第7 课《散文诗二首》课件2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文课件聚焦《散文诗二首》，涵盖内容情感梳理、借物喻人及托物抒情手法学习，通过作者介绍、散文诗体裁解析导入，经整体感知、细节品读至片段写作，构建从理解到应用的学习支架。 其亮点是融合阅读实践与写作训练，以“核心细节品读”培养思维能力，“片段写作”提升语言运用与审美创造，如借小草等物象抒情。主题引导感悟亲情，增强文化自信，助力学生提升诗意表达能力，为教师提供系统教学资源与实践活动设计。

统编版语文七年级上册培优精做课件 授课教师： . 班 级： 7年级（ ）班 . 时 间： . 2026年6月17日 2.7 《散文诗二首》 第二单元 《散文诗二首》阅读综合实践作业 实践主题：品读诗意散文，感悟童真与母爱 实践目标：理清两首散文诗的内容与情感脉络，区分两首诗歌的情感侧重点；学习借物喻人、托物抒情的写作手法；体会孩童对母亲的依恋、母亲对子女无私深沉的爱，学会感恩亲情，提升诗意表达与细节写作能力。 实践内容（全员完成） 一、阅读感悟·积累沉淀 通读《金色花》《荷叶·母亲》，结合课文内容完成思考，凝练阅读感悟。 1. 请分别简要概括两首散文诗的主要内容。 参考答案参考：《金色花》以儿童视角，想象自己变成金色花，悄悄陪伴、嬉戏、守护母亲，刻画孩童天真烂漫的模样，抒发对母亲真挚的依恋与深爱。《荷叶·母亲》借雨中荷叶庇护红莲的自然景象，托物抒情，赞美世间母亲呵护子女、无私奉献、不离不弃的伟大母爱。 2. 结合全文，说说两首诗歌分别寄托了怎样的情感。（80字左右） 答题提示：区分孩童视角与成人视角，点明情感差异，语言简洁通顺。 二、细读文本·方法落地 本课两首散文诗巧用想象、托物抒情、借物喻人的手法，以细腻优美的物象承载真挚亲情。请完成文本细节赏析训练。 核心细节品读记录 1. 《金色花》中孩子多次“偷偷”“悄悄”陪伴母亲，却不告诉母亲，体现了孩子怎样的心理？ 2. 《荷叶·母亲》中作者重点描写风雨的猛烈、红莲的摇曳，有什么作用？ 3. 文末“母亲啊！你是荷叶，我是红莲”一句，运用了什么修辞？有什么深刻含义？ 方法总结 散文诗擅长以小物象写大情感，托物抒情是核心写法；借助自然景物寄托人物情感、升华主旨，文字优美含蓄、意蕴深远，是抒情作文的重要写作方法。 三、片段写作·学以致用 学习课文借物抒情、以小物寄深情的写法，选取一种身边事物（小草、星光、雨伞、暖阳等），写一段150字左右的抒情片段，题目自拟。 写作要求： 1. 选取具体物象，不空洞抒情； 2. 抓住物象特点，关联亲情或成长感悟； 3. 语言优美细腻，贴合散文诗清新抒情的风格。 四、实践总结（简短作答） 学习《散文诗二首》后，你对母爱有了哪些新的感悟？结合生活实际简要作答。（100字左右） 实践拓展（选做） 摘抄文中优美的抒情佳句，做好批注赏析，积累借物抒情、诗意表达的写作素材，提升文字感染力。 学习目标 1.把握散文诗基调，有感情地朗读散文诗，培养鉴赏散文诗的能力。 2.品味散文诗的精美语言，学习借物抒情的写作手法。 3.体会人间至深至爱的亲情，培养健康高尚的审美情趣。 学习目标 金色花 泰戈尔 金色花，又译作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木兰花属植物，开金黄色花朵。 走近作者 泰戈尔（1861～1941），印度作家、诗人、社会活动家。在二十世纪20-40年代对中国文坛产生了很大的影响。 代表作：诗集《新月集》《园丁集》《飞鸟集》《吉檀迦利》。1913年获得诺贝尔文学奖。 散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。从本质上看，它有诗的情绪和幻想，给读者美感和想象，但内容上保留了有诗意的散文性细节；从形式上看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。