Unit 7 课时6 Section B (Project & Reading Plus) 教学设计-八年级英语下册【趣味课堂】精品课件（新人教版）

该初中英语教学设计聚焦经典名著阅读，涵盖阅读日志制作与戏剧文本赏析。课堂以《哈姆雷特》片段与趣味选择题导入，借助阅读日志范例、功能句型搭建支架，衔接前期书籍词汇与叙事句型，过渡到规范日志撰写与戏剧精读。 特色在于融合项目式与拓展阅读，任务分层推进。小组合作完成阅读日志创作与分享，锻炼语言能力；精读《The Boy and the Elf》并匹配哲理谚语，提升思维品质与文化意识。采用任务型、读写结合法，助学生夯实综合语言运用能力，为教师提供结构化方案，落实学科核心素养。

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 人教版（2024） 八年级下册 授课题目 Unit 7 A Good Read Section B (Project & Reading Plus) 课时 课型 第6课时 项目 + 拓展阅读课 主题情境 经典文学赏析、阅读日志制作、文学哲理感悟、中外名著文化品鉴 授课教师 语篇研读 【What】 本节课围绕经典名著阅读展开，分为 Project 项目活动与 Reading Plus 拓展阅读两大板块。 ・Project 板块：4a 小组头脑风暴英文经典书籍并阐述选择理由；4b 参照范例完成规范的阅读日志（Reading Log）撰写，涵盖书名、作者、人物、梗概、个人看法、经典引句六大板块；4c 小组上台分享阅读日志并回应同学提问。 ・拓展阅读板块：节选戏剧文本《The Boy and the Elf》（改编自《尼尔斯骑鹅旅行记》），讲述尼尔斯因虐待动物被小精灵施法变小、遭到动物追赶的故事；文本后设置阅读理解、短文填空、主题谚语匹配等习题，同时呈现 be mean to、chase after、turn into 等核心动词短语与 6 条中英对照哲理谚语。 学生可掌握阅读日志 “基础信息 — 内容概括 — 主观评价 — 经典摘录” 的书写框架，理解戏剧文本 “对话推进情节” 的行文特点，学会将文学故事内涵与哲理谚语进行关联匹配。 【Why】 语言层面：掌握名著、阅读日志、戏剧相关词汇、短语与交际句型，提升文本信息提取、情节概括、书面创作与口头分享能力，夯实阅读理解与综合语言运用能力。 育人层面：品读中外经典文学作品，感受文学魅力；从名著故事中领悟为人处世的道理，培养善良、友善的美好品德，养成持续阅读经典的良好习惯。 【How】 整体遵循 “情境导入 — 项目探究 — 文本精读 — 哲理研讨 — 练习巩固 — 分层作业” 的教学主线。以《哈姆雷特》经典片段与趣味选择题创设情境，引出名著话题；依托小组合作完成阅读日志创作与课堂分享；分层精读戏剧文本，完成习题与主题讨论；结合谚语深挖文本内涵；最后通过课堂练习检测知识掌握，借助分层作业实现知识迁移与能力拓展，做到 “以读促写、以写助说、读写思融合”。 学情分析 语言基础：学生已掌握基础书籍类词汇与简单叙事句型，但阅读日志专用词汇、戏剧场景短语积累不足，书面概括长文本、口头流畅分享的句式运用较为生硬。 项目能力：具备基本小组合作能力，但自主梳理书籍信息、按照规范格式完成阅读日志创作的能力较弱，当众分享时表达逻辑不够清晰，应变问答能力有待提升。 阅读能力：能够读懂简单故事文本、提取表层情节信息，但分析人物行为、挖掘故事深层寓意、匹配文本与哲理谚语的思维能力不足。 课标要求 ·参与 Project 系列活动，完成 4a 书籍讨论、4b 阅读日志书写、4c 课堂分享，能运用目标句型介绍书籍、概括故事、表达个人观点。 ·读懂戏剧改编文本《The Boy and the Elf》，精准提取情节、人物、细节信息，完成选择、填空等阅读理解习题。 ·掌握阅读日志词汇、戏剧核心短语、交际句型与经典谚语，实现词汇、句型在口语、书面语中的灵活运用。 ·赏析中外经典文学作品，理解名著蕴含的人生哲理，培养良好阅读习惯与人文素养。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 掌握 title、writer、character、summary、quote 等阅读日志词汇，be mean to、chase after、turn into 等短语及书籍介绍类句型，理解 6 条英语谚语含义。(学习理解) 1. 小组合作完成阅读日志创作，精读戏剧文本并完成配套习题，梳理故事情节与人物变化。(应用实践) 1. 赏析中外经典名著，解读故事背后的人生哲理，学会将谚语与文学作品关联，养成阅读经典的习惯。(迁移创新) 教学 重难点 重点：熟记阅读日志、戏剧相关核心词汇与短语；掌握阅读日志书写格式；完成名著 分享与戏剧文本信息提取；理解并识记经典谚语。 难点：简洁准确地概括书籍情节、撰写阅读日志；结合故事情节解读深层哲理，完成 谚语与文学主题的匹配；流畅、完整地进行口头名著分享。 核心语言 【核心词汇】 阅读日志类：title, writer, character, summary, opinion, quote 书籍 / 文学类：play, novel, fable, proverb, classic 戏剧情节类：elf, sigh, shake, chase, fall, magic 【核心短语】 be mean to, in ages, run after, catch sb doing sth, throw...at..., fall over, turn...into..., pay the price, chase after 【核心句型】 书籍介绍句型：For my favourite English book, I’ve chosen... ...is a ... book written by... 情节概括句型：The story is about.../ It tells the story of... 人物描述句型：The main character is.../...is a ... person. 观点表达句型：I like this book because.../ It makes me learn to... 