第10课 辽夏金元的统治 课件--2026-2027学年高一上学期统编版必修中外历史纲要上

该高中历史课件聚焦辽夏金元政权的建立、制度建设及对统一多民族国家的作用，通过地图标注政权位置、时间轴梳理更迭，结合知识表格自主学习，搭建时空框架帮助学生理解政权关系与阶段特征。 其亮点是以“锤炼中国”为主线整合疆域、治理、民族内容，运用《辽史》等史料实证制度特点，借助元朝疆域图强化时空观念，通过小组探讨壁画、问题探究“中国”内涵培养历史解释能力。小结凸显各民族共同贡献，提升学生家国情怀，助力教师高效落实课标要求。

1、时空观念：结合地图和相关史实了解辽夏金元四个政权的关系，认识辽夏金元时期政治制度和民族关系所处的特定的时空环境和阶段特征。 2、史料实证：通过相关史料，论证辽夏金元时期制度变化的特点及影响，提高学生探究分析历史问题的能力。 3.历史解释：通过对辽、夏、金政治制度的了解，对其制度建设进行合理解释，使学生形成客观认识历史问题的思维。 课程标准与学习目标 4、唯物史观：通过对辽、夏、金政治制度的学习，培养学生形成多角度、全面认识历史问题的唯物史观。 5、家国情怀：通过本课学习，认识汉族和各少数民族共同为统一多民族国家的发展做出了贡献。 学习目标 一、锤炼中国：疆域之拓展 | | | 916 契丹建国 1038 1125 1206 960 1115 1127 1227 | | | | | 1234 1271 西夏建立 金灭辽 蒙古建国 蒙古灭金 北宋建立 金朝建立 金灭北宋 蒙古灭西夏 元朝建立 1279 元朝统一 1276 元灭南宋 | | | | 南宋建立 辽 西夏 金 西夏 任务一：在地图上标出“他者”的位置，结合时间轴说明这一时期政权更迭情况。 任务：从时空的角度概括这一时期少数民族政权发展的趋势。 (政权更迭，给学生1分钟准备时间）特点：①多个少数民族政权与汉族政权长期并立，走向统一；②少数民族政权统治范围扩大，逐步深入汉族居住区。双方杂居相处，有这样的一幅壁画： 知识梳理 政权 辽 西夏 金 时间 民族 建立者 都城 与宋关系 灭亡于 契丹族 916-1125 耶律阿保机 上京 金 1038-1227 1115-1234 党项族 元昊 兴庆府 蒙古 女真族 完颜阿骨打 上京/中都 蒙古 长期对峙、有战有和、以和为主 自主学习：阅读课本“辽与西夏”和“金朝入主中原”，完成表格： 金、西夏、南宋形势图 金 一、锤炼中国：疆域之拓展 1、蒙古崛起 蒙古汗国 铁木真 1227年 1234年灭金 2、元的建立与统一 1206年，铁木真建立蒙古汗国，被尊称为“成吉思汗” 忽必烈 1271年定国号“大元” 元 1260年，忽必烈即位 1276年灭南宋 统一：1276年灭南宋， 1279年完成统一 ⊙大都 灭西辽 灭西夏 收复吐蕃诸部 1253年兼并大理 人生自古谁无死 留取丹心照汗青 简单叙述从蒙古崛起的元朝统一的过程，思考元的统一有什么意义。 意义：结束了我国历史上较长时期的分裂割据局面，为统一多民族国家的进一步发展奠定了基础 一、锤炼中国：疆域之拓展 二、锤炼中国：治理之糅合 南侧 北侧 关山辽墓群壁画《驼车出行图》 任务2：观察壁画，请你提出一个最感兴趣的问题。 任务1：小组合作，探讨南北壁画截然不同的原因。 学思之窗 契丹……官分南、北，以国制治契丹，以汉制待汉人…北面治宫帐、部族、属国之政，南面治汉人州县、租赋、军马之事。因俗而治，得其宜矣！ ——《辽史·百官志一》 任务：根据材料，指出辽政权治理方式的特点。 二、锤炼中国：治理之糅合 迁徙中的行营 因俗而治，同时又保留了本民族特色 1.辽朝 契丹……官分南北，以国制治契丹，以汉制待汉人……北面治宫帐、部族、属国之政，南面治汉人州县、租赋、军马之事。因俗而治，得其宜矣。 ——《辽史·百官志》 上（宋神宗）谓辅臣曰：然二敌之势所以难制者，有城国，有行国。自古外裔能行而已，今兼中国之所有，比之汉唐,最为强盛。 ——《续资治通鉴长编》 （1）南北面官制 ①特点： 因俗而治，蕃汉分治 ②原因： 各民族间经济文化、生活方式、风俗习惯上的差异 ③作用： A.缓和了民族矛盾，稳定了契丹的统治 B.促进了辽朝社会经济和文化的发展 C.促进了民族交融 二、锤炼中国：治理之糅合 皇帝四时巡守，契丹大小内外臣僚并应役次人及汉人宣徽院所管百司皆从。汉人枢密院、中书省唯摘宰相一员，枢密院都副承旨二员，令史十人，御史台、大理寺选摘一人扈从。每岁正月上旬，车驾启行。宰相以下，还于中京居守，行遣汉人一切公事。 ——《辽史·行营志》卷三十二 志第二 1.辽朝 四时捺钵 主要 地点 时间 活动内容 春 长春州 鱼儿泺 正月上旬 捕鹅 钩鱼 夏 永安山 炭山 四到七月 避暑 议政 秋 庆州 伏虎林 七月入山 射鹿 冬 永州 广平淀 十月以后 避寒 议政 猎虎 （2）四时捺钵制：流动的国家政治中心 2.西夏 西夏官自中书令，宰相、枢使、大夫、太尉，皆命蕃汉人为之。……其设官之制，多与宋同。 ——《宋史》 制度基本模仿北宋：中央机构除汉式官称外，同时有一套本民族称谓的官称。 二、锤炼中国：治理之糅合 3.金朝 “亡辽不忘旧俗，朕以为是。海陵习学汉人风俗，是忘本也。” ——金世宗 （1）猛安谋克制：基本沿袭唐宋制度，但保留了女真管理系统 太祖占有辽东京州县以后汉人、渤海人、契丹人、奚人全都不加区别，“率用猛安、谋克之名”。但一进入燕云汉地，这套女真制度便行不通了，“始用辽南北面官僚制度”……（入主中原后）除猛安谋克制度以外，女真旧制大都已被废弃，故所任谓金朝“政教号令，一切不异于中国”。 ——刘浦江《松漠之间——辽金契丹女真史研究》 （2）大定之治：金世宗时期金朝进入鼎盛时期，世宗被百姓誉为“小尧舜”。 思考：辽夏金的政权建设有何共同点？如何评价？ ①既效仿汉族制度又保留本民族特色 ③加快了少数民族政权封建化的进程 ②促进边疆地区的发展，推动了民族交融 少数民族封建化 生产生活方式：农耕化。 社会制度：封建化，出现地主和农民两大对立阶级。 民族关系：北方各少数民族的汉化。 二、锤炼中国：治理之糅合 10 任务：元政权如何处理疆域和民族问题？ 二、锤炼中国：治理之糅合 元朝形势图（1330年） 西域 吐蕃 台湾 结合材料，评价元朝的治理措施？ 历史纵横 “盖岭北、辽阳与甘肃、四川、云南、湖广之边，唐所谓羁縻之州，往往在是，今皆赋役之，比于内地。” ——《元史·地理志》 4.元朝 任务四：元政权如何处理疆域和民族问题？学生集体回答，老师总结：设驿站、急递铺是为了解决疆域辽阔带来的交通、信息传递困难；设宣政院管理吐蕃地区；设北庭都元帅府、宣慰司等加强对西域的管辖；设澎湖巡检司经略台湾；行省制度与四等人制度； 行省制度继承了前代加强中央集权的治理智慧，在此基础之上，给予了地方一定的军政大权，并在边疆管理上呈现出与内地管理一体化的趋势…… 元：元有继承也有创新，以行省制度为代表，继承了前代加强中央集权的治理智慧，又给予了地方一定的军政大权。