4.1人的认识从何而来 课件-2025-2026学年高中政治统编版必修四哲学与文化

该高中思想政治课件聚焦“认识与实践”核心内容，系统阐述认识的含义、感性与理性认识的关系，以及实践的含义、特点、基本形式和实践是认识的基础等知识点。通过“土豆”案例串联教学，从土豆的历史认知变化切入，搭建生活现象到哲学原理的学习支架，衔接前后知识脉络。 其亮点在于采用案例驱动式教学，以土豆的“黑历史”“发电实验”等实例，结合实践判断练习和原理总结，培养学生理性平和的思维（健全人格）与担当精神（责任意识）。学科特色鲜明，帮助学生理解理论联系实际，教师可通过生动案例提升教学效果。

马克思 主义哲学 辩证唯 物主义 历史唯 物主义 （辩证）唯物论 物质、意识、运动、规律 (2课) 认识论 认识、实践、真理 (4课) （唯物）辩证法 联系、发展、矛盾 (3课) 社会历史观 社会存在与社会意识、 社会基本规律、人民群众(5课) 价值观、人生观 (6课) 马克思主义哲学 第四课 探索认识的奥秘 4.1 人的认识从何而来 第二单元 认识社会与价值选择 2 议题一 认识土豆——区分感性认识和理性认识 土豆的“黑历史” 16世纪的欧洲，土豆被视为“魔鬼的苹果”，是只配给猪吃的饲料，甚至被认为会导致麻风病； 思考：同样是土豆，为什么人类对它的态度会发生如此天翻地覆的变化？人的认识究竟从何而来？ 进入大脑进行加工，积极的（≠被动的、消极的反映） 对象 自然界、人类社会、人的思维 主体 人类特有，动物没有 主体 客体 能动反映 认识是主体对客体的能动反映。 1.认识的含义: 一、认识与实践 意识和认识 1.区别： ①范围不同：意识属于唯物论 ，认识属于认识论。 意识与物质对应， 认识与实践对应。 ②含义不同：意识是客观存在在人脑中的反映（含主动形成和被动接受）。 认识是主体对客体的能动反映（主动形成） ③层级不同：意识包括感觉和思维；认识包括感性认识和理性认识。 2.联系：在本质上是一致的，都属于主观世界。 1.什么是认识？ 尝起来各种口味 摸起来硬硬的 你真的认识土豆吗？请你来描述这颗土豆。 不规则椭圆形 表面有皮 由感觉器官直接感受到的感觉、直觉、表象 —— 感性认识 理性认识 内部有大量的淀粉和 糖尿病患者吃了血糖升高 土豆氧化变黑 在感性认识的基础上，借助抽象思维对事物本质规律进行概括、判断和推 理—— 2、认识的形式/阶段 （1）感性认识 ①含义：是人们在实践基础上由感觉器官直接感受到的关于事物的现象、事物的外部联系、事物的各个方面的认识。 ②形式：包括感觉、知觉和表象三种形式。 ③阶段：感性认识是认识的初级阶段。 “生动的直观” 红皮土豆 ①含义：人们借助抽象思维在概括、整理大量感性材料的基础上达到关于事物的本质、全体、内部联系和事物自身规律性的认识。 ②形式：包括概念、判断和推理三种形式。 ③阶段：理性认识是认识的高级阶段。 2、认识的形式/阶段 （2）理性认识 “抽象的思维” 二者相互渗透、相互包含，具有辩证统一关系 (注意：①既没有纯粹感性的认识，也没有纯粹理性的认识，二者也没有绝对的界限，往往感性认识中有理性，理性认识中有感性。感性认识是理性认识的基础 (3)感性认识和理性认识的关系 有待于发展、深化 依赖于 认识的初级阶段 认识的高级阶段 感性 认识 理性 认识 “生动的直观” “抽象的思维” 2、认识的形式： ②感性认识和理性认识都正误之分，不能说哪个更重要 ③不能认为感性认识与理性认识相互转化 土豆真的可以发电吗？ 