精品解析：湖南省长沙市天心区天心联考2025-2026学年九年级下学期期中语文试题

2026年春季九年级期中教学质量检测试卷 语 文 注意事项： 1.答题前，请考生先将自己的姓名、准考证号填写清楚，并认真核对条形码上的姓名、准考证号、考室和座位号； 2.必须在答题卡上答题，在草稿纸、试题卷上答题无效； 3.答题时，请考生注意各大题题号后面的答题提示； 4.请勿折叠答题卡，保持字体工整、笔迹清晰、卡面清洁； 5.答题卡上不准使用涂改液、涂改胶和贴纸。 考生注意： 1.本试卷共21道小题； 2.本学科考试时量120分钟，满分120分。 一、积累与运用（共20分） （一）积累（共8分） 学校开展“行走天心，读懂长沙”研学实践活动，下面是小天同学写的研学日记节选，请完成下面小题。 ①清晨，我们登上天心阁，古城墙在薄雾中若隐若现。②阁楼上，“楚天一览”的匾额苍劲有力，让人顿生（ ）然之气。③从阁上眺望，现代化的高楼与古朴的街巷交织在一起，仿佛在诉说着这座城市的变迁。④导游告诉我们，天心阁曾是长沙的制高点，见证了无数历史风云：太平军攻城、文夕大火、抗日会战……⑤每一块砖石都浸透着岁月的（ ）痕。⑥望着眼前的一切，我不禁想起古人“不敢高声语，恐惊天上人”的诗句，心中涌起对家乡的无限热忱。 1. 下列对文段中加点字的读音或字形分析正确的一项是（ ） A. “若隐若现”的“隐”读“yǐng”，“苍劲”的“劲”读“jìn”。 B. “匾额”的“匾”应写为“扁”，“眺望”的“眺”读“tiào”。 C. “浸透”的“浸”读“jìn”，“热忱”的“忱”读“chén”。 D. “风云”的“云”应写为“芸”，“追溯”的“溯”读“sù”。 2. 请根据语境，在文段横线处填入恰当的词语。 ①（ ） ②（ ） 3. 下列对文段中的句子分析，不正确的一项是（ ） A. 第①句中的“清晨”是名词，“登上”是动词，“天心阁”是宾语中心语。 B. 第②句中的“楚天一览”是主谓短语，“苍劲有力”是并列短语。 C. 第③句运用了拟人的修辞，写出了城市的新旧对比。 D. 第④句中的冒号使用正确，表示提示下文。 4. 请根据语境，补写出下列诗文名句。 湖湘大地，文脉悠长。杜甫漂泊潭州（长沙），在《江南逢李龟年》中借“正是江南好风景，（1）______________”抒写国运凋零、身世飘零之痛；刘禹锡在《酬乐天扬州初逢席上见赠》中以“（2）______________，病树前头万木春”揭示新事物必将取代旧事物的哲理；范仲淹在《岳阳楼记》中以“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”展现了忧国忧民的博大胸襟。 （二）运用（共12分） 5. 天心区某中学拟开展“火宫殿·美食里的文化”跨学科学习活动。请仿照示例，为下列学科设计活动名称，要求体现学科特色与美食文化。 学科 活动内容 活动名称 生物 探究臭豆腐发酵过程中的微生物作用 示例：菌蕴食香 历史 研究火宫殿小吃与长沙百年市井生活的变迁 ①______________ 语文 为长沙传统小吃（如糖油粑粑、刮凉粉）撰写“美食微文案” ②______________ 6. 天心区正打造“网红天心”文旅品牌。请你结合下面材料，为天心阁写一句宣传语（不超过20字），并简要说明创意。 【材料】 天心阁始建于明代，是长沙现存唯一的古城标志。阁楼上的宝顶在阳光下金光闪闪，城墙上留有古炮台。1938年文夕大火，长沙城几近毁灭，天心阁也被烧毁，1983年重建。今天的天心阁不仅是旅游景点，更是市民休闲的好去处。登阁远眺，湘江北去，橘子洲头尽收眼底。 宣传语：_________________________________________________________ 创意说明：_______________________________________________________ 7. 下面是同学们在“短视频时代如何阅读经典”讨论会上的发言记录。请你根据图表信息，用简洁的语言概括短视频对传统阅读的影响，并提出一条建设性建议。 【图表：短视频与阅读行为调查】 每日刷短视频时长：1小时以上（72%） 因刷短视频而减少阅读时间（81%） 通过短视频接触到经典内容（57%） 完整阅读过一本经典名著（过去一年）：仅28% 愿意用短视频代替看书（36%） 影响概括：_______________________________________________________ 建议：___________________________________________________________ 二、阅读理解（共50分） （一）非文学作品阅读（共8分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 2026年3月，长沙天心区“城市书房”项目全面启用。该项目采用“政府主导+社会参与”模式，在社区、商场、地铁站等场所建设了30个自助式微型图书馆。每个书房配备图书500-1000册，读者通过身份证或人脸识别即可自由借还。据统计，启用首月借阅量突破2万册次，晚高峰时段使用率最高。 材料二： “城市书房”不仅提供借阅服务，还定期举办读书沙龙、作家见面会、亲子故事会等活动。天心区文化馆负责人表示：“我们的目标是让阅读像逛街一样方便。”然而，也有市民反映：部分书房图书更新慢、热门书籍“一书难求”；自助设备偶尔故障；安静阅读环境有时被刷手机的市民打扰。 材料三： 专家指出，公共阅读空间的建设需兼顾“量”与“质”。一方面应继续加密网点，另一方面要优化图书流转机制，利用大数据分析读者需求，实现精准配送。同时，可通过志愿者管理、文明公约等方式维护阅读秩序。数字化方面，可开发配套APP，提供电子书预约、活动报名、读者互动等功能，让“城市书房”真正成为“文化充电站”。 8. 下列对材料的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 天心区“城市书房”的建设完全由政府出资，读者可以自由借阅。 B. 据统计，“城市书房”启用首月借阅量超过2万册，晚高峰最受欢迎。 C. 所有市民都对“城市书房”感到满意，认为它方便了阅读。 D. 专家认为应只注重加密网点数量，不必考虑图书更新和阅读秩序。 9. 下列对材料的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 材料一介绍了“城市书房”的运营模式、规模和初步成效。 