3 周围的生物 （教学设计） -2025-2026学年三年级下册科学冀人版

《3 周围的生物》教学设计

一、教学目标

（一）科学观念

1. 知道生物具有能生长、繁殖、需要营养、能呼吸、对外界刺激作出反应等基本特征，能准确区分周围常见的生物与非生物；

2. 了解校园、小区等常见动植物的生存环境，理解生物与环境相互依存、相互影响的关系。

（二）科学思维

1. 能通过观察、对比周围生物与非生物的差异，归纳总结生物的共同特征；

2. 能运用生物的核心特征，对特殊物体（如落叶、蘑菇）进行判断，初步形成基于证据分析、归纳、判断的科学思维。

（三）探究实践

1. 能参与小组合作，完成“身边生物调查”“生物与非生物分类”等探究任务，清晰记录观察结果；

2. 能主动倾听他人观点，围绕生物特征、环境依存关系进行交流讨论，提升合作与逻辑表达能力。

（四）态度责任

1. 对周围的生物产生强烈的好奇心和探索欲，乐于观察身边的生命现象；

2. 树立爱护生物、保护生物生存环境的意识，能结合生活实际提出具体的保护措施，践行与生物和谐相处的理念。

二、教学重点

1. 通过观察、对比活动，认识生物的基本特征，能准确区分常见生物与非生物；

2. 了解常见动植物的生存环境，理解生物依赖环境生存的核心关系。

三、教学难点

1. 辩证理解生物的生命状态，准确判断落叶、蘑菇等特殊物体是否属于生物；

2. 深入理解生物与环境的相互依存关系，能提出可落地的生物保护具体措施。

四、教学准备

（一）教师准备

1. 多媒体资源：校园生物生活场景短视频、生物与环境依存动画（如蜜蜂采蜜、生石花适应沙漠）、生物特征科普微视频；

2. 教具：生物与非生物分类卡片（小猫、小草、石头、机器人、蘑菇、落叶、生石花）、小组调查记录表、生态瓶（模拟生物与环境依存）、PPT课件、习题单、“生物保护倡议书”模板；

3. 场地：提前布置校园生物观察路线（若条件允许）。

（二）学生准备

1. 提前观察并记录身边1-2种生物的形态、生活环境，可拍摄照片或绘制简笔画；

2. 准备课堂记录单、铅笔。

五、教学过程

教学环节	教学活动	设计思路	教学备注
一、趣味导入 聚焦主题（5分钟）	1. 猜谜游戏：出示谜语“小小歌唱家，蹲在大树上，张嘴唱不停，最爱吃虫子”“青青一根草，破土向上长，春风吹又生，野火烧不尽”，引导学生猜出小鸟、小草，提问：“它们和我们桌上的橡皮、铅笔有什么不一样？” 2. 播放校园生物短视频（包含小鸟、月季、小草、石凳、玩具车），提问：“视频里哪些物体是‘活的’？哪些是‘死的’？” 3. 板书课题：3 周围的生物	从学生熟悉的谜语、校园场景切入，引发对“生命”的直观感知，快速聚焦生物与非生物的核心问题，激发探究兴趣。	鼓励学生自由发言，记录不同观点，不急于纠正错误认知，保留探究空间。
二、探究新知 建构概念（15分钟）	1. 生物展示会：每组派代表分享提前观察的生物资料，介绍“它长什么样？生活在什么地方？你发现它有什么‘活’的表现？” 2. 特征归纳：教师引导学生梳理发言内容，提炼生物的基本特征——能生长、能繁殖、需要营养、能呼吸、对外界刺激有反应，	通过展示、归纳、分类闯关、案例辨析，让学生自主建构生物核心概念，直观感受生物对环	巡视指导分类活动，提醒学生严格依据生物特征判断；对特殊案例的讨论