04-学会概括段意专项训练2026-2027学年统编版语文六年级上册

**基本信息** 以“准、简、全”为核心，系统构建“方法-应用-避错”三维训练体系，通过四种概括方法（摘句法、合并法等）与典型案例结合，强化语言运用与逻辑思维。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |知识梳理|4种方法+实例|摘句法（抓总起/总结句）、合并法（整合多层意思）、取主舍次法（抓核心内容）、要素归纳法（时间/地点/人物/事件）|从提问方式→概念定义→方法原理（含实例）→常见错误，形成“认知-方法-避错”递进链条| |专项提升|6选择+6阅读题|选择题考查方法识别与应用，阅读题综合运用方法概括段意|题型与方法精准对应，典例覆盖不同文本类型（写景/叙事），强化方法迁移与思维能力|

五升六语文暑假衔接阅读专项提升 第04讲 学会概括段意 第一部分 知识梳理 一、提问方式 1. 请用简洁的语言概括第×段的主要内容。 2. 第×段主要写了什么？ 3. 下面哪一项最准确地概括了第×段的意思？ 4. 请给第×段加上一个小标题。 二、知识梳理 概述 概括段意是阅读理解的基石。所谓概括段意，就是把一个自然段或意义段的主要意思用简洁的语言表达出来。概括段意要做到准、简、全——准确抓住核心意思，语言简明扼要，不遗漏重要信息。 （一）摘句法 直接从段落中找出能概括全段意思的句子作为段意。这些句子通常位于段落的开头（总起句）、结尾（总结句），有时也在中间（过渡句）。例如：“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树……它把红色给了枫树……”这段的总起句“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料”就可以作为段意。 （二）合并法 当段落中的几个句子分别说了几层意思时，需要把这几个意思合并起来，概括成一句通顺的话。例如：“漓江的水真静啊……漓江的水真清啊……漓江的水真绿啊……”可以合并为“漓江的水既静又清又绿”。注意：合并时要去掉重复的词语，保留核心信息。 （三）取主舍次法 一段话中有时会写几层意思，其中有主有次。概括段意时只需抓住主要的、核心的内容，舍弃次要的、辅助的内容。例如：一段文字既有叙述也有抒情，概括时应侧重叙述的内容。“赵州桥不但坚固，而且美观”这个过渡句后面的段落如果详细写了美观，概括时要抓住“美观”这个重点。 （四）要素归纳法 对于记叙文段落，可以借助“什么时间、什么地点、什么人、做了什么事”这几个要素来概括段意。例如：“今天早上，小明在教室里认真地读课文”可以概括为“小明早上在教室里读课文”。注意：不是每个要素都必须出现，视具体情况而定。 常见错误 ①过于简略：如将一段详细描写秋天景色的段落概括为“写了秋天”，丢失了大量内容。 ②过于啰嗦：照抄原文句子，没有提炼概括。 ③以偏概全：只概括了段落中的一部分内容。 ④加上自己的评论：在段意中加入“告诉我们……”“说明……”等主观评价。 第二部分 专项提升 一、选择题（选择正确答案的序号填在括号里） 1. 概括段意的方法有很多，下列哪种方法是直接从段落中找出能概括全段意思的句子？（ ） A. 摘句法 B. 合并法 C. 取主舍次法 D. 要素归纳法 2. 下面这段文字，最合适的概括方法是（ ） “秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子；它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票；金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。” A. 摘句法 B. 合并法 C. 取主舍次法 D. 要素归纳法 3. 下列对“赵州桥不但坚固，而且美观”后面段落的概括，最准确的一项是（ ） 桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。 A. 赵州桥非常坚固。 B. 赵州桥栏板上刻着很多龙。 