B. 材料二既肯定了“城市书房”的积极作用，也指出了存在的问题。 C. 材料三中“文化充电站”的比喻，形象地说明了城市书房的功能定位。 D. 三则材料都认为，自助借还设备是“城市书房”唯一的服务方式。 10. 某社区拟新建一个“城市书房”分点。请你结合上述材料，为社区提出三条具体建议，并简要说明理由。 建议一：______________________理由：________________________ 建议二：______________________理由：________________________ 建议三：______________________理由：________________________ （二）文学作品阅读（共16分） 阅读下面的文章，完成下面小题。 父亲的“笨”办法 张 力 ①父亲是个地地道道的农民，一辈子没读过什么书，却用他的“笨”办法，教会了我最宝贵的道理。 ②八岁那年，我迷上了镇上小卖部的变形金刚。回家缠着父亲买，他蹲下身，指着院里的老槐树说：“看到那只蜗牛了吗？它背着自己的房子，一步一步往上爬。没有玩具，它照样活得自在。”我不服气地嘟囔：“蜗牛有什么好……”父亲没说话，领我进屋，从抽屉里翻出一把生锈的锯子、几块木板。那个下午，父亲笨拙地锯着木板，手上的老茧被木刺扎出了血。天黑时，他递给我一架粗糙的木头飞机。“虽然没有变形金刚好玩，但它是全世界独一无二的。”我抱着木头飞机，心里暖暖的。 ③初中住校，第一次月考我考了全班倒数。周末回家，我把成绩单揉成一团塞进口袋。父亲却像什么都知道似的，晚饭后拉着我坐到院子里。“月亮今天不圆，但过几天就会圆。”他说，“人也是这样，不可能总考第一。关键是你要知道自己哪里缺了，补上去。明天的月亮会比今天圆一点，你也会进步一点。”那晚，父亲用“笨”办法教我看成绩——不看名次，看自己是不是比昨天更好。 ④高三那年，父亲来县城看我。他扛着一蛇皮袋自家种的橘子，在宿舍楼下等我。舍友笑话他土气，我红着脸跑下楼。“爹，你以后别来了。”父亲愣了愣，放下橘子，转身走了。走了几步，又回头：“橘子分给同学吃……多吃饭，别省钱。”望着他微驼的背影，我的眼泪夺眶而出。后来我才知道，父亲为了省路费，凌晨三点就起床，骑了三个小时自行车。从那以后，我再也不觉得父亲土气了——是我太“精明”，精明到忘了本。 ⑤如今，我在城市工作，父亲依然住在乡下。每次通话，他还是那几句话：“吃饱了吗？” “别太累。” “家里都好。”我总觉得他“笨”，不会说温情的话。可正是这些“笨”办法、这些朴素的道理，支撑我走过了无数个艰难时刻。 ⑥原来，世界上最高明的办法，往往是那些看似最笨的办法。 11. 下列对文章的理解和赏析，不正确的两项是（ ） A. 文章第②段描写父亲做木头飞机时“笨拙地锯着木板” “手上扎出了血”，表现了父亲不擅长手工活。 B. 第③段中父亲用月亮圆缺打比方，教导“我”要正确看待成绩，体现了父亲的智慧。 C. 第④段写父亲扛着橘子来县城看我，舍友笑话他土气，采用了侧面描写衬托父亲的形象。 D. 文中“我的眼泪夺眶而出”是因为父亲不打招呼就来，给我带来了尴尬。 E. 文章以“父亲的‘笨’办法’’为题，欲扬先抑，突出了父亲大智若愚的形象。 12. 请从描写方法的角度，赏析文章第④段画线句子。 “走了几步，又回头：‘橘子分给同学吃……多吃饭，别省钱。’ ” 13. 父亲说“明天的月亮会比今天圆一点，你也会进步一点”，请结合文章内容和你的学习经历，谈谈对这句话的理解。 14. 本文中的父亲和《背影》中的父亲都是“沉默的父爱”的代表。请结合两篇文章的具体内容，分析两位父亲在表达关爱方式上的异同。 （三）古诗阅读（共4分） 阅读下面的唐诗，完成下面小题。 秋日赴阙题潼关驿楼① 许 浑 红叶晚萧萧，长亭酒一瓢。 残云归太华，疏雨过中条。 树色随关迥，河声入海遥。 帝乡明日到，犹自梦渔樵。 【注】 ①阙：指长安。此诗作于作者赴京应试途中。 15. 下列对这首诗的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 首联写秋日晚景和长亭饮酒，奠定了全诗欢快奔放的感情基调。 B. 颔联“残云归太华，疏雨过中条”，运用拟人手法，写出云雨飘散之态，境界开阔。 C. 颈联“树色随关迥，河声入海遥”，从视觉和听觉角度写景，“随” “入”二字化静为动。 D. 尾联写“明日就到帝都了”，却还“梦渔樵”，表达了对官场生活的无限向往。 16. 请分析尾联“犹自梦渔樵”中“犹自”二字蕴含了诗人怎样的情感。 （四）文言文阅读（共12分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 教学相长 （节选自《礼记·学记》） 虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰：“学学半。”其此之谓乎！ 【注】①旨：美味。②困：困惑。③自反：自我反思。④学学半：前一个“学”指“教”，后一个“学”指“学习”。意为教别人，自己也是一半的学习。 17. 下列对文中加点词的理解或推断，正确的一项是（ ） A. 【成语关联法】“虽有嘉肴”中的“虽”与成语“虽败犹荣”中的“虽”意思相同，都表示“虽然”。 B. 【语境推断法】“不知其旨也”中的“旨”与“甘旨”中的“旨”意思相同，指“美味”。 C. 【查阅词典法】“自反”在词典中有“自我反省”“反过来”等义项，文中应取“反过来”之意。 D. 【课内迁移法】“其此之谓乎”中的“其”与《马说》中“其真无马邪”的“其”意思相同，都表反问。 18. 下列对文中画波浪线语句的断句，正确的一项是（ ） A. 是故/学然后知不足/教然后知困 B. 是故学/然后知不足教/然后知困 C. 是故学然后/知不足教然后/知困 D. 是故学然后知不足/教然后知困 19. 用现代汉语翻译文中画横线的句子。 知困，然后能自强也。 20. 结合选文，谈谈你对“教学相长”的理解。并联系自己的学习实际，举一个“教别人让自己进步”的具体事例。 （五）名著阅读（共10分） 阅读下面的名著片段，完成小题。 材料一： “祥子，”她转过身来，对他说，“你以后有了钱，就攒着；别只顾眼前，得往长远看。有了自己的车，你就不用看别人脸色了。拉散座也好，拉包月也好，谁也管不着你。你挣的每一分钱，都是自己的。”祥子擦了把汗，没有说话，但那眼神里闪着光。 （节选自老舍《骆驼祥子》，有删改） 材料二： 武松读了印信榜文，方知端的有虎。欲待转身再回酒店里来，寻思道：“我回去时，须吃他耻笑，不是好汉，难以转去。”存想了一回，说道：“怕甚么鸟！且只顾上去看怎地！”武松正走，看看酒涌上来，便把毡笠儿背在脊梁上，将哨棒绾在肋下，一步步上那冈子来…… （节选自施耐庵《水浒传》第二十三回） 材料三： “不，你得留下！我发誓你得留下——”他(罗切斯特)近乎咆哮。“我跟你说，我非走不可！”我(简·爱)有点发火了似的反驳道，“你以为我会留下来，成为你无足轻重的人吗？……你以为我是一架自动机器吗？一架没有感情的机器吗？……我们站在上帝脚下，是平等的——因为我们是平等的！” （节选自夏洛蒂·勃朗特《简·爱》第二十三章） 21. 下列对名著内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 材料一是虎妞在劝说祥子攒钱买车，体现了她对祥子的真挚关爱和长远考虑。 B. 材料二中武松“欲待转身”但“怕吃耻笑”才继续上冈，说明他并非真的勇敢，而是死要面子。 C. 材料三中简·爱说这番话时，已经得知罗切斯特有疯妻，她选择离开是为了维护自己的尊严。 D. 《水浒传》是一部以农民起义为题材的长篇章回体小说，塑造了梁山108位好汉的形象。 22. 人生道路上，每个人都会遇到“抉择时刻”。请结合三则材料及原著相关内容，分析祥子、武松、简·爱在面对人生抉择时表现出来的不同态度，并谈谈你从中获得的关于“勇气”的认识。 三、写作（50分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 天心区某中学九年级(3)班正在开展“我的青春关键词”分享活动。小湘说她的关键词是“奋斗”；小天说是“坚持”；小雅说是“热爱”……每个同学都有自己的理解。 请以“我的青春关键词”为题，写一篇文章，讲述你的青春故事，分享你的独特感悟。 要求： ① 文体不限（诗歌、戏剧除外）； ② 不少于600字； ③ 文中不得出现真实的人名、校名。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026年春季九年级期中教学质量检测试卷 语 文 注意事项： 1.答题前，请考生先将自己的姓名、准考证号填写清楚，并认真核对条形码上的姓名、准考证号、考室和座位号； 2.必须在答题卡上答题，在草稿纸、试题卷上答题无效； 3.答题时，请考生注意各大题题号后面的答题提示； 4.请勿折叠答题卡，保持字体工整、笔迹清晰、卡面清洁； 5.答题卡上不准使用涂改液、涂改胶和贴纸。 考生注意： 1.本试卷共21道小题； 2.本学科考试时量120分钟，满分120分。 一、积累与运用（共20分） （一）积累（共8分） 学校开展“行走天心，读懂长沙”研学实践活动，下面是小天同学写的研学日记节选，请完成下面小题。 ①清晨，我们登上天心阁，古城墙在薄雾中若隐若现。②阁楼上，“楚天一览”的匾额苍劲有力，让人顿生（ ）然之气。③从阁上眺望，现代化的高楼与古朴的街巷交织在一起，仿佛在诉说着这座城市的变迁。④导游告诉我们，天心阁曾是长沙的制高点，见证了无数历史风云：太平军攻城、文夕大火、抗日会战……⑤每一块砖石都浸透着岁月的（ ）痕。⑥望着眼前的一切，我不禁想起古人“不敢高声语，恐惊天上人”的诗句，心中涌起对家乡的无限热忱。 1. 下列对文段中加点字的读音或字形分析正确的一项是（ ） A. “若隐若现”的“隐”读“yǐng”，“苍劲”的“劲”读“jìn”。 B. “匾额”的“匾”应写为“扁”，“眺望”的“眺”读“tiào”。 C. “浸透”的“浸”读“jìn”，“热忱”的“忱”读“chén”。 D. “风云”的“云”应写为“芸”，“追溯”的“溯”读“sù”。 2. 请根据语境，在文段横线处填入恰当的词语。 ①（ ） ②（ ） 3. 下列对文段中的句子分析，不正确的一项是（ ） A. 第①句中的“清晨”是名词，“登上”是动词，“天心阁”是宾语中心语。 B. 第②句中的“楚天一览”是主谓短语，“苍劲有力”是并列短语。 C. 第③句运用了拟人的修辞，写出了城市的新旧对比。 D. 第④句中的冒号使用正确，表示提示下文。 【答案】1. C 2. ①. 浩/肃 ②. 伤 3. C 【解析】 【1题详解】 A.若隐（yǐn）若现，苍劲（jìng）； B.匾额； D.风云。 【2题详解】 第一空，句中形容观看天心阁时游客的内心感受，可以填“浩”构成“浩然之气”的固定搭配，形容游客从天心阁景色中感受到的刚正宏大之气；也可以填“肃”构成“肃然之气”，形容游客对天心阁的崇敬之情，进而表现天心阁的庄重。 第二空，天心阁砖石经历过多次战火变故，应使用“伤痕”表现天心阁的砖石上保存着历史长河中被损伤而遗留的各种痕迹。 【3题详解】 C.“诉说变迁”采用了拟人修辞，但本句核心是表现城市的历史变迁，不是侧重写新旧对比，选项理解有误。 4. 请根据语境，补写出下列诗文名句。 湖湘大地，文脉悠长。杜甫漂泊潭州（长沙），在《江南逢李龟年》中借“正是江南好风景，（1）______________”抒写国运凋零、身世飘零之痛；刘禹锡在《酬乐天扬州初逢席上见赠》中以“（2）______________，病树前头万木春”揭示新事物必将取代旧事物的哲理；范仲淹在《岳阳楼记》中以“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”展现了忧国忧民的博大胸襟。 【答案】 ①. 落花时节又逢君 ②. 沉舟侧畔千帆过 【解析】 【详解】注意易错字“落、逢、侧、畔”的写法。 （二）运用（共12分） 5. 天心区某中学拟开展“火宫殿·美食里的文化”跨学科学习活动。请仿照示例，为下列学科设计活动名称，要求体现学科特色与美食文化。 学科 活动内容 活动名称 生物 探究臭豆腐发酵过程中的微生物作用 示例：菌蕴食香 历史 研究火宫殿小吃与长沙百年市井生活的变迁 ①______________ 语文 为长沙传统小吃（如糖油粑粑、刮凉粉）撰写“美食微文案” ②______________ 【答案】 ①. 百味沧桑/食鉴百年 ②. 舌尖心语/味蕾诗篇 【解析】 【详解】本题要求沿用示例四字短语的形式，结合学科核心内容与美食文化拟写活动名：历史学科聚焦火宫殿小吃见证长沙百年市井生活变迁，可选取“流年、市井、岁月”等体现历史时序与市井风貌的字词，搭配“食”呼应美食，如“食载流年”，寓意美食承载岁月变迁；语文学科以撰写美食微文案为核心，围绕文字、笔墨、文采等语文元素，结合美食风味构思，如“文绘食味”，体现用文字描摹美食滋味的学科特色。 