第2课 形变与受力 第2课时 教学设计-2025-2026学年科学三年级下册冀人版

冀人版 三年级科学下 教案 课题 第2课 形变与受力（第二课时） 课时 1 核心素养 1. 科学观念：巩固 “物体形状影响承受力大小” 的认知，建立 “物体发生形变时会产生弹力，形变程度与弹力大小相关” 的初步科学观念，知道形变在生活中的广泛应用。 2. 科学思维：通过分析射箭、撑竿跳高等体育项目中器械的形变与受力关系，发展 “从现象到本质” 的分析思维，提升归纳和应用科学知识的能力。 3. 探究实践：能结合生活实例分析物体形变与受力的关系，学会列举生活中利用物体形变获得力的实例，能设计简单的小装置利用形变产生力。 4. 态度责任：感受科学知识与生活、体育、科技的密切联系，体会形变与受力原理的应用价值，养成 “观察生活、学以致用” 的科学习惯，增强对科学探究的兴趣。 内容要求 依据 2022 版科学课标（3-4 年级）：知道物体发生形变时会产生力，形变程度与产生的力大小相关；能结合生活和体育实例，分析形变与受力的关系，列举利用物体形变获得力的生活实例。 学习目标 1. 能准确说出射箭、撑竿跳高、蹦床等项目中，器械发生的形变类型，分析器械形变程度与产生力的大小关系。 2. 能结合所学知识，列举出 5 个以上生活中利用物体形变获得力的实例，并简单说明其原理。 3. 能小组合作设计一个简单的利用形变产生力的小装置（如纸弹弓、简易跳跳板），体验形变产生力的过程。 4. 感受形变与受力原理在生活、体育中的应用价值，乐于将科学知识应用到实际生活中，主动观察生活中的形变现象。 教学重点 1. 分析射箭、撑竿跳高、蹦床等实例中器械的形变与受力的关系，理解 “形变程度越大，产生的力越大” 的规律。 2. 列举生活中利用物体形变获得力的实例，将所学科学知识与生活实际联系起来。 教学难点 1. 理解 “物体发生形变时会产生弹力，形变程度与弹力大小相关” 的原理，并用通俗的语言解释生活中的相关现象。 2. 设计并制作简单的利用形变产生力的小装置，将形变与受力的原理应用到实际制作中。 教学方法 情境分析法、小组合作法、实践制作法、归纳总结法 教学准备 1. 教师：教学课件（含射箭、撑竿跳高、蹦床的动态图片 / 短视频、生活中形变应用的实例图片）、A4 纸（每组若干张）、橡皮筋（每组 2 根）、吸管（每组 2 根）、回形针（每组若干）、剪刀（每组 1 把）、胶带（每组 1 卷）、实验记录单（每人 1 份）。 2. 学生：个人作业本、铅笔、安全剪刀（自备）。 教学过程 复备调整原因 及教学反思 一、复习回顾，激趣导入（5 分钟） 1. 复习提问：“上节课我们做了纸桥承受力的实验，谁能说说实验得出了什么结论？哪种形状的桥面承受力最大，为什么？” 学生回答，教师梳理并板书核心结论：“物体形状不同，承受力不同；有凹凸 / 弧形的形状能分散力，承受力更大。” 2. 情境导入：“除了承受力，物体发生形变时还会产生一种‘看不见的力’，比如我们拉开橡皮筋，松手后它会弹回去，还能把纸团弹出去。这种形变产生的力在生活和体育比赛中应用非常广泛，今天我们继续探究形变与受力，一起看看形变产生的力有什么奥秘！”（板书课题，学生齐读） 二、新知探究，分析实例（15 分钟） （一）分析体育项目中的形变与受力 1. 课件展示射箭、撑竿跳高、蹦床的动态短视频，逐图分析： ①射箭：“运动员拉弓时，弓发生了什么变化？松手后，箭为什么能射出去？弓的形变越大，箭射得越远吗？” 引导学生说出 “弓发生弯曲形变，形变产生的力推动箭射出，拉得越弯（形变越大），力越大，箭射得越远”。 ②撑竿跳高：“运动员撑着竹竿起跳时，竹竿发生了什么形变？这种形变产生的力对运动员有什么帮助？” 引导学生说出 “竹竿被压弯，形变产生的力把运动员向上托起，形变越大，托力越大，运动员跳得越高”。 ③蹦床：“运动员踩在蹦床上时，蹦床发生了什么形变？为什么运动员能跳得很高？” 引导学生说出 “蹦床被压凹陷，形变产生的力把运动员弹起，踩得越深（形变越大），弹力越大，跳得越高”。 2. 