它是用散文形式写成的诗篇，即 “散文其形，诗意其质”。 文体常识 嗅（ ） 摩（ ） 衍（ ） 匿（ ） 祷（ ） 瓣（ ） xiù bàn 《罗摩衍那》：印度古代梵文叙事诗。 字词积累 匿笑：偷偷地笑。 mó yǎn nì dǎo 整体感知 人物： 事件： “我”（一个孩子）和妈妈 写了“我”（一个孩子）突发奇想，变成金色花，与妈妈嬉戏。 1.请同学们朗读这首散文诗，说说文中写了几个人物？写了他们之间的什么事？ 做祷告时 读书时 拿灯去牛棚 散发香气 将影子投在书页上 变回孩子，求妈妈讲故事 2.课文写了“我”和妈妈的哪几次嬉戏？ 三次嬉戏 妈妈 我 爱 精读细研 1.再读课文，从散文诗的字里行间你看到了一个什么样的孩子？一位什么样的妈妈？ 孩子 快乐、调皮 活泼、可爱 聪明、伶俐 爱妈妈 温柔沉静 善良 慈爱 虔诚 妈妈 2.第8段表现了母亲怎样的心情？如何理解“坏孩子”的含义？ 表现了孩子不见了，母亲内心焦虑惶恐，突然见到孩子又惊又喜的心情。“坏孩子”是母亲疼爱孩子的特殊表达方式，把母亲的嗔怪、担忧、焦虑、假愠之态淋漓尽致地展现了出来。 3.诗人为什么把孩子想象成一朵金色花？金黄的色彩象征什么？结合注释，谈谈你的看法。 世人总喜欢用花朵比喻儿童，泰戈尔把儿童想象成一朵金色花——最美丽的圣树上的花朵，赞美了孩子的纯洁、可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。 5.我们该用什么样的感情基调来朗读这首诗呢？ 喜悦、舒缓、温馨、深情，读出母子之爱和儿童特有的调皮。 4.这首诗抒发了作者怎样的情感？ 对母亲的思念、依恋之情。 结构呈现 金色花 母子对话：坏孩子、不告诉你 变成金色花，和妈妈捉迷藏 三次嬉戏 回报母爱 开放花瓣散香气 投影子在书页上 求妈妈讲故事 《金色花》这首散文诗借助丰富的想象，把孩子想象成一朵美丽的金色花，通过描绘天真、活泼、快乐的孩子及孩子与母亲的三次嬉戏，表现了深厚的母子之情以及人类天性的美好与圣洁。 课堂小结 上节课我们学习了泰戈尔的《金色花》，认识了一个调皮可爱的孩子和一位温柔慈爱的母亲，这节课让我们通过冰心的《荷叶·母亲》继续感受母爱的无私和伟大。 第二课时 荷叶·母亲 冰心 冰心(1900—1999)，现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。原名谢婉莹。主要作品有：小说《两个家庭》《斯人独憔悴》《超人》，散文集《往事》，诗集《繁星》《春水》，儿童文学作品《寄小读者》。 冰心的创作内容大致包括母爱、童真、自然三个方面，以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱就是“爱的哲学”的根本出发点。 走近作者 字词积累 ruì lián peng hàn dàn ①形容高耸；②形容人或花木美好，同“婷婷”。 舒适。 pái huái qī zhē yīn bì 花开的好预兆。 莲花开过后的花托。 荷花的别称，文中指红莲含苞待放。 ①在一个地方来回地走；②比喻犹豫不决。 ①（树叶）遮蔽；②隐蔽。 遮挡，阻挡。 倾斜，歪斜。 遮拦： 荫蔽： 欹斜： 徘徊： 适意： 亭亭： 菡萏： 莲蓬： 花瑞： 整体感知 1.朗读课文，梳理作者几次看到的红莲状态，以及作者的心情变化。 红莲 心情 第一次 第二次 第三次 第四次 开满、亭亭 有些烦闷 左右攲斜 不适意 在大荷叶的覆盖下 不宁的心绪散尽 不摇动 深深地受了感动 2.作者的情绪是随着什么而变化的？为什么会有这种变化？ 是随着红莲的状态而变化的。因为作者从红莲的变化中想到了自身境遇，当荷叶倾斜过来保护红莲的时候，作者想到了母亲对“我”的呵护，由此心态发生了转变。 精读细研 1.作者为什么要从父亲的朋友送我们的莲花写起？ 为了引出对往事的回忆，引出下文。 2.作者引用祖父的话有什么作用？ 