真 3、实践的含义： 实践是人们改造客观世界的物质性活动。 主体：人类特有≠动物 对象：自然界、人类社会（不包括主观世界） ①实践是以人为主体的，不同于动物的本能活动。 ≠主观思维活动 ≠认识活动 一、认识与实践 ②实践是以客观事物，包括自然界和人类社会为对象的物质性活动， 不是纯主观的思维活动、认识活动。 ③实践是一种直接现实性活动，可以把人们头脑中观念的存在变为现实的存在。是主观见之于客观的活动。 包括三层含义： 实质：具有直接现实性（是实实在在的行动，不是思维、认识活动。 3、实践的作用： 桥梁【客观】 设计方案【主观】 实践是一种直接现实性活动，可以把人们头脑中观念的存在变为现实的存在。 如何理解实践是一种直接现实性活动？ 一、认识与实践 【实践是连接主观和客观的桥梁，是“主观见之于客观”的活动】 修建桥梁【实践】 实 践 的 判 断 想吃麻辣土豆 小狗吃土豆 deepseek学习和查阅土豆相关资料 主体：人 对象：客观世界 性质：物质活动 国家政策扶持土豆产业 学生做土豆的科学实验 农民种植土豆 4.实践的基本形式 国家政策扶持土豆产业 学生做土豆的科学实验 农民种植土豆 改造自然的生产实践。即人们的物质生产活动，这是人类最基本的实践活动。（如兴修水利、植树造林、工农生产等） 变革社会的实践。如革命和改革、国家方针政策的制定和实施等。在阶级社会中，主要表现为阶级斗争的实践，中国则是改革。 探索世界规律的科学实验活动。自然科学实验，如太空育种实验等、社会科学实验，如改革试点（建立自贸区等） 其他形式：教育、艺术、体育等 判断下列活动中哪些是实践？并归纳属于哪种实践形式？ 1、大猩猩用树枝钩白蚁、老马识途。 2、受台风影响，我国近日多地有强降水出现。 3、学生听课学习。 4、老师讲课。 5、建造港珠澳大桥。 6、建设社会主义现代化强国。 7、天问一号火星探测器的成功发射。 8、新民主主义革命。 9、袁隆平团队开展海水稻种植研究实验 实践的主体是人 × 学生改造自己的主观世界 × √ 教育实践 改造自然的生产实践 变革社会的实践 变革社会的实践 探索世界规律的科学实验活动等 探索世界规律的科学实验活动等 × √ √ √ √ √ 基本的实践活动形式 练一练： 实践关键词：做、行动、实施、改造、改革、试验、调查、考察、走访等 实践主体 实践对象 实践的基本要素包括实践的主体、实践的对象和实践的手段。它们都是客观的。实践活动的过程是物质相互作用的过程，这个过程及其结果是受客观事物及其运动规律制约的，也具有客观性。 4、实践的特点 实践手段（工具等） 一、认识与实践 探测月球 关键词：主体、对象、手段、工具、环境 （1）实践具有客观物质性。 如今的中国航天，空间成果不断涌现。太空水稻有望实现优质增产，太空黄瓜、太空番茄等蔬菜备受好评，航天育种助力年增产粮食约26亿公斤，4000余项空间应用成果广泛应用于各行各业。 实践是人有目的、有意识的活动，人将在实践中形成的认识用于指导实践。在改造自然获取物质生活资料的实践中，人创造出自然中原来没有的新的物质生活资料;在改造社会的实践中，人创造出新的社会结构和社会关系。 一、认识与实践 4.实践的特点 关键词：蓝图、计划、方案、规划 （2）实践具有主观能动性。 4.实践的特点 （3）实践具有社会历史性 社会性：实践不是单个人的孤立的活动，而是处在一定社会关系中的人的活动。 历史性：在不同的历史发展阶段，实践活动的内容、形式、规模和水平是各不相同的，都受到一定历史条件的制约，是一定历史条件的产物。 