C. 赵州桥栏板上的雕刻图案精美，龙的形象栩栩如生。 D. 赵州桥栏板上雕刻着相互缠绕的龙。 4. 下面哪一项对段意的概括最符合“准、简、全”的要求？（ ） A. 写了日出时天空颜色的变化。 B. 写了天空颜色的变化。 C. 日出的过程太美了！ D. 写了日出时东方天空由鱼肚白变成淡红、深红最后变成金黄色的过程。 5. 阅读下面的段落，最恰当的段意是（ ） 西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比：有深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄的。一块块，一条条，相互交错着。因为海底高低不平，有山崖，有峡谷，海水有深有浅，从海面看，色彩就不同了。 A. 西沙群岛的海水是五光十色的。 B. 西沙群岛海水五光十色及其原因。 C. 海底高低不平。 D. 写了西沙群岛的美景。 6. 下列关于概括段意的说法，不正确的一项是（ ） A. 段意应该用自己的话来概括，尽量不照抄原文。 B. 段意中不能加入自己的感想和评论。 C. 有些段落的段意就是段落的第一句话。 D. 段意写得越详细越好，把所有内容都包括进去。 二、阅读理解 阅读下面的文章，完成后面的题目。 老槐树下的读书声 村口有一棵老槐树，到底有多大年纪，连村里年纪最大的王爷爷也说不清楚。只记得他小时候，这棵树就已经有这么粗了。老槐树的树冠像一把巨大的绿伞，遮出了一大片阴凉。夏天的时候，村里人最爱聚在树下，摇着蒲扇聊天、下棋，或是干脆靠在树干上打个盹儿。 不过，老槐树下最动人的时光，是每个清晨。 天刚蒙蒙亮，村里的孩子们就陆续来到槐树下。他们有的坐在裸露在地面上的粗大树根上，有的靠着树干，有的干脆坐在自带的小板凳上，每个人手里都捧着一本书。不一会儿，琅琅的读书声就在老槐树下响了起来。 “床前明月光，疑是地上霜……”这是低年级的小豆包在背唐诗。 “春天来了！春天来了！我们几个孩子脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天……”这是中年级的孩子在朗读课文。 “燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候……”这是高年级的大孩子在背诵散文名篇。 各种声音交织在一起，此起彼伏，却一点都不杂乱，听起来像是一首晨间的交响曲。老槐树的叶子在晨风中沙沙作响，仿佛也在跟着一起诵读。 如果你以为这些孩子是被家长逼着来的，那可就大错特错了。这个“槐树早读班”的发起人，是一个叫小军的六年级男孩。去年暑假，小军的爸爸从城里回来，跟他说城里的孩子每天早晨都要晨读。小军听了以后，就召集了村里的小伙伴们，把老槐树下变成了他们的“大课堂”。 起初只有三五个孩子，后来人越来越多，连邻村的孩子都跑来了。没有老师，大孩子就主动当起了“小老师”，教小一点的孩子认字、读课文。如果遇到大家都不会的问题，就记下来，等到了学校再问老师。 村支书老李头每次路过，都要驻足看上好一会儿。有一次，他看着这群孩子，眼睛突然就湿润了，自言自语地说：“谁说农村的孩子不如城里？就凭这股劲儿，咱村的娃娃将来一定有出息！” 如今，老槐树下的读书声已经成了村里一道独特的风景。每天清晨，那琅琅书声穿过薄薄的晨雾，飘过青青的稻田，传到很远很远的地方。或许有一天，这些孩子也会像蒲公英的种子一样飞到四面八方，但他们一定不会忘记——那棵见证了无数个清晨的老槐树，和树下那永远回荡的读书声。 7. 请用简洁的语言概括文章第③段的主要内容。（2分） __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 8. 文章第④到第⑥段写了不同年级孩子在槐树下读书的内容，这三段可以合并为一个意义段。请用“谁+在什么地方+做什么”的句式概括这个意义段的段意。（2分） __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 9. 文章第⑧段和第⑨段都是写“槐树早读班”的由来和发展，请用取主舍次法概括这两段的意思。