暗示了莲花的象征意义。 阅读课文，回答下列问题： 3.园里莲花有很多，作者却只择其中两朵来写，采用了什么表现手法？这样写有什么作用？ 采用对比衬托的表现手法，两朵莲花，一红一白，一朵凋谢一朵盛开，以白衬红，更突出红莲在勇敢慈怜的荷叶的庇荫下的幸福。 4.结合这篇散文诗的主旨句，回答问题： 母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？ 主旨句： ①“心中的雨点”指什么？ 暗指人生路上的风风雨雨和坎坷磨难。 只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。母亲是伟大的，可以使我在痛苦时得到安慰，在孤独时得到快乐，在失望中得到希望，在冷落中得到幸福。 ②如何理解“除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？” 知识链接 本文写母亲，完全使用象征手法，对雨中红莲与荷叶情态的细腻描写是本文的精彩之处，既表现了母爱的动人，也表现出女儿对母亲的深厚依恋。“荷叶”正是这样一个母爱的化身。 象征手法是根据事物之间的某种联系，借助某人某物的具体形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和情感。它可以使文章立意高远，含蓄深刻。恰当地运用象征手法，可以将某些比较抽象的精神品质化为具体的可以感知的形象，赋予文章以深意，从而给读者留下咀嚼回味的余地。 结构呈现 荷叶·母亲 莲花 荷叶 送莲（眼前） 赏莲（回忆） 雨打红莲 荷叶护莲 歌颂母爱 班级举办“文学游园会”，请你和同学们一起参与活动。 【活动一：见字如面　共启文学之旅】 1.(中考新趋势·新考法)当小语读到《金色花》中的两段时，他联想到一些有趣的文字现象，请你帮他将下面的表格补充完整。(5分) 1星题　积累运用 中考考法 当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林yīn，走到你做祷告的小庭院时，你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。 当你吃过中饭，坐在窗前读《罗摩衍那》，那棵树的yīn影落在你的头发与膝上时，我便要投我的小小的影子在你的书页上，正投在你所读的地方。 中考考法 (1)现象一：读音相同，字不同。(3分) ①yīn(　　)影 联想↓ ②林yīn(　　) ③《荷叶·母亲》中的“yīn(　　)蔽” 阴暗的影子。 树木枝叶在日光下所形成的阴影。 (枝叶)遮蔽；隐蔽。 阴 荫 荫 中考考法 (2)现象二：同一词语中的字偏旁相同。(2分) “沐浴”两字的偏旁都是“氵”。 联想↓ ①《荷叶·母亲》中的 “pái huái”(　　　)两字的偏旁也相同。 洗澡；借指受润泽；比喻沉浸在某种环境中。 在一个地方来回地走；比喻②____________；比喻事物在某个范围内来回波动、起伏。 徘徊 犹疑不决 中考考法 【活动二：灯谜竞猜　共享灯谜之趣】 2. [2025·南京秦淮区模拟改编]花灯组邀请你参与以《朝花夕拾》为主题的猜灯谜活动。请解决下面问题。(3分) (1)根据花灯的谜面，写出谜底。(1分) 阿长(长妈妈) 中考考法 31 (2)仿照示例，发挥联想和想象，从选项中选择一位人物编制一则新灯谜。(2分) A．寿镜吾　　B．衍太太　　C．藤野先生 示例一：A：学识广又深，态度严且正，书屋讲知识，启蒙育幼童。 示例二：B：人前春风笑，背后心思绕，表里不如一，诱人入歧道。 示例三：C：他乡遇恩师，眼镜八字须，讲义细细改，平等无偏私。 中考考法 【活动三：动手改写　共感诗歌意蕴】 3.(中考新趋势·新考法)班级开展“诗歌改写”趣味活动，请你参与。(7分) (1)小文借助DeepSeek创 作了一首张继风格的 《枫桥夜泊》，如下。 中考考法 你认为DeepSeek的仿写是否符合张继的创作风格？