第4课《乡愁》课件2026—2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文课件围绕九年级上册《乡愁》，以“故乡情感”导入，结合余光中创作背景，通过诵读指导、意象分析、情怀体会等活动，搭建从具体物象到家国情怀的学习支架，帮助学生理解乡愁的情感升华。 其亮点在于融合语言运用与思维能力，分节朗读指导（如“小小的邮票”轻读、“浅浅的海峡”延长）培养语感，意象分析（邮票、船票等）引导辩证思维，结合诗人经历增强文化自信。采用探究式学习，小结系统梳理情感与结构，助力学生提升审美创造，教师可直接应用丰富教学环节。

新课导入 故乡，是每个离家之人都魂牵梦萦的地方。它是起点，也是终点；是开始，也是结束。离开故乡，有人带着憧憬、希望去追求理想，有人带着寂寞、惆怅去忙碌奔波，但是不管怎么样，故乡总是游子心中最温暖、最留恋的地方。 1972年的一个深夜，离开大陆、流亡台湾二十余年的余光中，愁情无限，于是仅仅用了二十分钟，一首小诗便从笔端缓缓流出…… 4 乡 愁 探究活动一：诵读诗歌 从语气、语调、语速、重音、停连等角度进行朗读指导，学生谈感受，并示范朗读，师生共同点评。 边读边在书上标注重音，并划分朗读停顿。 小时候 乡愁是一枚小小的邮票 我在这头 母亲在那头 长大后 乡愁是一张窄窄的船票 我在这头 新娘在那头 / / / / / / / / / / · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 第一节，朗读时，应带着回忆的语气。语速稍慢，语调轻柔舒缓。“乡愁”“邮票”“这头”“那头”重读。“小小的”呈现了邮票之小，体现了思念之深，重音轻读。读出回忆中诗人小时候与母亲通信往来的温馨和离家在外求学的思乡之情。 第二节，重读“船票”，要读出诗人对爱人的悠悠相思之情。 后来啊 乡愁是一方矮矮的坟墓 我在外头 母亲在里头 而现在 乡愁是一湾浅浅的海峡 我在这头 大陆在那头 / / / / / / / / / / · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 第三节，“后来啊”低沉延长，读出时空的迢遥。“母亲在里头”一句带着颤音去读，读出失去母亲的悲伤。 第四节，个人的故乡之思上升到了家国之思，重读“那”字，延长“那头”，读出诗人对祖国绵绵的思念。 探究活动二：分析意象 ◎找出意象 愁，是看不见摸不着的情绪，但是通过诗人的文字，我们却感受到了乡愁。那么你是通过哪些事物具体感受到乡愁的呢？ 邮票、船票、坟墓、海峡。 ◎理解意象 诗人为什么要选取“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”这四种意象来表达“乡愁”？ 诗人巧妙地将“乡愁”这种情感进行了物化，并为人生不同阶段的乡愁找到了对应物：邮票、船票、坟墓、海峡。这样就将抽象的情感转化成了具体可感的形象，诗人的乡愁就不至于无所依附。 “邮票”“船票”“坟墓”“海峡”这四种意象前表修饰的数量词和形容词有什么表达效果？ “一枚”“一张”“一方”“一湾”四个数量词和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”四个形容词都以一种看似轻描淡写的方式，把乡愁浓缩到四个较小的意象之中，这恰恰反衬出诗人内心深处思乡之情的强烈，同时加强了全诗的音韵之美。 探究活动三：体会情怀 诗歌的四个意象与诗人的人生经历是一一对应的，那么我们可以结合诗人经历，体会其情怀。 1928年，余光中在南京出生。1937年，抗日战争全面爆发，他跟随母亲一路逃亡避难，最终落脚重庆，进入一所寄宿学校求学，只能和母亲通信联系。 1949年，余光中同家人辗转南下，直至迁居台湾。1956年，余光中结婚，两年后赴美留学，与妻子相隔万里，需坐轮船往返。 1958年，母亲病逝，母子永别。 1972年，阔别大陆故乡二十多年的他，在台北旧居写下此诗，沉吟良久。 邮票：小时候离家读书，外出求学的少年思念母亲，可路途遥远，只能让这枚小小的邮票把心中的思念带给远方的母亲。真是邮票小小，含情依依！ 船票：长大后，为生活所迫而奔走他乡，这时候，除了对母亲的思念，又增加了对爱人的惦念。那缕缕的乡愁，只能寄情于那张窄窄的船票。真是船票窄窄，相思殷殷！ 坟墓：不管是小时候，还是长大后，乡愁都有所寄托与排遣。可是，无情的病魔将母亲带走了，诗人再也看不见母亲慈爱的笑容。一方矮矮的坟墓把“我”与母亲永远隔开了。真是坟墓矮矮，哀痛深深！ 海峡：而现在，这浅浅的海峡，又把“我”与祖国大陆隔开。它阻断了多少亲人的团圆梦，它又使多少人骨肉分离；这浅浅的海峡之水，是游子的思乡之泪，是中华民族的乡愁之泪！ 真是海峡浅浅，乡愁浓浓！ 余光中曾说，如果乡愁只有纯粹的距离而没有沧桑，这种乡愁是单薄的。诗中哪一节将乡愁推向深处？你从中读出了什么？ 第四节。由生离写到死别，由思亲、思乡到思国，层层递进，情感升华。 探究活动四：感受形式美 这首诗歌传唱度如此之高，除了诗中情感引起共鸣，也与诗歌浅易的结构密切相关。从形式上来说，这首诗具有古典诗词结构美和音韵美的特点。请具体说明。 结构美：节与节之间相当均衡、对称，同时注意了长句与短句的错落变化，从而使诗的外形于整齐中有参差之美。 音韵美：同一位置上词语的重复和叠词的运用，造成一种类似音乐的回环往复、一唱三叹的旋律，给全诗营造了一种低回怅惘的基调。 探究活动五：拓展延伸 古往今来有很多人写乡愁，你还知道哪些与“乡愁”有关的诗句？ 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 ——王维《九月九日忆山东兄弟》 乡书何处达，归雁洛阳边。 ——王湾《次北固山下》 举头望明月，低头思故乡。 ——李白《静夜思》 离别后/ 乡愁是一棵没有年轮的树/ 永不老去 ——席慕蓉《乡愁》 请仿照诗中“乡愁是________”这一句式来写一写你眼中的乡愁，可以是一句，也可以是多句。 乡愁是一杯浓浓的酒 乡愁是一轮圆圆的月 乡愁是远走时父母久久的凝望 课堂小结 本节课，我们循着诗人余光中的笔触，感受了从一枚“邮票”到一湾“海峡”的乡愁旅程。在这首诗中，我们不仅看到了诗人个人情感的浓缩与升华，也感受到千万游子乃至一个民族的共通情感。诗人用“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”四个具体物象承载人生不同阶段的情感重量，在整齐而富有变化的句式中，在重复与叠词营造的音乐感里，将个人的离愁别绪升华为一个民族的时代之痛。这首诗告诉我们，乡愁不仅是对一方水土的思念，更是无论走到哪里都无法割舍的文化之根和家国情怀。 课后作业 请仿照《乡愁》的意象运用和重章叠句的手法，以《母爱》或《父爱》为题，尝试创作一首小诗。 课下阅读余光中的其他作品，如《乡愁四韵》《白玉苦瓜》。 板书设计 乡 愁 小时候 邮票 思母亲（母子别） 长大后 船票 念妻子（夫妻别） 后来啊 坟墓 怀亡母（生死别） 而现在 海峡 思大陆（故土别） 渴望亲人团聚 盼望祖国统一 $