（2分） __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 10. 文中“老槐树的叶子在晨风中沙沙作响，仿佛也在跟着一起诵读”这句话运用了什么修辞手法？这个句子属于哪种类型的段意句？它在文中的作用是什么？（3分） __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 11. 村支书老李头说的“谁说农村的孩子不如城里？就凭这股劲儿，咱村的娃娃将来一定有出息”，这句话中的“这股劲儿”指的是什么？请结合文章内容回答。（3分） __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 12. 文章最后一段说“这些孩子也会像蒲公英的种子一样飞到四面八方”，你如何理解这句话？请结合全文谈谈。（3分） __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 五升六语文·暑假衔接·阅读专项提升 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $五升六语文暑假衔接阅读专项提升 第04讲 学会概括段意 第一部分 知识梳理 一、提问方式 1. 请用简洁的语言概括第×段的主要内容。 2. 第×段主要写了什么？ 3. 下面哪一项最准确地概括了第×段的意思？ 4. 请给第×段加上一个小标题。 二、知识梳理 概述 概括段意是阅读理解的基石。所谓概括段意，就是把一个自然段或意义段的主要意思用简洁的语言表达出来。概括段意要做到准、简、全——准确抓住核心意思，语言简明扼要，不遗漏重要信息。 （一）摘句法 直接从段落中找出能概括全段意思的句子作为段意。这些句子通常位于段落的开头（总起句）、结尾（总结句），有时也在中间（过渡句）。例如：“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树……它把红色给了枫树……”这段的总起句“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料”就可以作为段意。 （二）合并法 当段落中的几个句子分别说了几层意思时，需要把这几个意思合并起来，概括成一句通顺的话。例如：“漓江的水真静啊……漓江的水真清啊……漓江的水真绿啊……”可以合并为“漓江的水既静又清又绿”。注意：合并时要去掉重复的词语，保留核心信息。 （三）取主舍次法 一段话中有时会写几层意思，其中有主有次。概括段意时只需抓住主要的、核心的内容，舍弃次要的、辅助的内容。例如：一段文字既有叙述也有抒情，概括时应侧重叙述的内容。“赵州桥不但坚固，而且美观”这个过渡句后面的段落如果详细写了美观，概括时要抓住“美观”这个重点。 （四）要素归纳法 对于记叙文段落，可以借助“什么时间、什么地点、什么人、做了什么事”这几个要素来概括段意。例如：“今天早上，小明在教室里认真地读课文”可以概括为“小明早上在教室里读课文”。注意：不是每个要素都必须出现，视具体情况而定。 常见错误 ①过于简略：如将一段详细描写秋天景色的段落概括为“写了秋天”，丢失了大量内容。 ②过于啰嗦：照抄原文句子，没有提炼概括。 ③以偏概全：只概括了段落中的一部分内容。 ④加上自己的评论：在段意中加入“告诉我们……”“说明……”等主观评价。 第二部分 专项提升 一、选择题（选择正确答案的序号填在括号里） 1. 概括段意的方法有很多，下列哪种方法是直接从段落中找出能概括全段意思的句子？（ ） A. 摘句法 B. 合并法 C. 取主舍次法 D. 要素归纳法 【答案】A 【解析】摘句法就是直接从段落中找出中心句（总起句、总结句或过渡句）作为段意的方法。其他选项各有不同的适用范围。 2. 下面这段文字，最合适的概括方法是（ ） “秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子；它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票；金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。” A. 