师生共同总结规律：物体发生形变时会产生弹力，形变的程度越大，产生的弹力就越大。 （二）小组讨论，列举生活实例 1. 提出问题：“生活中，还有很多地方利用了物体形变产生的力，你能想到哪些例子？” 2. 小组讨论：各小组结合生活经验，在实验记录单上列举实例，教师巡视引导，提示学生从文具、玩具、日常用品等方面思考。 3. 全班分享：每组选 1 名代表分享本组列举的实例，教师板书汇总（如弹弓、弹簧秤、圆珠笔按压芯、篮球弹跳、橡皮筋弹纸团等），并引导学生简单解释 “物体发生了什么形变，产生的力有什么作用”。 三、实践制作，应用原理（12 分钟） （一）超级挑战：设计制作 “形变生力” 小装置 1. 布置任务：各小组利用老师提供的材料（A4 纸、橡皮筋、吸管、回形针等），设计并制作一个简单的利用形变产生力的小装置，要求 “能通过物体形变，将小纸团弹出去或将小物体托起来”。 2. 教师示范简单示例：如 “纸弹弓”（将橡皮筋固定在折纸做成的弓架上，拉开橡皮筋产生形变，松手弹纸团），强调制作时注意安全，剪刀不随意挥舞。 3. 小组制作：学生分组设计、制作小装置，教师巡视协助，鼓励学生大胆创新，对制作有困难的小组进行针对性指导。 4. 成果测试：各小组完成制作后，进行小装置测试，体验形变产生力的过程，调整装置让其效果更好。 四、展示交流，总结提升（5 分钟） 1. 装置展示：每组上台展示本组的小装置，演示其使用方法，说明 “利用了什么物体的形变，产生的力起到了什么作用”。 2. 师生点评：教师表扬设计新颖、效果良好的小组，引导学生评价各小组装置的优点和可改进之处。 3. 课堂总结：“今天我们知道了物体发生形变时会产生弹力，形变程度越大，弹力越大；还分析了体育比赛、生活中利用形变生力的实例，亲手制作了形变生力的小装置。形变与受力的原理藏在生活的各个角落，只要我们仔细观察，就能发现更多科学奥秘，还能利用科学知识制作有趣的小发明。” 五、拓展延伸，学以致用（3 分钟） 1. 课堂小任务：让学生用手按压桌面、捏橡皮，感受物体的微小形变和产生的弹力，说说自己的感受。 2. 家庭实践：“回家和爸爸妈妈一起寻找家里的‘形变生力’现象，拍一张照片或画一幅画，下次课带来和同学分享；还可以尝试改进今天制作的小装置，让它的效果更好！” 教的方面： 1. 优点：通过复习纸桥实验衔接新知，过渡自然；利用体育项目的动态视频展示形变现象，直观形象，能帮助学生理解 “形变生力” 的原理；实践制作环节材料简单，能让学生在动手操作中体验科学原理，提升应用能力；将科学知识与生活、体育结合，让学生感受到科学的应用价值。 2. 不足：对 “弹力” 概念的讲解过于抽象，部分三年级学生难以理解；列举生活实例时，教师引导过多，限制了学生的思维；小装置制作环节，部分小组因设计思路不清晰，制作速度较慢，教师指导时间不足。 3. 改进：用更通俗的语言讲解 “弹力”，如 “物体想恢复原来形状时产生的力就是弹力”，并结合手拉橡皮筋的体验让学生感受；列举实例时，先让学生自由发言，教师再补充拓展；制作前给学生提供更多设计思路参考图，每组安排 1 名 “设计小顾问”，协助组员梳理制作思路。 学的方面： 1. 优点：学生对体育项目中的形变现象兴趣浓厚，能积极分析形变与受力的关系；列举生活实例时，能结合生活经验说出多种例子，体现了良好的观察能力；小装置制作环节，小组合作意识较强，能大胆创新，制作出多种不同的装置，体验感十足。 2. 不足：少数学生对 “形变程度越大，弹力越大” 的规律理解不透彻，无法解释 “为什么拉弓越弯，箭射得越远”；个别学生动手能力较弱，在制作小装置时过度依赖组员；展示交流时，部分学生无法清晰说明自己的装置利用的形变原理，表达能力有待提升。 3. 建议：课后让学生做 “橡皮筋弹纸团” 实验，改变橡皮筋的拉伸程度，观察纸团弹出去的距离，验证 “形变程度与弹力大小的关系”；对动手能力弱的学生，课前进行简单的手工制作指导；课堂上设置 “原理小解说” 环节，鼓励学生用简单的语言描述科学原理，提升表达能力。 学科网（北京）股份有限公司 $