示例： 市井食韵/百年食事 妙笔食香/食语生花 6. 天心区正打造“网红天心”文旅品牌。请你结合下面材料，为天心阁写一句宣传语（不超过20字），并简要说明创意。 【材料】 天心阁始建于明代，是长沙现存唯一的古城标志。阁楼上的宝顶在阳光下金光闪闪，城墙上留有古炮台。1938年文夕大火，长沙城几近毁灭，天心阁也被烧毁，1983年重建。今天的天心阁不仅是旅游景点，更是市民休闲的好去处。登阁远眺，湘江北去，橘子洲头尽收眼底。 宣传语：_________________________________________________________ 创意说明：_______________________________________________________ 【答案】 ①. （示例）宣传语：登天心古阁，读长沙千年。 ②. 创意说明：嵌入“登”和“读”两个动态词，将自然景观与历史文化结合，简短有力，易于传播。 【解析】 【详解】要求结合材料，为天心阁写一句宣传语。先提取天心阁核心特色元素，历史属性如明代始建、古城标志、文夕大火后重建、古炮台，景观属性如登阁可观湘江、橘子洲，功能属性如文旅景点、市民休闲地等，筛选辨识度最高的一两个核心元素作为宣传语创作基础。创作宣传语时，兼顾简洁易懂、有感染力，控制字数在20字以内，可采用对仗、化用名句等方式。创意说明部分，对应宣传语内容，逐一说明选取的元素、使用的表达手法，点明宣传语传递的天心阁价值，逻辑清晰即可。 示例： 宣传语：览天心阁胜景，品长沙古城韵。 创意说明：前半句突出天心阁登阁览胜的观景特点，后半句点明它作为长沙古城标志的历史文化底蕴，对仗工整，朗朗上口，易于记忆，能吸引游客游览。 7. 下面是同学们在“短视频时代如何阅读经典”讨论会上的发言记录。请你根据图表信息，用简洁的语言概括短视频对传统阅读的影响，并提出一条建设性建议。 【图表：短视频与阅读行为调查】 每日刷短视频时长：1小时以上（72%） 因刷短视频而减少阅读时间（81%） 通过短视频接触到经典内容（57%） 完整阅读过一本经典名著（过去一年）：仅28% 愿意用短视频代替看书（36%） 影响概括：_______________________________________________________ 建议：___________________________________________________________ 【答案】 ①. 短视频大量挤占了阅读时间，导致传统阅读率下降；但也能起到一定的传播经典的作用。 ②. 示例：利用短视频推荐经典、激发兴趣，然后引导观众进行深度阅读；或设定每天“无屏阅读半小时”。 【解析】 【详解】影响概括：联系图表中信息可知，每日刷短视频1小时以上占72%，说明短视频占据时间过长；因刷短视频减少阅读时间达81%，这直接点明了时间的挤占效应；过去一年完整读过一本经典名著仅28%，说明深度阅读严重不足；36%愿意用短视频代替看书，说明传统阅读习惯正在受到短视频的冲击。由此可知，短视频大量挤占时间，导致传统阅读率下降，经典原著阅读“碎片化”甚至“荒漠化”。57%的人通过短视频接触到经典内容，说明短视频客观上扩大了经典的传播范围和接触面，可以作为接触经典的一个新入口。 提出建议：建议必须针对问题提出，要具体、可操作。针对“传播广但深度不足”，可以建议在短视频中设置悬念，推荐经典原著，引导观众去看书，以短视频“导流”。针对“挤占时间”，可以建议平台改进算法，或倡议设立“阅读时间”，帮助大家从被动沉迷中抽身。针对“代替看书”的倾向，需要强调短视频是“开胃菜”而非“正餐”，建议阅读原典，在全社会营造阅读氛围。 （建议）示例：学校或社区可以组织“短视频助力经典阅读”活动，先播放精彩的经典名著短视频片段，然后组织线下阅读分享会，引导大家深入阅读经典；或者开发一款阅读APP，设置“短视频引导阅读”板块，在短视频下方链接经典名著的电子版，方便读者即时阅读。 二、阅读理解（共50分） （一）非文学作品阅读（共8分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 2026年3月，长沙天心区“城市书房”项目全面启用。该项目采用“政府主导+社会参与”模式，在社区、商场、地铁站等场所建设了30个自助式微型图书馆。每个书房配备图书500-1000册，读者通过身份证或人脸识别即可自由借还。据统计，启用首月借阅量突破2万册次，晚高峰时段使用率最高。 材料二： “城市书房”不仅提供借阅服务，还定期举办读书沙龙、作家见面会、亲子故事会等活动。天心区文化馆负责人表示：“我们的目标是让阅读像逛街一样方便。”然而，也有市民反映：部分书房图书更新慢、热门书籍“一书难求”；自助设备偶尔故障；安静阅读环境有时被刷手机的市民打扰。 材料三： 专家指出，公共阅读空间的建设需兼顾“量”与“质”。一方面应继续加密网点，另一方面要优化图书流转机制，利用大数据分析读者需求，实现精准配送。同时，可通过志愿者管理、文明公约等方式维护阅读秩序。数字化方面，可开发配套APP，提供电子书预约、活动报名、读者互动等功能，让“城市书房”真正成为“文化充电站”。 8. 下列对材料的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 天心区“城市书房”的建设完全由政府出资，读者可以自由借阅。 B. 据统计，“城市书房”启用首月借阅量超过2万册，晚高峰最受欢迎。 C. 所有市民都对“城市书房”感到满意，认为它方便了阅读。 D. 专家认为应只注重加密网点数量，不必考虑图书更新和阅读秩序。 9. 下列对材料的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 材料一介绍了“城市书房”的运营模式、规模和初步成效。 B. 材料二既肯定了“城市书房”的积极作用，也指出了存在的问题。 C. 材料三中“文化充电站”的比喻，形象地说明了城市书房的功能定位。 D. 三则材料都认为，自助借还设备是“城市书房”唯一的服务方式。 10. 某社区拟新建一个“城市书房”分点。请你结合上述材料，为社区提出三条具体建议，并简要说明理由。 