摘句法 B. 合并法 C. 取主舍次法 D. 要素归纳法 【答案】A 【解析】这段的第一句“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料”是总起句，概括了全段的主要内容，后面都是围绕这句话来写的。因此最适合用摘句法。 3. 下列对“赵州桥不但坚固，而且美观”后面段落的概括，最准确的一项是（ ） 桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。 A. 赵州桥非常坚固。 B. 赵州桥栏板上刻着很多龙。 C. 赵州桥栏板上的雕刻图案精美，龙的形象栩栩如生。 D. 赵州桥栏板上雕刻着相互缠绕的龙。 【答案】C 【解析】过渡句“赵州桥不但坚固，而且美观”表明此段侧重写“美观”。A项概括的是“坚固”，内容不匹配。B项过于简略，只说了“刻着很多龙”。D项以偏概全，只写了一种龙的姿态。C项准确概括了“雕刻精美、栩栩如生”的段意。 4. 下面哪一项对段意的概括最符合“准、简、全”的要求？（ ） A. 写了日出时天空颜色的变化。 B. 写了天空颜色的变化。 C. 日出的过程太美了！ D. 写了日出时东方天空由鱼肚白变成淡红、深红最后变成金黄色的过程。 【答案】A 【解析】A项准确概括了段落的内容（日出时天空颜色的变化），语言简练（未照抄原文），信息完整（点出了核心变化），最符合要求。B项过于简略，缺少“日出时”这个关键限定。C项是评论而非概括。D项过于啰嗦，几乎复述了原文。 5. 阅读下面的段落，最恰当的段意是（ ） 西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比：有深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄的。一块块，一条条，相互交错着。因为海底高低不平，有山崖，有峡谷，海水有深有浅，从海面看，色彩就不同了。 A. 西沙群岛的海水是五光十色的。 B. 西沙群岛海水五光十色及其原因。 C. 海底高低不平。 D. 写了西沙群岛的美景。 【答案】B 【解析】这段写了两层意思：海水五光十色的景象和形成这种现象的原因。A项只概括了第一层；C项只概括了原因的部分内容；D项过于宽泛。B项用“及其原因”将两层意思合并，最为完整准确。 6. 下列关于概括段意的说法，不正确的一项是（ ） A. 段意应该用自己的话来概括，尽量不照抄原文。 B. 段意中不能加入自己的感想和评论。 C. 有些段落的段意就是段落的第一句话。 D. 段意写得越详细越好，把所有内容都包括进去。 【答案】D 【解析】段意的要求是准、简、全，既要完整涵盖段落主要内容，又要语言简明扼要。“越详细越好”的说法是错误的，过于详细的段意就失去了“概括”的意义。 二、阅读理解 阅读下面的文章，完成后面的题目。 老槐树下的读书声 村口有一棵老槐树，到底有多大年纪，连村里年纪最大的王爷爷也说不清楚。只记得他小时候，这棵树就已经有这么粗了。老槐树的树冠像一把巨大的绿伞，遮出了一大片阴凉。夏天的时候，村里人最爱聚在树下，摇着蒲扇聊天、下棋，或是干脆靠在树干上打个盹儿。 不过，老槐树下最动人的时光，是每个清晨。 天刚蒙蒙亮，村里的孩子们就陆续来到槐树下。他们有的坐在裸露在地面上的粗大树根上，有的靠着树干，有的干脆坐在自带的小板凳上，每个人手里都捧着一本书。不一会儿，琅琅的读书声就在老槐树下响了起来。 “床前明月光，疑是地上霜……”这是低年级的小豆包在背唐诗。 “春天来了！春天来了！我们几个孩子脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天……”这是中年级的孩子在朗读课文。 “燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候……”这是高年级的大孩子在背诵散文名篇。 各种声音交织在一起，此起彼伏，却一点都不杂乱，听起来像是一首晨间的交响曲。