第4课《乡愁》课件 2026—2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文课件围绕余光中《乡愁》展开，以“深夜回不去的地方”情境导入，链接诗人20分钟创作浓缩20年思念的背景，搭建从初读感知（作者、背景、节奏）到自主探析（朗读划分）再到文本探究（意象、时间线）的学习支架，引导学生逐步深入诗歌内涵。 其亮点在于聚焦“意象—时间—情感”三维探究，结合情境诵读视频强化语言运用，通过“邮票、船票”等意象的时间线分析（小时候到现在）培养思维能力，创意作业“朋友圈”设计（化用诗句配图文）激发审美创造。这既助学生深化家国情怀的文化自信，又为教师提供结构化互动教学路径，提升课堂效率。

作者:余光中 我在这头 大陆在那头 乡 愁 核心素养 01 有感情地诵读诗歌,体会其回环往复的节奏。 02 分析诗中的意象,体会诗歌的意境,品味富有表现力的语言。 03 深入体味“乡愁”,体会诗人深沉的家国情怀。 一、课程导入 同学们,你们是否在某个深夜,想起一个再也回不去的地方?诗人余光中43岁时,仅用20分钟写成《乡愁》,可这短短88字,却浓缩了他20年的思念。邮票、船票、坟墓、海峡……寻常物象里,是沉甸甸的别离与等待。今天,让我们把自己当作那个久久伫望的游子,一起走进这刻骨的《乡愁》。 二、整体感知 1.作者简介 余光中(1928——2017),诗人、散文家,生于江苏南京,后移居台湾。代表作有《乡愁》《等你,在雨中》,诗集《舟子的悲歌》《白玉苦瓜》,诗论集《掌上雨》等。 余光中一生从事诗歌、散文、评论、翻译工作,自称为自己写作的“四度空间”,被誉为文坛的“璀璨五彩笔”。 二、整体感知 2.写作背景 这首诗写于1972年,当时中国台湾地区与大陆之间不可以公开往来,余光中多年没有回过大陆。他一直思念亲人,渴望祖国的统一和亲人的团聚。在强烈的思乡之情中,诗人在台北写下了这首诗。 二、整体感知 3.初读感知 听课文,读课文。 跟随情境诵读视频听读课文,扫除字词障碍,注意节奏和语气。 邮(y u)票 窄(zh i) 矮( i) 自主探析 1.探究任务 朗诵是体会诗歌感情的重要途径,请同学们以自己喜欢的方式朗读诗歌,并尝试划分诗歌节奏,体会诗歌的节奏和韵律。 自主探析 2.探究方法 (1)自主朗读诗歌。 (2)根据句意及句法成分,划分诗歌节奏。 (3)结合字里行间流露出的感情,标出重读字词,批注朗读语气。 (4)再次诵读诗歌,注意节奏和语气,体会诗歌韵律和节奏。 三、整体感知 (1)默读诗歌,独立探究。 ①想一想诗人借助哪些意象来表达这种欲说还休、难以言尽的“乡愁”? ②思考:诗人为什么选取这些意象来表达“乡愁”呢? 三、整体感知 (2)小组讨论交流。 ①想一想诗歌的这四个小节的顺序可以调换吗?为什么? ②结合给出的资