建议一：______________________理由：________________________ 建议二：______________________理由：________________________ 建议三：______________________理由：________________________ 【答案】8. B 9. D 10. ①. （示例）建议一：根据大数据分析读者需求，定期更新图书。 ②. 理由：避免热门书“一书难求”，提升借阅率。 ③. 建议二：招募社区志愿者维护阅读秩序。 ④. 理由：解决安静环境被手机声音打扰的问题。 ⑤. 建议三：开发配套APP，提供预约、互动功能。 ⑥. 理由：满足数字化服务需求，提高便利性。 【解析】 【导语】这段围绕长沙天心区“城市书房”的纪实文字，文风平实克制，逻辑清晰，兼具现实温度与参考价值。它既客观呈现了“政府主导+社会参与”模式打造便民阅读空间的初步成效，也不回避运营中图书更新滞后、秩序不佳等实际问题，最后借专家观点点明公共文化空间“量质兼顾”的发展方向，精准抓住了当前城市公共阅读空间从拓增量到提品质的核心命题，贴近民生，针对性强。 【8题详解】 A.根据材料一“该项目采用‘政府主导+社会参与’模式”可知，书房并非完全由政府出资，该表述与原文不符； C.根据材料二第三句可知，并非所有市民都满意，部分市民提出了问题，该表述过于绝对； D.根据材料三前三句可知，专家要求兼顾数量与质量，也要重视图书更新和阅读秩序，该表述曲解文意。 【9题详解】 D.根据材料二“还定期举办读书沙龙、作家见面会、亲子故事会等活动”、材料三“可开发配套APP，提供电子书预约、活动报名、读者互动等功能”可知，自助借还只是服务方式之一，并非唯一方式，该说法错误。 【10题详解】 材料二指出城市书房存在图书更新慢、热门书籍短缺、阅读环境嘈杂的问题，同时提及书房有举办特色阅读活动的优势；材料三专家提出了大数据配书、维护阅读秩序、丰富数字化与活动服务的改进方法。针对图书资源短板，结合大数据精准配送的建议，提出定期更新图书的举措；针对阅读秩序混乱问题，依据文明公约、志愿者管理的方法，提出规范阅读环境的建议；结合书房原有活动优势，提出常态化开展阅读活动的建议。保证建议具体可行，理由紧扣原文内容，一一对应、逻辑严谨，贴合社区书房的建设需求。 示例： 建议一：定期更新图书，借助大数据分析读者需求补充热门书籍。 理由：部分书房图书更新慢、热门书籍短缺，可利用大数据实现图书精准配送，能满足读者阅读需求。 建议二：安排志愿者值守，张贴文明阅读公约。 理由：阅读环境易被打扰，可用志愿者、文明公约维护阅读秩序，保障安静的阅读环境。 建议三：丰富活动形式，定期举办读书沙龙、亲子故事会等活动。 理由：城市书房会开展各类阅读活动，能拓展服务内容，营造浓厚的阅读氛围。 （二）文学作品阅读（共16分） 阅读下面的文章，完成下面小题。 父亲的“笨”办法 张 力 ①父亲是个地地道道的农民，一辈子没读过什么书，却用他的“笨”办法，教会了我最宝贵的道理。 ②八岁那年，我迷上了镇上小卖部的变形金刚。回家缠着父亲买，他蹲下身，指着院里的老槐树说：“看到那只蜗牛了吗？它背着自己的房子，一步一步往上爬。没有玩具，它照样活得自在。”我不服气地嘟囔：“蜗牛有什么好……”父亲没说话，领我进屋，从抽屉里翻出一把生锈的锯子、几块木板。那个下午，父亲笨拙地锯着木板，手上的老茧被木刺扎出了血。天黑时，他递给我一架粗糙的木头飞机。“虽然没有变形金刚好玩，但它是全世界独一无二的。”我抱着木头飞机，心里暖暖的。 ③初中住校，第一次月考我考了全班倒数。周末回家，我把成绩单揉成一团塞进口袋。父亲却像什么都知道似的，晚饭后拉着我坐到院子里。“月亮今天不圆，但过几天就会圆。”他说，“人也是这样，不可能总考第一。关键是你要知道自己哪里缺了，补上去。明天的月亮会比今天圆一点，你也会进步一点。”那晚，父亲用“笨”办法教我看成绩——不看名次，看自己是不是比昨天更好。 ④高三那年，父亲来县城看我。他扛着一蛇皮袋自家种的橘子，在宿舍楼下等我。舍友笑话他土气，我红着脸跑下楼。“爹，你以后别来了。”父亲愣了愣，放下橘子，转身走了。走了几步，又回头：“橘子分给同学吃……多吃饭，别省钱。”望着他微驼的背影，我的眼泪夺眶而出。后来我才知道，父亲为了省路费，凌晨三点就起床，骑了三个小时自行车。从那以后，我再也不觉得父亲土气了——是我太“精明”，精明到忘了本。 ⑤如今，我在城市工作，父亲依然住在乡下。每次通话，他还是那几句话：“吃饱了吗？” “别太累。” “家里都好。”我总觉得他“笨”，不会说温情的话。可正是这些“笨”办法、这些朴素的道理，支撑我走过了无数个艰难时刻。 ⑥原来，世界上最高明的办法，往往是那些看似最笨的办法。 11. 下列对文章的理解和赏析，不正确的两项是（ ） A. 文章第②段描写父亲做木头飞机时“笨拙地锯着木板” “手上扎出了血”，表现了父亲不擅长手工活。 B. 第③段中父亲用月亮圆缺打比方，教导“我”要正确看待成绩，体现了父亲的智慧。 C. 第④段写父亲扛着橘子来县城看我，舍友笑话他土气，采用了侧面描写衬托父亲的形象。 D. 文中“我的眼泪夺眶而出”是因为父亲不打招呼就来，给我带来了尴尬。 E. 文章以“父亲的‘笨’办法’’为题，欲扬先抑，突出了父亲大智若愚的形象。 12. 请从描写方法的角度，赏析文章第④段画线句子。 “走了几步，又回头：‘橘子分给同学吃……多吃饭，别省钱。’ ” 13. 父亲说“明天的月亮会比今天圆一点，你也会进步一点”，请结合文章内容和你的学习经历，谈谈对这句话的理解。 14. 本文中的父亲和《背影》中的父亲都是“沉默的父爱”的代表。请结合两篇文章的具体内容，分析两位父亲在表达关爱方式上的异同。 【答案】11. AD 12. 运用了动作描写和语言描写。“走了几步又回头”这一细节表现出父亲的不舍与牵挂；语言“橘子分给同学吃……多吃饭，别省钱”朴实无华，却蕴含深沉的关爱，表现了父爱的含蓄与无私。 13. 这句话的意思是：月亮不会一下子变圆，而是一天比一天更圆；人的进步也不是一蹴而就，而要一天比一天更好。父亲用这个“笨”办法教“我”不要只盯着名次，而要看到自己的点滴进步。我的学习经历：比如我数学曾经总是考不好，但每天弄懂一道错题，坚持一个月后成绩就有了明显提升。这让我明白：进步不需要急于求成，只要每天比昨天好一点，终究会迎来“圆满”。 14. 相同点：两位父亲都不善言辞，关爱很深沉、不张扬。