老槐树的叶子在晨风中沙沙作响，仿佛也在跟着一起诵读。 如果你以为这些孩子是被家长逼着来的，那可就大错特错了。这个“槐树早读班”的发起人，是一个叫小军的六年级男孩。去年暑假，小军的爸爸从城里回来，跟他说城里的孩子每天早晨都要晨读。小军听了以后，就召集了村里的小伙伴们，把老槐树下变成了他们的“大课堂”。 起初只有三五个孩子，后来人越来越多，连邻村的孩子都跑来了。没有老师，大孩子就主动当起了“小老师”，教小一点的孩子认字、读课文。如果遇到大家都不会的问题，就记下来，等到了学校再问老师。 村支书老李头每次路过，都要驻足看上好一会儿。有一次，他看着这群孩子，眼睛突然就湿润了，自言自语地说：“谁说农村的孩子不如城里？就凭这股劲儿，咱村的娃娃将来一定有出息！” 如今，老槐树下的读书声已经成了村里一道独特的风景。每天清晨，那琅琅书声穿过薄薄的晨雾，飘过青青的稻田，传到很远很远的地方。或许有一天，这些孩子也会像蒲公英的种子一样飞到四面八方，但他们一定不会忘记——那棵见证了无数个清晨的老槐树，和树下那永远回荡的读书声。 7. 请用简洁的语言概括文章第③段的主要内容。（2分） 【答案】第③段主要写了每天清晨村里的孩子们聚集在老槐树下读书的情景。 【解析】用要素归纳法：时间（清晨）+ 人物（村里的孩子们）+ 地点（老槐树下）+ 事件（读书）。注意去掉具体诗句的列举，只保留核心事件。 8. 文章第④到第⑥段写了不同年级孩子在槐树下读书的内容，这三段可以合并为一个意义段。请用“谁+在什么地方+做什么”的句式概括这个意义段的段意。（2分） 【答案】不同年级的孩子在老槐树下背诵古诗、朗读课文和背诵散文名篇。 【解析】用合并法，将三个段落的共同点提炼出来：不同年级→共同主体，老槐树下→共同地点，读书→共同事件。三个具体内容用“背诵古诗、朗读课文、背诵散文”合并。 9. 文章第⑧段和第⑨段都是写“槐树早读班”的由来和发展，请用取主舍次法概括这两段的意思。（2分） 【答案】这两段写了六年级男孩小军发起“槐树早读班”，吸引了越来越多孩子参加。 【解析】取主舍次：主要信息是小军发起早读班、人数越来越多；次要信息是爸爸从城里回来的细节和大孩子教小孩子的具体做法。概括时保留主要信息，舍弃细节。 10. 文中“老槐树的叶子在晨风中沙沙作响，仿佛也在跟着一起诵读”这句话运用了什么修辞手法？这个句子属于哪种类型的段意句？它在文中的作用是什么？（3分） 【答案】运用了拟人的修辞手法（1分），将老槐树的叶子当作人来写。这个句子不属于段意句，而是描写句（1分）。它在文中的作用是渲染了槐树下读书氛围的美好，将自然景物与孩子们的读书声融为一体，增添了诗意（1分）。 【解析】本题考查修辞手法和句子作用的辨析。注意区分“段意句”（概括段落大意的句子）与“描写句”（具体描写的句子）。此句是描写句而非段意句，其作用是氛围渲染而非内容概括。 11. 村支书老李头说的“谁说农村的孩子不如城里？就凭这股劲儿，咱村的娃娃将来一定有出息”，这句话中的“这股劲儿”指的是什么？请结合文章内容回答。（3分） 【答案】“这股劲儿”指的是村里孩子们自觉早起读书的勤奋刻苦精神（1分），也指他们不依赖老师、大孩子主动教小孩子、互帮互助的自主学习精神（1分），更指他们对知识的渴望和坚持不懈的韧劲（1分）。 【解析】本题考查对文中关键词的理解。“这股劲儿”需要综合全文来看，包括早起的勤奋、大带小的互助、自发组织的自主性等方面，不能只答一点。 12. 文章最后一段说“这些孩子也会像蒲公英的种子一样飞到四面八方”，你如何理解这句话？请结合全文谈谈。（3分） 【答案】这句话运用了比喻的手法，将孩子们比作蒲公英的种子（1分），意思是这些孩子将来会离开家乡，到四面八方去求学、工作和生活（1分），但无论走到哪里，在老槐树下晨读的经历都会成为他们宝贵的精神财富，影响他们的一生（1分）。 【解析】本题考查对关键句子的理解和全文主旨的把握。答题时要分三个层次：①修辞手法（比喻）；②字面意思（离开家乡）；③深层含义（晨读经历的精神价值）。 五升六语文·暑假衔接·阅读专项提升 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $