第3课周围的生物第1课时（教学设计）-2025-2026学年三年级下册科学冀人版

冀人版 三年级科学下 教案 课题 第3课 周围的生物（第一课时） 课时 1 核心素养 1. 科学观念：形成 “自然界物体分为生物和非生物” 的基础认知，建立 “生物具有生长发育、繁殖、获取营养、对外界刺激做出反应” 的核心特征观念。 2. 科学思维：通过制定观察计划、实地观察记录，发展 “分类、归纳、对比” 的科学思维，提升区分生物与非生物的判断能力。 3. 探究实践：掌握制定科学观察计划的基本方法，能在指定范围内观察、记录周围生物的名称、特征和生活环境，规范填写观察记录表。 4. 态度责任：感受自然界生物的多样性，养成 “认真观察、细致记录、尊重生命” 的科学习惯，增强主动探索自然、保护生物的意识。 内容要求 依据 2022 版科学课标（3-4 年级）：知道自然界的物体分为生物和非生物，生物具有生长、繁殖、获取营养等基本特征；能制定简单的观察计划，在校园 / 周边环境中观察并记录常见生物的特征和生活环境。 学习目标 1. 能结合生活经验说出常见的生物和非生物，初步感知生物的基本特征。 2. 能小组合作制定完整的观察计划，明确观察范围、分工和记录要求。 3. 能在指定区域内观察并记录至少 5 种生物的名称、主要特征和生活环境，规范填写观察记录表。 4. 愿意参与小组合作观察活动，主动交流观察发现，认真倾听同伴的观点，做到不破坏生物的生活环境。 教学重点 1. 小组合作制定科学、可行的观察周围生物的计划。 2. 在实地观察中准确记录生物的名称、特征和生活环境，完成观察记录表。 教学难点 1. 制定观察计划时，能合理划定观察范围、明确小组分工，考虑到观察的安全性和有序性。 2. 在实地观察中，能准确区分生物与非生物，用简洁、准确的语言描述生物的主要特征。 教学方法 观察法、小组合作法、计划制定法、实地探究法 教学准备 1. 教师：教学课件（含生物与非生物图片、观察计划示例、观察安全注意事项）、校园 / 教室周边生物分布简易图、观察记录表（每组 1 份）、签字笔（每组 2 支）、文件夹（每组 1 个）、小红旗（标记观察区域）。 2. 学生：轻便的笔记本、铅笔、橡皮，穿舒适的鞋子。 教学过程 复备调整原因 及教学反思 一、创设情境，激趣启思（5 分钟） 1. 课件展示地球上多样的生物图片（花草、树木、小鸟、小鱼、昆虫等），提问：“同学们，在我们身边的校园、教室、小区里，藏着许许多多这样有生命的物体，科学家已经发现的生物就有 200 多万种，你们知道我们身边有哪些这样的物体吗？它们和石头、桌子有什么不一样？” 2. 引导学生自由发言，教师板书关键词 “有生命”“没生命”“花草”“小鸟”“石头”，梳理学生的认知。 3. 揭示课题：“这些有生命的物体叫做生物，今天我们就一起走进自然，探究我们周围的生物，看看它们有什么特点，生活在什么地方。”（板书课题：周围的生物，学生齐读） 二、提出问题，制定计划（8 分钟） 1. 聚焦核心问题：“要想有序、全面地找到周围的生物，我们需要先做什么？怎样才能让我们的观察更有条理，不遗漏、不重复？” 2. 引导制定计划：教师展示观察计划示例，讲解制定计划的三要素：. ①确定区分标准（回忆已学知识，初步区分有生命和无生命）； ②划定观察范围（结合校园 / 教室周边环境，划定如教室门口、花坛、操场角落等安全区域）； ③明确小组分工（观察员、记录员、安全员、汇报员）。 3. 小组合作制定计划：各小组结合教师提示，在小组内讨论并填写简易观察计划，确定本组的观察区域、分工和记录要求。