请从写作题材、遣词造句、写作手法、作者情感等角度中任选两个角度进行简要评价。(4分) 示例：我认为符合。张继《枫桥夜泊》聚焦羁旅夜泊题材，DeepSeek的仿写同样以江渚、渔火、孤舟等意象构建月夜泊舟场景，符合借羁旅夜景抒怀的常见选材；诗中“客心残”“梦亦单”，通过“残”“单”等字直抒羁旅孤寂之情，与张继诗中深沉的客愁情感基调一致。(言之成理即可) 中考考法 (2)请你将下面这两句诗改写成一节现代诗。 要求：①保留原作主要意象，体现原作意境；②语言凝练，具有诗意；③可适当融入联想和想象，丰富诗歌意蕴。(3分) 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。——张继《枫桥夜泊》 示例：乌鸦的哀鸣 穿透了江边结霜的枫叶， 月亮落下化作跳跃的渔火，客船中枕着寒风的 是颠沛的愁容。 中考考法 2星题　阅读鉴赏 拓展阅读 【活动四：体悟生活　共怀浪漫之心】 [2025年1月南京外国语期末]小玉同学受邀将参加学校元旦举办的新年诗会，诗会主题为“美好亲情，美丽人生”，现邀请你一起完成下列任务，为小玉的朗诵助力。 请同学们看《点拨训练》第28页第4-6题。 4. 【感情基调】(6分) (1)朗读这首散文诗时，感情基调应该是(3分)(　　) A．积极昂扬 　 B．轻柔愉悦 　 C．低沉伤感 B 中考考法 (2)请根据原文内容，说说你确定这样的感情基调的理由。(3分) 示例一：情感角度：从孩子对母亲的依恋中，感受到本散文诗中温馨愉悦的母子之情。因此感情基调应该是轻柔愉悦。(3分) 示例二：意象与意境角度：散文诗借助一系列优美的意象，营造出令人心情愉悦的田园意境，给人轻柔愉悦的感受。(3分) 示例三：主旨角度：作者反复吟唱“要做这渡船的船夫”，表现对美丽远方的憧憬，也表现出轻柔愉悦的心境。(3分) 中考考法 5. 【朗读设计】小玉在朗读散文诗中的画线句时，总是处理不好，请你帮帮她。(可以从重音、节奏、语调等角度思考)(2分) 太阳升到中天，早晨变为正午了，我将跑到你那里去，说道：“妈妈，我饿了！” 我的朗读设计：___________________________________ _________________________________________________________________________________________________ 示例：在朗读时，应该采用深情的语调、舒缓的节奏；重读“跑”“饿”，“妈妈”二字要读出对母亲的依恋和撒娇的情味。(2分) 中考考法 6. 【舞台背景】在朗诵时，需要一幅舞台背景画，小玉不知道以下哪幅更贴合内容，请你帮助选择并阐述理由。(4分) 中考考法 示例一：选图一。理由：它精准捕捉了田园诗的精髓。画面中，水牛悠然漫步，农夫耕作，田园广袤，这些都是本诗的主要意象，它们共同编织出一幅静谧而生机勃勃的田园风光图。远处的山林若隐若现，为画面增添了一抹神秘，仿佛引领观众穿越至诗中所说的那令人心驰神往的对岸。作为背景，它能引导听众沉浸于诗歌描绘的场景之中。(4分) 中考考法 示例二：选图二。理由：图片诠释了母爱的伟大与温馨。夕阳余晖洒落水岸，母亲将孩子高高举过头顶，目光交会间满是温情。这一幕不仅触动了人心最柔软的部分，也完美契合了泰戈尔诗歌中“母爱、童真、大自然”的主题。通过温暖亲密的场景，为朗读增添了一抹温情，让听众感受到诗歌中的温情与美好。(4分) 中考考法 示例三：选图三。理由：图片中，水边芦苇轻摇，小岛绿意盎然，展现了一幅生机勃勃、和谐共生的画面。这些元素正是散文诗中水边芦苇、小岛、野草等意象的生动再现。作为背景，它能激发听众对自然之美的共鸣，让朗读过程更加富有感染力。(4分) 中考考法 课堂小结 这首借景抒情、托荷赞母的散文诗，通过描写雨中荷叶对红莲的保护，联想到母亲对子女的呵护与关爱，表达了对母亲的感激和赞美之情。 null 143235.55 $