1 生活中的变化（教学设计） -2025-2026学年三年级下册科学冀人版

教学目标

科学观念

知道生活中处处存在变化，能列举10种以上常见变化现象；准确区分物理变化（仅形状、状态等改变，无新物质产生）和化学变化（产生新物质）；了解变化与人类生活的密切联系，能举例说明5种有利变化和3种有害变化。

科学思维

能通过观察、对比实验现象，基于证据归纳物理变化和化学变化的核心特征；初步形成“现象—本质”的分析思维，能独立判断生活中8种常见变化的类型。

探究实践

能参与小组合作，完成4组对比实验（橡皮泥塑形、冰块融化、蜡烛燃烧、小苏打与白醋混合）；能规范填写实验记录单，用语言清晰描述实验前后差异，主动倾听并回应同伴观点。

态度责任

对生活中的变化现象保持好奇心，乐于主动观察身边的变化；树立“科学利用有利变化、积极控制有害变化”的意识，养成每日观察记录1种变化的习惯。

教学重点

1. 通过观察、实验，认识生活中变化的普遍性，能准确列举不同类型的变化现象；

2. 掌握物理变化和化学变化的基本特征，能基于现象判断变化类型。

教学难点

1. 理解“是否产生新物质”是物理变化与化学变化的本质区别；

2. 能结合生活实际，提出2-3种利用有利变化、控制有害变化的具体措施。

教学准备

教师

生活变化图片集（四季更替、橡皮泥变形、铁生锈、面包发酵等）、对比实验短视频、小组探究记录单、实验材料（橡皮泥、冰块、蜡烛、火柴、玻璃杯、小苏打、白醋、干燥/潮湿铁钉各1枚、放大镜）、PPT课件、分层习题单、板书贴纸。

学生

提前观察记录2种生活中的变化现象、课堂记录单、橡皮泥1块。

教学过程

教学环节

教学活动

设计思路

教学备注

一、魔术导入

引发冲突（5分钟）

1. 演示两个小魔术：① 将橡皮泥捏成兔子、圆球等不同形状；② 把白醋倒入装有小苏打的杯子，观察气泡喷涌现象。

2. 提问：“这两个变化有什么不一样？你能说出生活中类似的变化吗？”

3. 板书课题：第1课 生活中的变化

用直观的“魔术差异”引发认知冲突，快速聚焦“变化的不同类型”，激发学生探究欲望。

鼓励学生大胆猜测变化的差异，记录学生提出的疑问，作为后续探究的切入点。

二、探究体验

建构概念（18分钟）

1. 生活变化分类分享：每组展示提前观察的变化记录，小组讨论“变化前后有没有新东西产生”，教师引导将案例分为两类贴在黑板上。

2. 分组实验探究：

① 物理变化组：橡皮泥塑形、冰块

从生活经验出发，通过分类讨论初步感知差异，再通过

巡视指导实验操作，蜡烛燃烧需教师协助点火，提醒学