教师巡视指导，重点帮助小组明确合理的分工和安全的观察范围，强调 “不采摘花草、不捕捉小动物、不进入危险区域” 的观察原则。 三、实地观察，记录发现（18 分钟） （一）明确观察要求 教师强调： ①安全员全程提醒小组观察安全，不触碰不明生物、不破坏生物生活环境； ②观察员仔细观察，说出生物的名称和主要特征； ③记录员将观察结果准确填写在《观察记录表》中，用简洁的语言描述特征（如 “叶子圆形”“会飞”）和生活环境（如 “花坛里”“墙角边”）； ④每组观察时间 15 分钟，听到集合信号后立即返回教室。 （二）分组实地观察 各小组在教师的带领下，前往划定的观察区域进行实地观察，教师全程巡视，及时解答学生的疑问： ①帮助学生区分易混淆的生物与非生物（如塑料花和真花）； ②指导记录员用准确的语言记录特征； ③提醒学生遵守观察规则，保护生物。 （三）返回整理记录 观察结束后，各小组返回教室，快速整理观察记录表，核对记录的生物名称、特征和生活环境，确保记录准确、完整。 四、交流分享，初步总结（7 分钟） 1. 小组汇报：每组选 1 名汇报员，上台展示本组的观察记录表，分享 “本组观察的区域、找到的生物种类、印象最深的一种生物及其特征”。 2. 全班汇总：教师在黑板绘制汇总表，记录各小组的观察区域和找到的生物种类，统计 “全班共找到多少种生物，其中不同的生物有多少种”。 3. 提出思考：引导学生思考 “为什么有的小组发现的生物种类多，有的小组少？”（预设答案：观察范围不同、观察细致程度不同、分工是否合理等），并布置思考问题：“这些找到的生物，都有哪些共同的特点？怎样才能准确判断一个物体是不是生物？” 五、课堂小结，布置任务（2 分钟） 1. 知识梳理：“今天我们学会了制定观察计划，在身边的环境中找到了许多生物，并用记录表记录了它们的名称、特征和生活环境，感受到了生物的多样性。” 2. 家庭任务：“回家后，在自己的小区或院子里继续观察生物，记录 2-3 种新的生物，补充到观察记录表中，明天上课带来分享。” 教的方面： 1. 优点：从生物多样性图片切入，激发学生的探究兴趣，贴近生活；重视观察计划的制定，培养学生的科学探究素养，让观察活动更有序；实地观察环节让学生亲身感受生物，提升了学习的体验感，符合三年级学生的认知特点。 2. 不足：部分小组制定观察计划时，分工不够明确，导致实地观察时出现混乱；少数学生在观察时，注意力不集中，容易被非生物吸引，遗漏生物；教师巡视时，对偏远观察区域的指导不够及时。 3. 改进：下次教学可提前准备固定的观察分工卡片（观察员、记录员等），让小组直接领取，明确职责；观察前，用 5 分钟进行 “观察小训练”，让学生快速识别常见生物；安排助教协助指导偏远观察区域的小组，确保指导全覆盖。 学的方面： 1. 优点：学生参与实地观察的积极性极高，能主动发现身边的生物，多数小组能遵守观察规则，保护生物的生活环境；记录员能认真填写观察记录表，部分学生能主动补充生物的细节特征，观察较为细致。 2. 不足：少数学生无法准确说出生物的名称，只能用 “小草”“小虫子” 等笼统的词语描述；个别小组在观察时，出现追逐、打闹的现象，忽视了观察安全；部分学生记录的生物特征过于简单，缺乏关键信息。 3. 建议：课前布置学生预习常见生物的名称，制作简易 “生物名称小卡片”；课后让学生用图画的方式，画出自己观察到的一种生物，标注其名称和主要特征；对纪律较差的小组，下次观察时安排在教师视线范围内的区域，加强监督。 学科网（北京）股份有限公司 $