语文园地二(第2课时)教案-2025-2026学年统编版四年级下册语文

该教案聚焦词语（新生词与旧词新义）、句子表达手法（作比较、类比）及古诗《江畔独步寻花》。通过“潜水”“桌面”等生活词趣味导入，衔接上节课识字与阅读技巧，搭建从旧知到新知的学习支架。 亮点在于分层教学贯穿始终，如词语造句分基础抄写、提升双义造句、拓展搜集新词，落实语言运用与思维能力。古诗教学“读—解—悟”结合画面想象，涵养文化自信与审美创造。生活化实例降低难度，助力教师精准教学，提升学生语文素养。

2026年春季统编版四年级下册语文同步教学设计 单元 第二单元 阅读 课题 语文园地二 课时内容 第2课时 教材分析 本课时包含两大板块：词句段运用、日积月累。词句段运用分为两部分，第一部分收录云技术、桌面、潜水等 8 个词语，涵盖新兴科技词汇与旧词新义，引导学生感知汉语词汇随时代发展的变化，积累词语并学会在语境中运用，解决学生词汇储备不足、词语运用不灵活的问题；第二部分选取三组例句，运用作比较、类比等说明手法，训练学生把事物写具体、写生动的能力，直击学生习作细节匮乏、表达生硬的痛点。 日积月累收录唐代杜甫的《江畔独步寻花》，是经典写景古诗，要求学生朗读、背诵、理解诗意，想象诗中画面，体会诗人情感，落实古诗文积累与审美培养目标。本课时由词语理解、句式仿写过渡到古诗词赏析，由现代语言运用延伸到古典文化积累，梯度清晰，兼顾语言运用与文化熏陶，符合新课标中段语文教学要求。 学情分析 四年级学生接触网络、科技词汇较多，但大多只懂口语用法，不了解词语本义与引申义，词汇积累零散；习作中普遍不会运用表达手法细化描写，中等生仿写句式单一，后进生难以区分说明手法、语句表达不通顺。 在古诗学习方面，学生具备基础朗读、背诵能力，但多数学生停留在机械记忆层面，不会赏析诗句、想象画面，难以体会诗人情感。学生课堂专注力有限，对生活化词语、趣味科学词汇兴趣浓厚，对古诗意境感悟能力较弱，需结合画面、情境引导。整体依旧分层明显，教学需设置分层任务，降低学习难度。 学习目标 语言运用：理解 8 个新词及旧词新义，能结合语境正确运用；识别作比较、类比等说明手法，完成句式仿写；正确朗读、背诵古诗，掌握重点字词，理解诗句大意。 思维能力：梳理词语演变规律，学会分类积累词汇；分析例句表达特点，掌握仿写技巧；借助注释想象古诗画面，梳理诗句逻辑。 审美创造：感受汉语词汇的丰富性与时代特色；体会不同表达手法的妙处；品味古诗的画面美与意境美，感受春日风光。 教学重难点 教学重点：理解新词与旧词新义；掌握作比较、类比的表达手法；背诵并理解古诗《江畔独步寻花》。 教学难点：区分词语不同含义并灵活运用；结合特点仿写句子；体会古诗意境与诗人情感。 教学过程 一、趣味导入，衔接旧知（3 分钟） 师：上节课我们学习了识字方法和解决阅读难题的技巧，今天我们继续探索语文园地。大家平时上网、用电脑时，听过 “潜水”“桌面” 这些词吗？它们背后还有有趣的含义，同时我们还要一起品读一首优美的春日古诗。现在开始本节课的学习。 二、词句段运用 —— 词语板块（12 分钟） 自由读词，扫清字音障碍 师：请大家自由朗读课本中的 8 个词语：云技术、桌面、多媒体、克隆、窗口、潜水、互联网、文件夹。读准字音，遇到不认识的字举手提问。（学生自由朗读，教师巡视，纠正后进生读音） 分类解读，区分本义与新含义 师：这些词语分为两类，一类是近些年随着科技出现的新生词语，一类是老词语衍生出新含义。大家先猜一猜，哪些是新出现的词语？ 生 1：云技术、互联网、多媒体、克隆，这些都是科技发展后才有的。 师：判断很准确。这类词语和网络、现代科技紧密相关。谁能简单说说 “克隆” 是什么意思？ 生 2：克隆就是复制出一模一样的生物。 师：解释得通俗易懂。我们再来看第二类旧词新用：桌面、窗口、潜水、文件夹。谁来说说 “桌面” 原本指什么？现在又指什么？ 生 3：原本是桌子的表面，现在指电脑开机后的主界面。 师：说得很好。那 “潜水” 呢？ 生 4：本义是在水里游动，现在网上聊天时只看消息不说话，就叫潜水。 师：大家都很了解生活中的用法。“窗口” 本义是房屋的窗户，新含义是电脑页面弹窗；“文件夹” 原本装纸质文件，现在是电脑存储文件的区域。 小组讨论，语境造句 师：四人小组合作，任选 1-2 个词语，分别用本义和新含义各说一句话，限时 3 分钟。（教师巡视，指导后进生模仿例句造句，引导中等生区分语境） 师：时间到，请小组代表分享。 小组（后进生）：文件夹：我用文件夹装作业本；电脑里有很多文件夹。 