第4课 植物的生长变化 第2课时 教学设计-2025-2026学年科学三年级下册冀人版

冀人版 三年级科学下 教案 课题 第4课 植物的生长变化（第二课时） 课时 1 核心素养 1. 科学观念：牢固掌握植物一生的主要生长阶段（种子萌发、生长发育、开花、结果），建立 “植物生长需要阳光、水等适宜条件” 的科学观念，知道水对种子发芽有重要影响。 2. 科学思维：通过设计对比实验探究植物生长的条件、分析实验结果，发展 “假设 — 验证 — 得出结论” 的科学探究思维，提升对比分析和归纳总结能力。 3. 探究实践：能设计并完成探究阳光、水对茄子生长影响的对比实验，能规范记录植物生长变化记录表，学会通过实验探究水对种子发芽的影响。 4. 态度责任：感受植物生长与环境条件的密切关系，养成 “尊重实验事实、严谨探究、长期坚持观察” 的科学习惯，增强爱护植物、顺应植物生长规律培育植物的意识。 内容要求 依据 2022 版科学课标（3-4 年级）：知道植物的一生会经历种子萌发、生长、开花、结果等阶段，植物生长需要阳光、水等适宜的环境条件；能设计简单的对比实验，探究环境条件对植物生长的影响，能分析实验结果并得出结论。 学习目标 1. 能准确说出植物一生的主要生长阶段，能为向日葵生长图片按正确顺序排序。 2. 能小组合作设计探究阳光、水对茄子生长影响的对比实验，明确对比实验 “只有一个条件不同” 的原则。 3. 能规范填写植物生长变化记录表，分析对比实验结果，得出 “植物生长需要充足的阳光和适量的水” 的结论。 4. 能独立设计并完成水对种子发芽影响的实验，知道水是种子发芽的必要条件。 教学重点 1. 掌握植物一生的主要生长阶段，能准确为植物生长图片排序。 2. 设计并完成探究阳光、水对茄子生长影响的对比实验，分析实验结果得出结论。 教学难点 1. 理解对比实验的核心原则，做到 “只有一个实验条件不同，其他条件均相同”。 2. 通过长期观察和实验数据，准确分析环境条件对植物生长的影响，得出科学的实验结论。 教学方法 实验探究法、对比分析法、小组合作法、归纳总结法 教学准备 1. 教师：教学课件（含植物生长阶段图片、向日葵生长图片、对比实验设计示例、水对种子发芽影响的实验步骤）、生长情况相似的茄子幼苗（每组 2 株）、黑纸袋（每组 1 个）、喷壶、茄子生长变化记录表（每人 1 份）、绿豆种子（每人 6 粒）、塑料杯（每人 2 个）、纸巾、标签贴。 2. 学生：第一课时的种子发芽记录表、植物观察日记本、铅笔、彩色笔、个人作业本。 教学过程 复备调整原因 及教学反思 一、复习回顾，激趣导入（5 分钟） 1. 复习提问：“上节课我们种植了茄子，谁能说说我们的茄子种子有没有发芽？发芽数量是多少？和播种数量一样吗？为什么会出现这样的情况？” 学生结合观察日记本和种子发芽记录表回答，教师梳理学生的观察结果。 2. 衔接导入：“茄子种子发芽后长成了幼苗，这些幼苗要怎样才能长得更好？植物从发芽到最终结果，会经历哪些生长阶段？植物的生长需要哪些条件？今天我们就一起来探究这些问题，继续探索植物的生长变化。”（板书课题：植物的生长变化 —— 探究生长条件，学生齐读） 二、探究新知，认识植物生长阶段（8 分钟） 1. 交流茄子生长变化：各小组分享观察日记本中记录的茄子幼苗生长变化，如 “长出了 2 片叶”“植株长高了 3 厘米” 等，教师引导学生用准确的语言描述生长特征。 2. 认识植物一生的主要阶段：课件展示茄子、杏树、苹果树的生长过程图片，从种子萌发、生长发育、开花到结果，逐一讲解植物一生的四大主要阶段，强调这是大多数植物都会经历的生长过程。 3. 课堂小练习：课件展示打乱顺序的向日葵生长图片，让学生独立在练习本上为图片排序，并说明排序理由，教师邀请学生上台分享排序结果，核对并纠正错误，巩固对植物生长阶段的认知。 4. 拓展思考：课件展示常春藤、橡皮树、白玉兰、木槿的图片，提问：“左侧的常春藤、橡皮树会开花吗？右侧的白玉兰、木槿会结果吗？” 引导学生说出 “需要查阅资料寻找答案”，培养学生的探究意识。 三、设计实验，探究植物生长条件（15 分钟） 1. 提出猜想：引导学生结合生活经验猜想 “茄子的生长与什么有关？”，学生自由发言，教师梳理出核心影响因素 —— 阳光、水，并板书。 2. 