但在民族问题上，四等人制违背当时民族融合的趋势，激化了民族矛盾。我们的民族交融的进程是否在这种矛盾下陷入停滞。 继承：中书省/驿道制度/ 创新体现在行省制/边疆与内地一体化 11 疆域 元代的版图远胜于唐，奠定明清乃至现代中国版图之基础。 问题1：与唐代相比，元代疆域有何变化？清朝疆域与元朝有何关系？ 二、锤炼中国：治理之糅合 4.元朝 制度 元朝地方管理制度——行省制 问题2：阅读教材第四自然段，指出行省制度的演变历程和特点。 材料一：行省统郡县,镇边鄙,与都省（中书省）为表里……以省官（中书省官员）出领其事……凡钱粮、兵甲、屯种、漕运、军国重事,无不领之。 ——《元史 百官志》 探究一：行省制是否会导致地方割据呢？ ①元朝中央委派官员代表中书省处理地方事务，逐渐形成常设机构，称为行中书省，简称行省。 ②行省辖区广阔，军政大权集中。 二、锤炼中国：治理之糅合 4.元朝 山川形便：根据山脉、河流等自然地理特征划分地理区域，进而划分行政区域。容易成为地方割据的有利条件。 犬牙交错：打破山川、河流等地形特征，跨地理区域划分行政区域。 行政区划的划分原则：行省区划采用犬牙交错的划界方式，地方也就失去了割据的地理基础，有利于巩固多民族国家的统一。 二、锤炼中国：治理之糅合 4.元朝 材料二：行省权力运作的基本方式是圆议连署与分领制相结合。圆议连署主要用于长贰正官共同议政决策，分领制则重在对行省“钱粮、兵甲、屯种、漕运”四大职事的专掌或执行。就是说，行省机构的总体权力颇大，但由于群官议政连署和财赋、军事、屯田、漕运等专官分领提调，其处理各项政务既有所协同，有所分工，又互相牵制。 ——李治安：《行省制度研究》 权力运行机制：行省的长官在行使权力的过程中既要其他同僚的协助，又受到其牵制，有效防止了行省长官专权。 二、锤炼中国：治理之糅合 4.元朝 材料三：盖岭北、辽阳与甘肃、四川、云南、湖广之边，唐所谓羁縻之州，今皆赋役之，比于内地。 ——《元史·地理志》 汉唐对内陆边疆地区往往是通过册封和朝贡实施控制，很不稳定；元朝的辽阔疆域与王朝统治相始终，边疆管理也更多地呈现出与内地一体化的趋向。 巩固了多民族国家的统一，促进了边疆少数民族政治、经济和文化的发展。 二、锤炼中国：治理之糅合 4.元朝 问题：观察下图，你认为元朝行省制度对后世有何影响？ （提示：以名称、辖区以及行政区划原则为例） 是我国省制的开端，为后世行政区划奠定基础。 二、锤炼中国：治理之糅合 4.元朝 问题：除行省制度外，元朝还采取了哪些举措管理辽阔的疆域？ 整体上推行中原传统政治制度，兴建大都。 直属中央政府的宣政院管理吐蕃地区；北庭都元帅府、宣慰司管理军政事务，管理西域；设置澎湖巡检司，履行行政管理职能，经略台湾。 修筑驿道，设立驿站，为公差人员提供交通和生活服务，并运输官府物资；相隔一定距离分设急递铺，负责传递公文。 推行民族压迫和歧视政策。 二、锤炼中国：治理之糅合 4.元朝 洪洞水神庙元代壁画 三、锤炼中国：民族之交融 任务：结合材料，你能说出哪些民族交融的表现？ 于是西域之仕于中朝，学于南夏，乐江湖而忘乡国（故乡）者众矣。岁久家成，曰暮途远，尚何屑屑首丘之义（怀念故乡的情感）乎！ ——王礼《麟原集》 天下一统：元代的“中国”认同 民族政策：四等人制 等级 名称 民族 第一等 蒙古人 蒙古族 第二等 色目人 蒙古以外的西北、西域各族人，包括西夏、畏兀儿、回回等 第三等 汉人 北方汉族，包括已经入居中原的契丹、女真人 第四等 南人 原南宋统治区的居民（处于不平等地位） 按征服的先后排等级 目的：保障蒙古贵族的统治利益 评价：制造了民族隔阂，不利于民族交融，激化了民族矛盾与阶级矛盾。 含义：元朝推行民族歧视和民族压迫政策，对不同民族实行差别对待措施。 三、锤炼中国：民族之交融 从民族、疆域、文化、政治制度等方面，任选2个说明辽夏金元少数民族政权对统一多民族国家发展的作用。 学习探究 从古至今，中国经过无数次内外分际的“锤炼”，传统中国已经叠加、糅合了许多“他者”的成分，中国概念本身就是一个生成性而非静止概念。……现代中国几乎完整地继承了帝国时代的天下，包括族群、疆界、文化、社会和以中央集权为代表的政治遗产等。 ——韦兵《完整的中国经验》 三、锤炼中国：民族之交融 何处是中国? 中国是地理概念（居有中原的疆域）……是制度……是民族……，更是一种文化认同。锤炼中国的历史就是统一多民族国家的发展史，无论是汉族还是少数民族，都为统一多民族国家的形成与发展做出了重要贡献。 依据材料并结合所学，思考从“小中国”到“大中国”历程中“中国”的内涵发生了哪些变化？从中我们可以得到什么认识？ 材料一：至北宋时期，石介对当时“中国”一词的概念进行了总结性的界定……在地理上，中国是指以“九州”为主的传统意义上的汉族聚居之地，大体上就是指长城以南的黄河流域和长江、珠江流域，即所谓“天地之中”，并不包括少数民族居住的地区；“中国之人”主要是知“礼乐”、服“衣冠”、从事种植农业的汉族，少数民族也不在其中。 ——郑炜、崔明德《辽金时期民族关系思想的发展与中华民族多元一体格局的形成》 材料二：元朝实现了全中国的统一 ，“中国”一词的地域意义突破九州而演变为十一行省 ，人民意义突破汉人而演变为汉、蒙、色目等众多民族，其文化意义演变为农耕文化和草原文化兼有。而其最重大的变化，乃是“中国”主权行使，可以是汉族政权，也可以是少数民族和汉人的联合政权。元朝同时承认了辽、宋、金“各与正统”的地位。 ——摘编自何志虎《“中国观”在元代的转换》等 从“小中国”到“大中国” “中国”内涵的变化: 地域上突破中原概念，十一行省统治区都是中国； 民族上突破汉族概念，包括了元朝辖区众多少数民族； 文化上突破农耕文化概念，演变为农耕文化和草原文化兼有； 主权上突破汉族正统概念，包括各少数民族政权都成为正统。 中国的历史是一部统一多民族国家的发展史， 各民族都为统一多民族国家的发展做出了重要贡献。 问题探究 辽、西夏和金三个少数民族政权根据统治区域的变化采取了既学习汉族政权，又保留民族特色的统治方式。元统一后将这一特色传承并创新，开辟了一个新的时代。所以说，元朝时统一多民族国家形态的这种“跃进”的密码就是——多元交相辉映的各民族文化融入了中华民族大家庭的一体框架之下。 课程小结 辽夏金元的统治 各民族 共同锤炼 治理之糅合 疆域之拓展 民族之交融 文化 认同 统一多民族国家的发展 课程小结 各民族应相互了解、相互尊重、相互包容、相互欣赏、相互学习、相互帮助,像石榴籽那样紧紧抱在一起。 我们辽阔的疆域是各民族共同开拓的。 我们悠久的历史是各民族共同书写的。 我们灿烂的文化是各民族共同创造的。 我们伟大的精神是各民族共同培育的。 $