3 周围的生物 （教学设计） -2025-2026学年三年级下册科学冀人版

该小学科学教学设计围绕“周围的生物”核心知识点，聚焦生物基本特征、生物与非生物区分及生物与环境依存关系。通过猜谜游戏和校园生物短视频导入，从学生熟悉的小鸟、小草等事物切入，引发对“生命”的直观感知，搭建从生活经验到科学概念的学习支架。 该资料以探究实践为主线，通过“生物展示会”“分类闯关”活动（如判断落叶、蘑菇是否为生物）培养科学思维中的归纳与证据分析能力，生态瓶演示和情境讨论深化生物与环境的科学观念，“保护倡议书”落实态度责任。帮助学生自主建构科学概念，提升合作探究能力，也为教师提供丰富的教学资源和可操作的活动设计。

《3 周围的生物》教学设计 一、教学目标 （一）科学观念 1. 知道生物具有能生长、繁殖、需要营养、能呼吸、对外界刺激作出反应等基本特征，能准确区分周围常见的生物与非生物； 2. 了解校园、小区等常见动植物的生存环境，理解生物与环境相互依存、相互影响的关系。 （二）科学思维 1. 能通过观察、对比周围生物与非生物的差异，归纳总结生物的共同特征； 2. 能运用生物的核心特征，对特殊物体（如落叶、蘑菇）进行判断，初步形成基于证据分析、归纳、判断的科学思维。 （三）探究实践 1. 能参与小组合作，完成“身边生物调查”“生物与非生物分类”等探究任务，清晰记录观察结果； 2. 能主动倾听他人观点，围绕生物特征、环境依存关系进行交流讨论，提升合作与逻辑表达能力。 （四）态度责任 1. 对周围的生物产生强烈的好奇心和探索欲，乐于观察身边的生命现象； 2. 树立爱护生物、保护生物生存环境的意识，能结合生活实际提出具体的保护措施，践行与生物和谐相处的理念。 二、教学重点 1. 通过观察、对比活动，认识生物的基本特征，能准确区分常见生物与非生物； 2. 了解常见动植物的生存环境，理解生物依赖环境生存的核心关系。 三、教学难点 1. 辩证理解生物的生命状态，准确判断落叶、蘑菇等特殊物体是否属于生物； 2. 深入理解生物与环境的相互依存关系，能提出可落地的生物保护具体措施。 四、教学准备 （一）教师准备 1. 多媒体资源：校园生物生活场景短视频、生物与环境依存动画（如蜜蜂采蜜、生石花适应沙漠）、生物特征科普微视频； 2. 教具：生物与非生物分类卡片（小猫、小草、石头、机器人、蘑菇、落叶、生石花）、小组调查记录表、生态瓶（模拟生物与环境依存）、PPT课件、习题单、“生物保护倡议书”模板； 3. 场地：提前布置校园生物观察路线（若条件允许）。 （二）学生准备 1. 提前观察并记录身边1-2种生物的形态、生活环境，可拍摄照片或绘制简笔画； 2. 准备课堂记录单、铅笔。 五、教学过程 教学环节 教学活动 设计思路 教学备注 一、趣味导入 聚焦主题（5分钟） 1. 猜谜游戏：出示谜语“小小歌唱家，蹲在大树上，张嘴唱不停，最爱吃虫子”“青青一根草，破土向上长，春风吹又生，野火烧不尽”，引导学生猜出小鸟、小草，提问：“它们和我们桌上的橡皮、铅笔有什么不一样？” 2. 播放校园生物短视频（包含小鸟、月季、小草、石凳、玩具车），提问：“视频里哪些物体是‘活的’？哪些是‘死的’？” 3. 板书课题：3 周围的生物 从学生熟悉的谜语、校园场景切入，引发对“生命”的直观感知，快速聚焦生物与非生物的核心问题，激发探究兴趣。 鼓励学生自由发言，记录不同观点，不急于纠正错误认知，保留探究空间。 二、探究新知 建构概念（15分钟） 1. 生物展示会：每组派代表分享提前观察的生物资料，介绍“它长什么样？生活在什么地方？你发现它有什么‘活’的表现？” 2. 特征归纳：教师引导学生梳理发言内容，提炼生物的基本特征——能生长、能繁殖、需要营养、能呼吸、对外界刺激有反应，明确生物包含动物、植物、微生物； 3. 分类闯关活动： 第一关：发放分类卡片，小组合作区分生物与非生物，派代表说明判断依据； 第二关：将生物卡片进一步分为动物、植物，提问：“蘑菇属于动物还是植物？它符合生物特征吗？” 第三关：展示落叶、生石花图片，讨论“落叶曾经是树的一部分，它是生物吗？生石花为什么能在沙漠里活下去？” 4. 记录整理：学生在课堂记录单上填写生物基本特征、分类结果及身边生物的生存环境。 通过展示、归纳、分类闯关、案例辨析，让学生自主建构生物核心概念，直观感受生物对环境的适应性，符合三年级学生具象化探究的学习规律。 巡视指导分类活动，提醒学生严格依据生物特征判断；对特殊案例的讨论，引导学生从“是否具备生命活性”角度分析。 三、深度讨论 深化认知（10分钟） 1. 小组汇报：每组展示分类结果及观察记录，分享对生物特征的新发现； 2. 情境讨论： 情境1：“如果小区花坛被清理，蝴蝶、蜜蜂会去哪里？蚂蚁、蚯蚓会受到影响吗？”（引导理解生物与环境、生物与生物的依存关系） 情境2：“我们身边有哪些伤害生物的行为？比如踩踏草坪、捕捉小鸟，我们能做些什么来保护它们？”（引导提出具体措施，如制作保护标识、给流浪猫喂食、参与植树等） 3. 生态瓶展示：教师展示提前制作的生态瓶，讲解“小鱼、水草、水、沙子是如何相互依存的”，强化生物与环境的关系； 4. 总结梳理：教师归纳生物基本特征、生物与环境的相互关系，强调“保护生物的生存环境，就是保护生物本身”。 通过情境讨论、生态瓶直观演示，让学生从感性认知上升到理性理解，落实科学观念与态度责任的融合，培养学生的社会责任感。 鼓励内向学生补充发言，对有创意的保护建议（如制作“生物友好提示牌”）给予表扬，强化正面引导。 四、巩固拓展 践行理念（5分钟） 1. 基础练习：完成习题单（选择题+判断题，同原教案习题），小组间可轻声讨论，集体订正； 2. 拓展任务：发放“生物保护倡议书”模板，引导学生课后完成倡议书，向家人、邻居宣传爱护生物的理念； 3. 课后延伸：周末和家人一起开展“小区生物大调查”，记录更多生物的生存环境。 通过纸笔练习巩固核心知识点，通过倡议书、课后调查将课堂知识延伸到生活实践，落实“学科学、用科学”的理念。 习题订正时，针对错误率高的题目（如落叶是否为生物）再次强化生物特征的判断标准。 --- 六、板书设计 3 周围的生物 ①生物基本特征：能生长、能繁殖、需要营养、能呼吸、对外界刺激有反应 ②生物分类：动物、植物、微生物 ③生物与环境：相互依存 · 环境影响生物生存 ④保护行动：不踩踏草坪、不捕捉小鸟、制作保护标识... 学科网（北京）股份有限公司 $