讲解对比实验原则：重点强调 “设计对比实验时，只能有一个条件不同，其他条件都要保持相同”，否则无法确定是哪个条件影响了植物的生长。 3. 小组设计对比实验：将学生分为两大组，第一组探究 “充足的阳光对茄子生长的影响”，第二组探究 “适量的水对茄子生长的影响”，各小组结合课件示例，合作设计实验方案，教师巡视指导，重点帮助学生明确实验变量和控制变量： ①阳光实验组：变量为 “阳光是否充足”，控制变量为 “相同的茄子幼苗、相同的浇水量、相同的生长环境”，方案为 A 株放阳光充足处，B 株用黑纸袋罩住，一周后观察； ②水分实验组：变量为 “是否浇水”，控制变量为 “相同的茄子幼苗、充足的阳光、相同的生长环境”，方案为 A 株一周浇一次水，B 株不浇水，两周后观察。 4. 完善实验方案：各小组分享实验设计方案，教师点评并引导学生完善，明确观察记录的重点（植株高度、叶片颜色、生长状态等）。 5. 完成实验准备：各小组领取实验材料，将茄子幼苗做好标记，按照实验方案放置在相应环境中，记录员填写茄子生长变化记录表的初始信息。 四、拓展实验，探究水对种子发芽的影响（7 分钟） 1. 提出问题：“水是植物生长的重要条件，那水对种子发芽有什么影响？没有水，种子能发芽吗？” 引导学生做出猜想。 2. 演示实验步骤：教师结合课件演示探究水对种子发芽影响的实验步骤： ①准备两个塑料杯，垫上纸巾，各放 3 粒绿豆； ②贴上 “有水”“无水” 标签，放在同一环境中； ③每天向 “有水” 杯的纸巾滴水保持湿润，“无水” 杯保持干燥； ④连续一周观察并记录绿豆变化。 3. 学生动手准备：学生每人领取实验材料，独立完成实验准备工作，将塑料杯做好标记，放置在指定位置，教师提醒学生每天坚持观察记录。 五、分析总结，布置长期观察任务（5 分钟） 1. 总结实验要求：要求学生按照设计的方案，长期观察茄子幼苗和绿豆种子的生长变化，及时将植株高度、叶片状态、种子发芽情况等信息记录在相应的记录表中，保证记录的真实性和连续性。 2. 课堂小结：“今天我们认识了植物一生的主要生长阶段，学会了设计对比实验探究阳光、水对茄子生长的影响，还动手准备了水对种子发芽影响的实验。植物的生长需要适宜的环境条件，只有坚持长期观察、认真记录，才能得出科学的实验结论。” 3. 布置任务： ①每天观察对比实验的茄子幼苗和绿豆种子，准确记录生长变化，更新记录表； ②查阅资料，了解常春藤、橡皮树是否开花，白玉兰、木槿是否结果，做好记录； ③准备制作 “植物的一生” 手抄报的材料，后续将植物生长变化整理成手抄报。 教的方面： 1. 优点：通过复习茄子种子发芽情况衔接新知，让学生有观察基础，过渡自然；结合多种植物的生长图片讲解生长阶段，直观形象，学生易理解；重点讲解对比实验原则，为学生设计实验奠定基础，突破教学难点；设计两个层次的实验，既探究植物生长条件，又拓展种子发芽的影响因素，丰富了探究内容。 2. 不足：对植物生长阶段的讲解过于侧重常见开花结果植物，对不开花或不常见结果的植物讲解不足；部分小组设计实验方案时，对控制变量把握不准，教师指导时间不足；对学生长期观察的要求不够具体，未明确记录的具体时间和内容。 3. 改进：下次教学可补充苔藓、藻类等特殊植物的生长过程，让学生了解植物生长阶段的多样性；实验设计前，增加 5 分钟的小组讨论指导时间，逐一核对各小组的实验变量和控制变量；制定详细的 “长期观察记录表”，明确每天的观察时间和记录要点（如每天下午放学前观察，记录植株高度、叶片颜色）。 学的方面： 1. 优点：学生能准确说出植物生长的主要阶段，多数学生能为向日葵生长图片正确排序；设计对比实验时，能积极结合生活经验思考，小组合作意识较强；对两个探究实验充满兴趣，能认真完成实验准备工作，记录员能准确填写初始实验信息。 2. 不足：少数学生对对比实验的 “单一变量” 原则理解不透彻，设计方案时出现多个变量不同的问题；个别学生对长期观察的积极性不高，担心无法坚持；部分学生在描述植物生长变化时，语言不够准确，缺乏专业的词汇。 3. 建议：课后组织对比实验方案评比，展示优秀方案，让学生互相学习；建立 “植物观察打卡” 制度，每天由小组值日生打卡记录，教师及时表扬坚持观察的学生；为学生整理植物生长相关的专业词汇（如萌发、展叶、现蕾），制作词汇小卡片，帮助学生准确描述。 学科网（北京）股份有限公司 $