本文父亲用做木飞机、讲月亮道理、送橘子等方式表达爱；《背影》中父亲爬过月台买橘子、反复叮嘱。不同点：本文父亲更偏重于“言传”（讲道理、打比方），用朴素的生活哲学引导“我”；《背影》中的父亲更偏重于“身教”（在行动中体现关爱），几乎没有长篇说理。 【解析】 【导语】这篇散文以“父亲的‘笨’办法”为线索，串起作者成长过程中三段与父亲相关的日常小事，用欲扬先抑的手法，以“笨”反衬父亲朴素通透的人生智慧。全文文字平实克制，没有刻意煽情，却于细碎日常里道出深沉内敛的父爱，质朴动人。 【11题详解】 A.描写父亲动作笨拙、手被木刺扎伤，不是单纯表现他不擅长手工，而是体现父亲为满足孩子心愿用心付出，凸显父爱深沉。 D.“我”落泪并非因为尴尬，而是看到父亲落寞的背影，又体会到父亲辛苦奔波、默默关爱自己，内心满是愧疚、感动与心酸。 【12题详解】 结合第④段可知，“走了几步，又回头”是连贯的动作细节。“我”因顾及脸面让父亲以后别再来，父亲听闻后默默转身离开，没有争辩、没有埋怨。走出一段路又折返回头，写出他内心不愿就此离去的不舍，也体现出他放心不下孩子的牵挂，将内敛、隐忍的神态与心绪具象化。父亲回头说出的话语十分朴实直白，没有华丽的言辞。叮嘱“橘子分给同学吃”，是希望孩子待人友善、大方合群；“多吃饭，别省钱”，是从生活起居上关心孩子的温饱，担心他在外委屈自己。简单的家常叮嘱，字字都是最真切的关怀。动作与语言相辅相成，凸显出父亲不善表达、含蓄内敛的性格，也体现出父爱质朴、无私、包容的特点。 【13题详解】 结合第③段可知，这句话是父亲看到“我”月考失利、内心沮丧时所说。父亲以月亮由缺渐圆的自然现象作比喻，告诉进步从来不是一蹴而就的，就像月亮不会瞬间变圆满，学习也不必纠结一时的名次得失。一时的落后并不可怕，只要正视不足、踏实弥补，每天努力一点点，日积月累就会不断向前。这也是父亲独特的“笨”办法，开导“我”放平心态，重视点滴成长。 比如我们也曾有过考试失利、灰心丧气的时候。起初总羡慕成绩优异的同学，急于想一下子赶超对方，结果心态浮躁，学习效果反而很差。后来我们学着慢慢来，每天梳理一个薄弱知识点、订正一道错题，坚持每天比前一天多收获一点。慢慢发现，基础越来越扎实，成绩也稳步提升。人生和学习都如同月亮渐圆的过程，没有捷径可走。不必因暂时的低谷焦虑，脚踏实地、循序渐进，坚持做好当下的每一件小事，点滴进步汇聚起来，终会收获理想的结果。 【14题详解】 文中父亲从未直白说出疼爱子女的话语。第②段孩子索要玩具，他没有宠溺迁就，而是亲手制作木头飞机；第③段“我”考试失利沮丧不已，他只是静静陪在院中谈心；第④段被孩子嫌弃土气，他也没有抱怨争执，默默转身离开。种种举动都体现出他不擅表达，把爱融入默默的付出里。《背影》全文父亲少有温情抒情的话语。送别朱自清时，他反复叮嘱、打理行李，年过体态臃肿，仍执意穿过铁道、爬过月台为儿子买橘子。全程没有长篇话语倾诉牵挂，用笨拙又真切的行动传递关怀，爱意含蓄深沉。故两位父亲都性格内敛、不善直言爱意，将深沉的关爱藏在言行之中，父爱沉默又厚重。 结合第②③段可知，面对“我”想要变形金刚，父亲以院中的蜗牛为喻，教导“我”学会知足，再亲手做木飞机，用比喻说理+实际行动安抚孩子；“我”月考成绩倒数，父亲在院子里借月亮圆缺讲道理：“明天的月亮会比今天圆一点，你也会进步一点”。他主动开导、循循善诱，用朴素的生活哲理帮“我”正视失败、放平心态，侧重精神与思想上的引导。 《背影》聚焦车站送别场景，父亲的爱完全依托行动展现：他细心照看行李、嘱托茶房照看儿子，又不顾步履蹒跚翻越月台买橘子。自始至终没有对儿子讲人生道理、进行说教，所有牵挂与疼爱，都落实在一件件琐碎的生活照料中，以行动默默守护远行的儿子。 （三）古诗阅读（共4分） 阅读下面的唐诗，完成下面小题。 秋日赴阙题潼关驿楼① 许 浑 红叶晚萧萧，长亭酒一瓢。 残云归太华，疏雨过中条。 树色随关迥，河声入海遥。 帝乡明日到，犹自梦渔樵。 【注】 ①阙：指长安。此诗作于作者赴京应试途中。 15. 下列对这首诗的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 首联写秋日晚景和长亭饮酒，奠定了全诗欢快奔放的感情基调。 B. 颔联“残云归太华，疏雨过中条”，运用拟人手法，写出云雨飘散之态，境界开阔。 C. 颈联“树色随关迥，河声入海遥”，从视觉和听觉角度写景，“随” “入”二字化静为动。 D. 尾联写“明日就到帝都了”，却还“梦渔樵”，表达了对官场生活的无限向往。 16. 请分析尾联“犹自梦渔樵”中“犹自”二字蕴含了诗人怎样的情感。 【答案】15. C 16. “犹自”意为“仍然、还是”。诗人明日就要到达帝都长安，却还在梦中思念渔樵生活，表达了诗人对自由自在的田园生活的留恋，以及对即将面对的官场生活的厌倦与无奈。 【解析】 【导语】这是许浑赴长安应试途中题潼关驿楼之作，全诗融行旅感怀与山水写景于一体，中间两联摹写潼关河山开阔苍茫，声色兼备，尾联暗露隐逸襟怀，景真情挚，格调清峻疏朗。 【15题详解】 A.首联描绘秋风吹红叶、长亭独饮的萧瑟秋景，氛围清冷寂寥，并非欢快奔放，基调判断有误。 B.颔联是纯粹景物描写，没有运用拟人手法，只是勾勒出云归华山、细雨掠过中条山的开阔景致。 D.明日将至京城（帝都），梦中却仍是渔樵生活，表达的是留恋山林、厌倦官场的情怀，而非向往官场。 【16题详解】 “犹自”是仍然、依旧的意思。诗人此番赶路是前往京城求取功名，明日便可抵达帝都，即将踏入仕途、置身官场。按常理，心中应满是对前程的期许，可他依旧在梦里回味渔樵生活。这两个字形成鲜明反差：一边是近在眼前的官场仕途，一边是魂牵梦绕的山林闲居。既直白流露了诗人对自由恬淡、无拘无束的田园生活深深的眷恋；也暗含他被迫奔赴官场的无奈，以及对纷扰仕途的抵触与厌倦。 （四）文言文阅读（共12分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 教学相长 （节选自《礼记·学记》） 虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰：“学学半。”其此之谓乎！ 【注】①旨：美味。②困：困惑。③自反：自我反思。④学学半：前一个“学”指“教”，后一个“学”指“学习”。意为教别人，自己也是一半的学习。 17. 下列对文中加点词的理解或推断，正确的一项是（ ） A. 