【关键词：当时条件、以前、阶段、时期】 关键词：协作、共同、多人 特点 含义 侧重点 直接现实性 客观物质性 主观能动性 社会历史性 实践能够把观念的东西变为现实的东西。 ①实践的基本构成要素(主体、对象和手段)的客观性； ②实践的过程及其结果的客观性。 实践是人有目的、有意识地改造客观世界的活动。 ①社会性：实践是处在一定社会关系中的人的活动； ②历史性：人的实践活动是历史地发展着的。 强调实践是物质性活动。 强调实践受客观因素的影响 （“实践要素及规律”区别于人的纯主观活动） 社会性强调实践受横向因素影响，强调“合作”（与孤立的个人活动的区别所在）；历史性强调实践受纵向因素影响，强调“历史发展过程”。 强调实践受主观因素的影响 （制定计划、方案、规划、有目的、导向） 实践的特点小结 拓展延伸 联系：三个特点是相互联系不可分割的。三者的统一体现了在实践问题上唯物主义和辩证法的统一。 1.实践活动≠主观能动性≠人的活动。主观能动性是实践的特征。夸大实践的客观物质性否定主观能动性，会导致机械唯物主义；夸大主观能动性否定客观物质性，会导致唯心主义。人的活动可分为认识世界的活动和改造世界的活动，实践是非认识性活动。 2.孤立的活动≠单个人的活动。实践具有社会性，但不否认单个人的实践活动。实践具有社会性，强调纯粹个人的实践活动是根本不存在的，都是处在一定社会关系中的人的活动。就实践主体而言，可以是单个人，也可以是集体。即使是单个人的实践活动也具有社会性。 3.盲目的实践≠无目的、无意识的活动。任何实践都是有意识、有目的的活动。盲目的实践是指没有正确意识指导的实践，不是无目的、无意识的活动。盲目的实践会导致失败。 4.实践的特点≠意识、认识的特点。实践具有客观物质性、主观能动性、社会历史性；意识具有目的性、自觉选择性和主动创造性；认识具有反复性、无限性、上升性。 归纳提升1：关于实践的几个说法 研究发现，类马铃薯和番茄约在1400万年前开始分化，在分化约500万年后，类马铃薯和番茄发生杂交，并于约900万年前形成了最早带有薯块的马铃薯植株。 研究团队系统分析了来自101份马铃薯组、15份番茄组、9份类马铃薯组，以及19份其他茄科物种的高质量基因组数据。研究发现，所有马铃薯个体都包含来自类马铃薯和番茄植株的稳定平衡的遗传贡献，来自番茄与类马铃薯的遗传贡献比例约为4∶6。研究人员由此推测，马铃薯可能是两者杂交诞生的“混血儿”。 议题二 揭秘土豆——坚定实践是认识的基础 二、实践是认识的基础： 1、实践是认识的基础/实践决定认识： ①实践是认识的来源。（从哪里来，从无到有）P50二 在实践活动中，人们借助一定的手段同客观物质对象发生关系，从而获得对客观事物的认识。 人们获得认识的途径有两种： 直接经验——通过亲自实践获得 间接经验——通过知识的学习或传递获得 实践是认识的唯一来源，但不是唯一途径。 秀才不出门，便知天下事。 注意 列举包含“实践是认识的来源”哲理的诗句？ 近水知鱼性，近山识鸟音。 不入虎穴，焉得虎子。 欲知山中事，须问打樵人。 竹外桃花三两支，春江水暖鸭先知。 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。 没有调查就没有发言权 不登高山，不知天之高 亲自尝一口 直接经验 请教老师 查阅书本知识 间接经验 发芽的土豆 通过自身学习或者他人的口耳相传等方式传递得到的认识 获得认识的途径 通过他人的实践获得 通过自己的实践 注意： 1.