教学工具 PPT、教材 教学策略 项目式教学法、任务型教学法、小组合作学习法、情境教学法、读写结合法、戏剧文本品读法 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Step 1 Project （20min） 1. Present different classic books such as The Old Man and the Sea, The Little Prince, introduce their features and guide groups to brainstorm books for reading logs (4a). 2. Show the standard format and sample of reading logs, offer useful expressions, and guide students to finish their own reading logs in groups (4b). 3. Organize group sharing: Each group chooses a representative to introduce their reading log to the class and answer classmates’ questions (4c). 4. Put forward reflection questions and lead students to discuss. 1. Discuss in groups, decide the book for the reading log and explain the reasons. 2. Learn the format, refer to the samples and finish writing reading logs carefully. 3. Take turns to give speeches, listen to others’ sharing and raise questions. 4. Discuss reflection questions in pairs and share ideas. 分层推进项目任务，从选书、书写到课堂分享，循序渐进锻炼学生小组协作、书面创作、口语表达与临场应答能力；借助范例与功能句型，降低阅读日志书写与口头分享的难度。 效果评价：师评 + 互评：评价阅读日志格式是否规范、内容是否完整、语言表达是否准确；点评学生口头分享的流畅度与问答互动表现，观察小组协作状态。 Step 2 Reading Plus （20min） 1. Lead-in: Show the cover of The Wonderful Adventures of Nils, ask simple questions. 2. While-reading: Play the drama text The Boy and the Elf, guide students to read carefully, mark key phrases and finish multiple-choice questions and summary blank-filling. 3. Post-reading: Organize group discussion about Nils’ future experience; present six English proverbs, guide students to match the best proverb with the drama and explain reasons. 1. Answer pre-reading questions and learn background information of the book. 2. Read the drama text line by line, master new phrases, finish all reading exercises independently. 3. Discuss the plot development in groups; understand the meanings of proverbs and complete the matching task. 由名著背景导入戏剧文本，分层开展精读任务，帮助学生掌握戏剧词汇、梳理完整故事情节；结合情节讨论与谚语匹配，引导学生挖掘文本深层哲理，实现从表层阅读到深度理解的提升。 效果评价：师评：检查阅读理解习题、短文填空的正确率；评价学生情节预测、谚语匹配的合理性与发言深度。 Step 3： 随堂练习 (Exercises) （5min） 布置练习、核对答案。 独立完成练习，核对答案时记录易错点。 通过练习及时检测学习效果，帮助教师了解学生对核心词汇、句型及语法的掌握情况。 Step 4： 作业布置(Homework) 1. 基础层：背诵阅读日志六大栏目单词，工整抄写《Hamlet》课本范文 +《小王子》范例各 1 遍。 2. 提高层： 自主挑选 1 本课外英文读物，独立完成完整 Reading Log（参照《小王子》格式），准备下节课小组分享。 3. 拓展层：查阅《尼尔斯骑鹅旅行记》后续故事情节，续写 3-5 句英文；任选一条剩余谚语，搭配一本熟知名著，简短写 3 句话说明匹配理由。 记录作业要求，明确各层级任务的具体标准。 分层作业贴合课本内容，兼顾基础巩固与能力拓展，延伸自然主题的学习。 板书设计 教学反思 ·亮点：本节课以 “经典文学阅读” 为主线，将阅读日志项目活动与戏剧拓展阅读有机结合，任务设计由浅入深、环环相扣。借助丰富的中外名著素材，充分调动学生阅读兴趣；小组合作、口头分享、谚语解读等多元活动，全面锻炼学生听、说、读、写综合语言能力，同时渗透文学美育与品德教育，落实学科核心素养。多数学生能够掌握阅读日志格式、提取戏剧文本信息，积极参与课堂互动。 ·不足：部分基础薄弱学生在概括书籍情节、撰写长句时存在语法错误；少数学生对英语谚语的内涵理解较为浅显，无法精准结合故事阐述理由；课堂分享环节，个别学生口语表达不够流畅，自信心不足。 ·改进：后续增加情节概括、复合句型的专项仿写训练；补充更多名著与谚语结合的案例，引导学生深度解读文学内涵；课上多给予内向学生展示机会，提供口语表达模板，逐步提升学生口头表达的流畅度与自信心。 2 学科网（北京）股份有限公司 $