【成语关联法】“虽有嘉肴”中的“虽”与成语“虽败犹荣”中的“虽”意思相同，都表示“虽然”。 B. 【语境推断法】“不知其旨也”中的“旨”与“甘旨”中的“旨”意思相同，指“美味”。 C. 【查阅词典法】“自反”在词典中有“自我反省”“反过来”等义项，文中应取“反过来”之意。 D. 【课内迁移法】“其此之谓乎”中的“其”与《马说》中“其真无马邪”的“其”意思相同，都表反问。 18. 下列对文中画波浪线语句的断句，正确的一项是（ ） A. 是故/学然后知不足/教然后知困 B. 是故学/然后知不足教/然后知困 C. 是故学然后/知不足教然后/知困 D. 是故学然后知不足/教然后知困 19. 用现代汉语翻译文中画横线的句子。 知困，然后能自强也。 20. 结合选文，谈谈你对“教学相长”的理解。并联系自己的学习实际，举一个“教别人让自己进步”的具体事例。 【答案】17. B 18. A 19. 知道了自己困惑的地方，然后才能自我勉励（奋发图强）。 20. 理解：“教学相长”指教和学互相促进。教别人时，会发现自己的困惑，从而促使自己进一步学习；学习后感到不足，反过来也会促进教学。事例：（示例）有一次同桌问我一道数学题，我讲解时发现自己思路不清，于是重新研究，不仅帮同学解决了问题，也让自己对这类题理解更透彻了。 【解析】 【导语】《教学相长》是《礼记·学记》中极具思辨性的短篇说理文，全文不足百字却言简义丰、说理透彻。文章以“嘉肴食而知旨”设喻开篇，将抽象的治学道理具象化，随后层层推进，由学习体悟推导到教学关系，最后引经典佐证观点，逻辑严整、章法有序。其所提出的“教学相长”命题，打破了教与学的二元对立，揭示了二者互相促进的深层规律。 【17题详解】 A.“虽有嘉肴”句意：即使有美味的菜肴。“虽”是即使，表假设；“虽败犹荣”意思是“虽然失败了也是光荣的”，“虽”是虽然，表转折，二者含义不同； C.“知不足，然后能自反也”句意：知道了不足，之后就能自我反省，因此“自反”是自我反省，并非“反过来”； D.“其此之谓乎”句意：大概说的就是这个道理吧。“其”是大概、恐怕，表推测语气；《马说》“其真无马邪”句意：难道真的没有千里马吗？“其”是难道，表加强诘问语气；二者含义不同。 【18题详解】 句意：所以，学习之后才知道自己的欠缺，教导别人之后才知道自己理解不通的地方。 “是故”为句首连词，引出下文，其后可稍作停顿；“学然后知不足”与“教然后知困”是结构对称、语义并列的两句话，分别对应学习、教学两种情况，两句中间需要断开。断句结果：是故/学然后知不足/教然后知困。 【19题详解】 重点词语：困，困惑；自强，自我勉励。 【20题详解】 根据原文“是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也”可知，学习过后才能发现自身学识的欠缺，教导他人过后才能察觉到自己理解不通、存有困惑的地方。意识到不足便会自我反省，发现困惑便会自我勉励、发奋钻研。由此可见，教与学二者相辅相成、互相推动、共同提升，这就是“教学相长”的内涵。 在日常学习中，给同学讲解题目、分享知识点的过程，就是“教”的过程。这个过程会暴露自己知识掌握不扎实、思路不清晰的问题，倒逼自己查漏补缺、深入钻研，最终实现自我进步，完美体现了“教”促进“学”的道理。文中引用“学学半”，也印证了教人也是学习的一部分，进一步点明教与学彼此成就的关系。 示例：之前同班同学向我请教文言字词的用法，我在讲解时，发现自己对部分词义的理解模棱两可。之后我重新翻看课本、梳理知识点，不仅把知识弄懂吃透，讲解得条理清晰，自己的文言文基础也变得更加扎实。 【点睛】参考译文： 即使有美味的菜肴，不去品尝，就不知道它味道的甘美；即使有最好的道理，不去学习，就不知道它的益处。所以，学习之后才知道自己的不足之处，教导别人之后才发现自己理解不通、困惑的地方。知道了自己的不足，这样以后才能自我反省；发现了自己理解不通的地方，这样以后才能自我勉励、奋发进取。所以说：教与学是互相推动、互相促进的。《兑命》中说：“教别人，占自己学习的一半。”大概说的就是这个道理吧！ （五）名著阅读（共10分） 阅读下面的名著片段，完成小题。 材料一： “祥子，”她转过身来，对他说，“你以后有了钱，就攒着；别只顾眼前，得往长远看。有了自己的车，你就不用看别人脸色了。拉散座也好，拉包月也好，谁也管不着你。你挣的每一分钱，都是自己的。”祥子擦了把汗，没有说话，但那眼神里闪着光。 （节选自老舍《骆驼祥子》，有删改） 材料二： 武松读了印信榜文，方知端的有虎。欲待转身再回酒店里来，寻思道：“我回去时，须吃他耻笑，不是好汉，难以转去。”存想了一回，说道：“怕甚么鸟！且只顾上去看怎地！”武松正走，看看酒涌上来，便把毡笠儿背在脊梁上，将哨棒绾在肋下，一步步上那冈子来…… （节选自施耐庵《水浒传》第二十三回） 材料三： “不，你得留下！我发誓你得留下——”他(罗切斯特)近乎咆哮。“我跟你说，我非走不可！”我(简·爱)有点发火了似的反驳道，“你以为我会留下来，成为你无足轻重的人吗？……你以为我是一架自动机器吗？一架没有感情的机器吗？……我们站在上帝脚下，是平等的——因为我们是平等的！” （节选自夏洛蒂·勃朗特《简·爱》第二十三章） 21. 下列对名著内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 材料一是虎妞在劝说祥子攒钱买车，体现了她对祥子的真挚关爱和长远考虑。 B. 材料二中武松“欲待转身”但“怕吃耻笑”才继续上冈，说明他并非真的勇敢，而是死要面子。 C. 材料三中简·爱说这番话时，已经得知罗切斯特有疯妻，她选择离开是为了维护自己的尊严。 D. 《水浒传》是一部以农民起义为题材的长篇章回体小说，塑造了梁山108位好汉的形象。 22. 人生道路上，每个人都会遇到“抉择时刻”。请结合三则材料及原著相关内容，分析祥子、武松、简·爱在面对人生抉择时表现出来的不同态度，并谈谈你从中获得的关于“勇气”的认识。 【答案】21. D 22. 态度： 祥子面对高妈的劝说和生活的压迫，起初有买车的梦想，但后来逐渐妥协、堕落，他的抉择往往是“被动”的，缺乏坚持的勇气。 武松面对猛虎，虽有一瞬间的犹豫，但最终选择“怕甚么鸟！”勇敢上冈，体现了“明知山有虎，偏向虎山行”的英雄气概。 简·爱面对不平等爱情的诱惑，毅然选择离开，捍卫自己的尊严和原则，这是一种道德和灵魂的勇气。 认识到：勇气不是不害怕，而是害怕之后依然前行。