认识的来源只有一个——实践 获得认识的途径两个——直接经验和间接经验 2.但不论是直接经验还是间接经验都是实践的产物。 3.不论认识正确与否，都是来源于实践。 困境：长期以来，育种家不知道土豆的遗传复杂性，育种周期长。 动力：全球人口增长、气候变化以及病害威胁，急需高产、抗病、耐旱的土豆品种。 探索：2009年，国际“土豆基因组测序联盟”历经四年艰苦攻关，利用新一代测序技术，终于破解了土豆的基因密码。 验证：科学家利用破译的基因信息，成功培育出了抗晚疫病的新品种，在实际大田种植中获得了验证。 目的：最终，这些研究成果应用到实际生产中，实现了增产增收。 (2)实践是认识发展的动力 ②实践的发展为人们提供日益完备的认识工具。这些工具延伸了人类的认识器官，促进人类认识的发展。 ③实践锻炼和提高了人的认识能力。人类在改造客观世界的同时，也改造着自己的主观世界，提高自己判断和推理的能力，从而推动认识不断深化。 强调了认识在实践基础上“由浅入深” ①认识产生于实践的需要。实践不断产生新问题、提出新要求，推动人们进行新的探索和研究。 作为无性繁殖的代表作物，马铃薯在育种过程中常常陷入困境：遗传分析复杂，难以突破新品种选育。 基因测序技术（实践工具）的发展提供了破译手段。 2、实践是认识的动力 （认识产生于实践的需要侧重于从有到新、由浅入深） ② 实践的发展 提供 认识的发展 促进 ③ 锻炼 实践 提高 人们实践 ① 遇到 产生 推动 新探索和研究 新问题 新要求 认识工具 人的认识能力 改造着人的主观世界 延伸认识器官 注意:实践是认识发展的根本动力，但不是唯一动力。 27 认识的对象和主观认识都不能充当标准。 客观事物 主观认识 本身不能“自言其明” 本身无法证明 多数人公认的观点 科学理论 权威的话 原有的认识 实践是检验认识正确与否的唯一标准 实践 （桥梁） 主观认识 客观世界 强调的是实践能够把主观和客观联系起来加以比较和对照 3、实践是检验认识的真理性的唯一标准。（检验认识是否正确） 二、实践是认识的基础： 注意：任何主观标准：如个人的认识、多数人的意见、专家结论、科学理论、权威观点等，都不能检验认识的真理性。 一位学业有成的博士来到天山脚下的尼勒克草原，从银行贷款买了奶牛，运用学到的试管冻精、胚胎移植等新技术进行试验，并把这一养殖良种奶牛的技术传给当地牧民，帮助大家实现了共同富裕 从这个故事中我们可以得到什么启示？ A A 4.实践是认识的目的（归宿） ①认识从实践中来，最终还要回到实践中去。认识本身不是目的，改造世界才是目的和归宿。 ②如果有了正确的认识，却脱离实践，不为实践服务，那么这种认识就丧失了存在的意义 。 ③图式： 二、实践是认识的基础（实践决定认识） 实践 实践 来源 指导 认识 新的认识 注意： ①实践是认识的最终目的，但不是唯一目的。 ②认识的过程：实践——认识——实践...... ③认识的目的≠认识的根本任务。认识的根本任务是由感性认识上升到理性认识，透过现象把握本质和规律 。 1.实践是认识的来源。 2.实践是认识发展的动力。 3.实践是检验认识的真理性的唯一标准。 4.实践是认识的目的。 强调了认识在实践基础上“从无到有”。强调了人的一切知识（直接经验、间接经验）都来源于实践。 强调认识在实践的基础上“由浅入深”。侧重于强调实践是随着社会条件的变化发展不断向前发展的，推动认识不断深化 强调了认识不能脱离实践，要回归到实践中去，服务实践， 强调了实践能够把主观和客观联系起来加以比较和对照。把自己头脑中的观念存在变为现实的存在。 