小组（优等生）：窗口：教室的窗口朝向操场；我打开了两个浏览器窗口。 师：语句通顺，语境区分得十分清楚。 分层词语任务 基础：抄写 8 个词语，熟读记忆。 提升：任选 3 个词语，用两种含义分别造句。 拓展：搜集 2 个生活中旧词新用的词语。 三、词句段运用 —— 句子仿写板块（10 分钟） 品读例句，识别表达手法 师：请大家默读三句例句，圈画加点部分，思考：作者用了什么方法，让事物特点更鲜明？（学生默读、圈画、思考） 师：第一句 “恐龙和狗一般大小”，这是把恐龙和我们熟悉的狗对比，这种写法叫作比较。（板书：作比较）第二句把纳米小球、乒乓球、地球放在一起类比，突出纳米极小，这是类比写法。第三句 “比钢铁结实百倍”，强化对比，突出材料坚固。 师：总结技巧：用熟悉的事物做对比，就能把陌生事物写具体。 分层仿写训练 师：结合学到的方法，大家根据自身情况完成仿写： 基础（后进生）：模仿第一句，写一种小动物。 提升（中等生）：任选例句仿写，描写生活用品、植物等。 拓展（优等生）：综合多种写法，连续写几句话描写事物。 （学生当堂写作，教师巡视辅导，修改病句、点拨写法） 展示评价 师：请几位同学读一读自己写的句子。 生（后进生）：小松鼠和老鼠一般大小。 师：句式规范，运用了作比较，很棒！ 生（优等生）：蒲公英的种子比柳絮还要轻，就像把柳絮放在高山之上，显得格外轻盈。 师：融合了作比较和类比，描写生动，想象力丰富。 四、日积月累 学习古诗（12 分钟） 情境导入，揭示课题 师：春天百花齐放，古代诗人总爱漫步江边赏花作诗。今天我们学习杜甫的《江畔独步寻花》，跟着诗人一起欣赏春日美景。（板书课题、作者） 初读古诗，读准字音与节奏 师：先听老师范读，注意停顿和语气。（教师范读）现在大家自由朗读，重点读准 “懒、倚、簇” 三个字。（学生自由朗读） 师：指名朗读古诗。（抽查后进生，纠正字音与停顿） 生：黄师塔前江水东，春光懒困倚微风。 师：字音没问题，朗读节奏再舒缓一些会更有韵味，跟着老师再读一遍。 结合注释，理解诗意 师：借助课本注释，同桌互相说一说诗句的意思，5 分钟时间。（同桌互译，教师巡视辅导） 师：谁来分享诗句的含义？ 生 1：黄师塔前江水向东流淌，春风和煦，让人觉得慵懒舒适。一丛丛桃花无人看管，繁花盛开，让人分不清更喜欢深红还是浅红的桃花。 师：翻译完整准确。整首诗描绘了江水、春风、桃花构成的春日美景。 小组讨论，想象画面体会情感 师：小组讨论：读完诗句，你仿佛看到了怎样的画面？诗人此刻心情如何？（3 分钟） 小组代表（中等生）：我看到江边流水，桃花盛开，景色很美，诗人很开心。 小组代表（优等生）：春风轻柔，繁花遍野，诗人独自漫步赏花，悠闲又愉悦，十分喜爱眼前的春光。 师：总结：诗人漫步江畔，沉醉在春色之中，内心悠闲快乐，满是对春花、春光的喜爱。 背诵巩固 分层任务 基础：当堂熟读并背诵古诗。 提升：看着诗句，完整讲述诗中的画面。 拓展：积累一句描写春花的课外古诗。 （全体齐背古诗，抽查背诵情况） 五、课堂总结 + 分层作业（2 分钟） 课堂总结 师：本节课我们认识了趣味新词，学会了用对比手法写句子，还品读了优美的春日古诗，收获满满。希望大家多积累、多运用。 分层作业 基础：抄写 8 个词语，默写古诗，修改课堂仿写句子。 提升：完成 3 个词语造句 + 2 句仿写，默写古诗并写出诗意。 拓展：分享搜集的新词，摘抄一首春日古诗。 板书设计 语文园地二（第二课时） 一、有趣的词语 新生词：云技术、互联网、多媒体、克隆 旧词新义：桌面、窗口、潜水、文件夹 （本义 ↔ 新含义 结合语境运用） 二、句子写法 作比较、类比 → 熟物对比，突出特点 三、日积月累 江畔独步寻花 【唐】杜甫 黄师塔前江水东，春光懒困倚微风。 桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红？ 画面：江水 春风 桃花 情感：悠闲、喜爱春光 回顾反思 亮点：词语教学结合生活实例，贴近学生认知，降低理解难度；仿写训练梯度分层，有效缓解后进生写作畏难情绪；古诗教学遵循 “读 — 解 — 悟” 流程，搭配画面想象，层层递进，知识板块衔接自然。 不足：部分学生对 “云技术、克隆” 等科技词汇理解浅显；少数后进生仿写时只会生硬套用句式；古诗赏析环节，部分学生语言表达单薄。 改进措施：课后用简易图文辅助理解科技词汇；整理仿写句式模板供后进生参考；下次教学增加画面素材，引导学生用丰富语言描述古诗场景。 学科网（北京）股份有限公司 $