勇气既表现在面对危险时的无畏，也表现在面对诱惑时坚守原则、维护尊严。真正的勇气是出于内心的正直和良知。 【解析】 【导语】这组名著阅读选材十分精妙：横跨中英两国三部经典，均截取人物人生的核心抉择片段——攒钱买车的目标坚守、明知有虎的进退选择、追求平等的尊严宣言，既贴合核心人物的性格特质，又以“抉择与勇气”串联主旨，兼顾基础考查与精神探究，设计巧妙，能引导读者读懂人物、感悟成长。 【21题详解】 A.劝说祥子攒钱买车的不是虎妞，是曹宅高妈；且虎妞对祥子并非纯粹真挚的关爱，该人物身份与情感解读均有误。 B.武松起初犹豫是人之常情，他明知有虎仍执意上山，是果敢勇猛的体现，不能简单判定为“死要面子、并非真勇敢”。 C.选段对话发生在婚礼变故之前，此时简·爱还不知道罗切斯特有疯妻，她执意离开，是不愿沦为依附他人的伴侣，追求人格独立与平等。 【22题详解】 材料一中他人劝说祥子存钱买车，此时祥子心怀拥有属于自己车辆的梦想，眼神发亮，主动向往美好生活。但结合原著，在后续生活里，他接连遭遇车被抢、积蓄被骗、被虎妞逼迫等多重打击，面对命运与现实的压迫，他一次次被动做出选择，不再坚持初心。从勤劳上进的车夫，慢慢向现实低头，最终彻底堕落。他在人生抉择中缺少对抗困境、坚守梦想的勇气，一味妥协退让。 材料二中武松看到榜文知晓景阳冈真有猛虎，一度想转身返回，内心产生畏惧，这是人之常态。但他不愿被人耻笑，最终下定决心执意上山。短暂犹豫后依旧直面危险，明知前路凶险也绝不退缩，这份抉择展现出他直面危难、毫不怯懦的英雄勇气，是直面外部险境的无畏。 材料三中罗切斯特强行挽留简·爱，试图让她依附于自己。简·爱坚决反驳，直言人与人灵魂平等，毅然选择离开。面对真挚情感与优渥生活的诱惑，她没有妥协，在情感抉择中坚守人格底线，拒绝不平等的相处模式。这份抉择不是对抗外在危险，而是坚守原则、捍卫人格尊严，是源于内心信念的精神勇气。 勇气并非从不胆怯、从不犹豫。武松也曾心生退意，可他克服恐惧迎难而上，这便是勇气。勇气分为不同形态：既有像武松一般直面凶险、迎难而上的行动之勇；也有像简·爱那样抵住诱惑、坚守底线、捍卫尊严的本心之勇。反观祥子，正是因为在困境中失去了坚持的勇气，不断妥协，才一步步走向沉沦。真正的勇气，是认清处境后依旧选择坚守正道、直面挑战，始终守住内心的追求与底线。 三、写作（50分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 天心区某中学九年级(3)班正在开展“我的青春关键词”分享活动。小湘说她的关键词是“奋斗”；小天说是“坚持”；小雅说是“热爱”……每个同学都有自己的理解。 请以“我的青春关键词”为题，写一篇文章，讲述你的青春故事，分享你的独特感悟。 要求： ① 文体不限（诗歌、戏剧除外）； ② 不少于600字； ③ 文中不得出现真实的人名、校名。 【答案】例文： 我的青春关键词 操场边的香樟树又落了一层叶，阳光穿过枝桠在跑道上投下斑驳的光影。站在起跑线前，我总能想起第一次踏上红色塑胶跑道时的样子——那时的我弯腰系鞋带都会气喘，而现在，奔跑早已成了我青春里最鲜活的注脚。 初一时的体育摸底测验，800米跑我跑了最后一名。冲过终点线时，喉咙里像塞着团火，双腿抖得像风中的树叶。体育老师把我叫到办公室，指着跑道旁的爬山虎说：“你看它们攀着墙往上走，从来不是一下子蹿多高，而是一节一节扎实地长。” 那天起，我把晨跑写进了作息表。起初的两周，每跑200米就要停下来喘半分钟，膝盖像生了锈的合页，每动一下都咯吱作响。有次路过操场边的看台，听见几个同学议论：“她这样跑，能有什么用啊？”我攥紧拳头，没回头，只是把脚步迈得更稳了些。 改变发生在那个初春的清晨。我正沿着跑道匀速前进，忽然发现自己已经连续跑了三圈，呼吸虽然急促，却不再像以前那样撕裂般疼痛。天边的云霞被朝阳染成金红色，风里带着青草的气息，那一刻，我好像听见了自己骨骼生长的声音。期末测验时，当我跨过终点线，老师举着秒表笑着说：“进步了40秒！”看台上，不知是谁带头鼓起了掌。 现在的我，不仅能轻松跑完800米，还成了班级接力赛的第四棒选手。每次握着接力棒冲向终点时，耳边的风声都像是在为我喝彩。我知道，奔跑带给我的不只是更快的速度，更是面对困难时的韧劲——就像那次数学竞赛前，我对着错题本熬了三个周末，最终拿到奖状时，那种喜悦和冲过终点线时如出一辙。 香樟树的叶子还在簌簌落下，而我的脚步不会停歇。因为我明白，青春就是一场漫长的奔跑，重要的不是瞬间的爆发，而是中途的坚持。那些迎着风奔跑的清晨，早已刻进了我的青春里，成为最闪亮的印记。 【解析】 【详解】一、审题立意。题目“我的青春关键词”，核心在于“青春关键词”，要求考生从自身经历或感悟出发，提炼出一个最能代表自己青春精神的核心词语，如“奋斗”“坚持”“热爱”“担当”“追光”等。写作重点不仅在于叙述事件，更在于通过具体的生活片段，展现这一“关键词”如何贯穿青春岁月，塑造自我认知与价值追求。所选择的关键词是立意的中心，如选择“拼搏”，可立意于青春中为梦想不懈奋斗的过程，展现成长中的坚韧与执着；如选“探索”，则可聚焦青春里对世界、对自我的不断认知与尝试，体现好奇心与勇气；如选“坚守”，可围绕青春中对信念、原则的坚持，展现内心的笃定。立意需积极向上，传递青春的正能量，避免消极颓废的主题。“我的青春”则限定了写作视角必须是第一人称，内容要围绕自身的青春经历、感悟展开。 二、选材构思。文体适合写记叙文。选材优先选择自身有真切体验的素材，构思时可以根据选择的关键词灵活调整行文方向。比如选“韧性”，就可以对应自己备战体育中考、坚持练习乐器或书画遇到瓶颈、筹备社团活动接连受挫等真实经历，以关键词为线索贯穿全文，从遇到困境时的动摇，到靠着韧性咬牙坚持，最后收获成长的过程，结尾再点出该关键词对自己青春成长的独特意义。构思时可采用“总—分—总”的结构。开头点明所选关键词及其对自己青春的意义，引出下文；中间部分用两三个具体事例展开，每个事例围绕关键词展开叙述，融入情感与感悟，体现关键词在青春中的体现与影响；结尾总结升华，呼应开头，强调关键词对青春的塑造作用，以及从中获得的成长与启示。比如以“坚持，我的青春关键词”为题，开头点明坚持是青春里最鲜明的印记，中间写学钢琴时克服指法困难、长跑训练中突破体能极限的事例，结尾感慨坚持让青春更有力量，成为未来前行的动力。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $