集学生习作原句，课堂现场修改示范；布置观察景物小任务，引导学生在生活中体会景物烘托心情的写法，长期积累丰富词汇素材，缩小读写两极分化。 学科网（北京）股份有限公司 $