区分:实践是认识的基础的四个表现 【运用及判断方法】实践是认识的基础 ①首先要在材料中找到相关的动词： 如：深入（实际），走访，座谈，问卷调查等 ②其次再在材料中找如下内容： 在实际中得到了什么认识（实践是认识的来源）； 认识进一步提高了（实践是认识发展的动力）； 认识结果得到证实“对与错”（ 实践是检验认识的真理性的唯一标准）； 这认识应用到了实际中去（实践是认识的目的）。 ③以上四点不一定都能找齐，可以是其中之一，可以是两点或三点。 【难点突破】 区分来源、动力、标准、目的 拓展延伸：认识对实践具有反作用 1.正确的认识、科学的理论对实践有推动作用； 例：研发团队以人工智能大模型底层原理、自然语言处理科学理论、深度学习算法规律等科学认识为指导，持续优化模型架构、训练数据、算力调配。依靠这套科学理论与正确技术认知，DeepSeek 不断迭代升级，实现文本创作、逻辑推理、专业答题、代码编写等功能持续优化，落地办公、教育、科研、企业服务等实际应用，大幅提升生产与学习效率，有力推动了 AI 产业落地与数字化实践发展。 2.错误的认识则会把人们的实践活动引向歧途，起阻碍作用。 例：若研发团队陷入错误认知：片面追求模型参数越大越强，忽视算法逻辑漏洞、内容合规性、事实准确性与安全伦理。在这种错误理念指导下，会导致模型出现事实编造、逻辑混乱、违规输出等问题，产品无法合规上线、用户体验崩塌，不仅阻碍 DeepSeek 商业化落地与技术迭代，还会误导用户使用、引发内容风险，严重阻碍企业研发实践与行业健康发展。 ①认识对实践具有反作用，强调的是认识对实践的影响，是“谈实践的效果”。 ②盲目的实践是指在错误意识指导下的实践，而不是缺乏意识指导的实践。 理论 关键词 实践是认识的基础 针对、立足、基于、按照、根据……（问题、现状、特点、情况、形势、影响） 认识对实践具有反作用 在……（主题、路线、方针、措施、制度）下，促进……事业活动、实践、活动）取得（成就、胜利、发展、前进、成功）等 原理总结 实践与认识的辩证关系原理及方法论： 实践是认识的基础（或：实践决定认识）。实践是认识的来源，是认识发展的动力，是检验认识真理性的唯一标准，是认识的目的。这要求我们坚持实践第一的观点，积极投身社会实践 ②认识对实践具有反作用。正确的认识、科学理论对实践具有指导作用， 促进实践的发展；错误的认识则会阻碍实践的发展。这要求我们重视科学理论的指导作用，坚持理论与实践相结合，做到理论与实践具体的历史的统一。 判断：以下观点，体现了实践和认识的什么关系？ 学以致用 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知 书到用时方恨少 路遥知马力，日久见人心 屠龙绝技 近水知鱼性，近山识鸟音 是骡子是马，拉出来遛遛 ——目的 ——来源 ——动力 ——目的 ——来源 ——检验标准 ——检验标准 课堂小结 4.1人的认识从何而来 认识 实践 决定 反作用 含义： 特点： 实践是认识的基础： 实践是认识的来源 实践是认识发展的动力 实践是检验认识真理性的唯一标准 实践是认识的目的 基本形式： 改造自然的生产实践、 变革社会的实践、 探索世界规律的科学实践活动 实践是人们改造客观世界的物质性活动 客观物质性、主观能动性、社会历史性 含义： 类型及其关系： 主体对客体的能动反映 感性认识、理性认识 区别：二者含义、形式、阶段不同 联系：二者相互渗透、相互包含 原理：实践与认识的辩证关系原理 Lavf59.27.100 $