Unit8 Project 2 A school newspaper about nature（教学设计） 2024-2025学年译林版英语七年级下册

该初中英语教学设计聚焦一般过去时与自然主题词汇的综合运用，通过播放自然纪录片视频创设“Nature News Reporters”情境，发布制作校园报纸任务，以角色扮演分工、计划表、句型支架等学习支架，衔接单元知识与实践应用。 此资料以项目式学习整合核心素养，语言能力通过写作任务强化时态准确与文章结构，思维品质借助头脑风暴和互评培养发散与批判思维，学习能力通过小组协作和资料搜集提升。如“画廊漫步”活动促进生生互动，采访作业延伸课堂，助力学生综合运用语言，教师可高效落实单元目标。

《Unit 8 Wonderland》第7课时教案 学科 英语 年级册别 七年级下册 教材 译林版牛津英语七年级下册 授课类型 Project综合实践课 教材分析 教材分析 本课时为Unit 8 "Wonderland"的Project部分，主题为"A school newspaper about nature"。该板块旨在通过项目式学习，整合单元内关于自然、奇幻故事及一般过去时的语言知识。教材引导学生以小组为单位，策划并制作一份关于自然的校园报纸。内容涵盖选题头脑风暴（如想象自己是风景、动物趣事、自然新闻等）、资料搜集（图书馆与网络）、文章撰写（规划段落、标题设计、语法检查）以及版面设计（配图、排版）。此环节不仅是对单元知识的综合运用，更是对学生跨学科素养、合作能力及创新思维的深度培养。 学情分析 七年级学生经过前六课时的学习，已掌握一般过去时态的用法，熟悉描述自然景观、人物经历及奇幻故事的词汇（如forest, desert, magical, adventure等）。他们思维活跃，对“制作报纸”这一任务充满兴趣，具备初步的信息检索和团队合作能力。然而，学生在将零散的语言点转化为连贯的书面表达时仍存在困难，如时态混用、句式单一、逻辑衔接不畅等。此外，如何平衡创意构思与语言规范也是本课的突破难点。教学中需搭建脚手架，提供写作模板和评价量表，引导学生从模仿走向创造。 课时教学目标 语言能力 1. 能够熟练运用一般过去时描述自然现象或奇幻故事的情节，准确使用本单元核心词汇（如landscape, animal facts, fantasy等）进行表达。 2. 能够根据特定读者对象（同学），撰写结构清晰、标题新颖的自然主题短文，并能正确使用标点符号和连接词增强文章的可读性。 文化意识 1. 通过了解不同自然生态（如森林、沙漠、极地）的特点，增强对大自然多样性的认知，树立保护生态环境的意识。 2. 在创作中融入中西方自然观的差异（如童话中的自然拟人化 vs 科学报道），提升跨文化理解能力。 思维品质 1. 能够通过头脑风暴发散思维，从不同角度（如第一人称拟人、科普事实、诗歌）选择独特的自然话题。 2. 能够在小组合作中分析问题、设计方案，并对同伴的作品进行批判性评价与修改，提升逻辑思维能力。 学习能力 1. 能够利用图书馆和网络资源有效筛选关于自然的信息，并整理成适合报纸刊登的内容。 2. 能够通过小组分工协作，共同完成报纸的策划、撰写、排版和展示，提升自主学习和团队协作能力。 教学重点、难点 重点 1. 运用一般过去时和现在时准确描述自然事物及其变化，确保时态使用的准确性。 2. 掌握报纸文章的写作结构：吸引人的标题、引人入胜的开头、详实的主体内容以及有力的结尾。 难点 1. 如何在保持语言趣味性的同时，保证语法的正确性和逻辑的连贯性。 2. 如何将抽象的自然概念转化为生动具体的文字或图画，实现创意与规范的平衡。 教学方法与准备 教学方法 情境教学法、任务型教学法、合作探究法、成果展示法 教具准备 多媒体课件（含自然视频、优秀报纸范例）、A3白纸、彩色马克笔、剪刀、胶水、平板电脑（用于查资料）、打印好的写作支架单。 教学环节 教师活动 学生活动 Step 1: Nature News Reporters 【5分钟】 一、创设情境，发布任务 （1）、播放视频，导入主题 教师播放一段剪辑精美的自然纪录片片段（包含壮丽的山川、神秘的雨林、可爱的野生动物），背景音乐轻快活泼。 引导语："Good morning, everyone! Look at these amazing places and creatures. Are they from a real world or a wonderland? Today, our class is going to become 'Nature News Reporters'. Our school newspaper is launching a special issue about 'Nature'. You are the editors and writers." 展示黑板上的任务海报："Project 2: A School Newspaper about Nature". （2）、解读任务，分组分工 教师详细解读Project部分的三个步骤：Plan（计划）、Make（制作）、Share（分享）。 提问："What topics can we write about?" 引导学生回顾教材P104 A部分的选题建议： - Imagine you are a landscape. - Fun facts about animals. - A poem about nature. - Introduce an interesting book. 将全班分为6个大组，每组4-5人。各组抽取一个核心角色卡（Editor-in-Chief, Writer, Researcher, Artist, Designer），明确职责。 强调要求：文章必须有趣（interesting），语法正确（grammar correct），排版美观（attractive）。 （3）、激发兴趣，建立信心 展示几份往届优秀的校园报纸样本（电子版或实物），指出其亮点：生动的标题、清晰的图片、有趣的排版。 激励语："You have the magic pen! Let's create a wonderland on paper!" 1. 观看视频，感受自然之美，进入情境。 2. 聆听任务要求，明确小组角色分工。 3. 浏览选题列表，讨论确定本组感兴趣的主题。 评价任务 主题明确：☆☆☆ 分工合理：☆☆☆ 参与积极：☆☆☆ 设计意图 通过视听结合的方式快速吸引学生注意力，利用角色扮演赋予学生使命感，明确的任务拆解帮助学生理清思路，为后续写作奠定基础。 Step 2: Brainstorm & Plan 【10分钟】 一、头脑风暴，选定题材 （1）、小组讨论，确定选题 教师巡视各小组，指导学生依据教材P104的List进行选择。 示例引导：若选“动物趣事”，可参考教材P98关于Roald Dahl的故事风格，或P127《尼尔斯骑鹅旅行记》的奇幻色彩。 提问："If you choose 'Fun facts about animals', what kind of animal? What makes it special?" 要求学生填写《Planning Sheet》（计划表）： - Topic: ___________________ - Target Audience: Classmates - Tone: Funny / Serious / Magical? - Key Points: 1. ______ 2. ______ 3. ______ （2）、搜集素材，筛选信息 指导学生利用平板电脑或课本Wordlist（P150-P163）查找关键词。 例如：写沙漠（Desert），需搜索Hot-and-dry, Gobi, sand, cool nights等词汇；写森林（Forest），需搜索forest, trees, green lakes, fresh air等。 教师提醒：注意区分一般现在时（介绍事实）和一般过去时（讲述故事）的使用场景。 板书句型支架： - Did you know that...? - It is known that... - In the past, ... - People often think that... （3）、规划结构，拟定标题 指导各组规划文章结构：Introduction（引入）+ Body（主体）+ Conclusion（结尾）。 强调标题的重要性："A good title catches the eye." 鼓励使用双关语或感叹句，如 "Top 10 Animal Facts—Believe it or Not!", "Camping is Life", "The Mystery of the Ice". 各组汇报选题及初步构思，教师给予即时反馈和指导。 1. 组内热烈讨论，结合兴趣确定最终选题。 2. 查阅资料，记录关键信息和词汇。 3. 填写计划表，设计文章结构和吸引人的标题。 评价任务 选题独特：☆☆☆ 信息准确：☆☆☆ 结构清晰：☆☆☆ 设计意图 培养学生的信息筛选能力和逻辑规划能力，通过提供语言支架降低写作难度，确保学生在动笔前有清晰的蓝图。 Step 3: Write & Create 【15分钟】 一、协同写作，初稿成型 （1）、分工撰写，落实内容 各组根据分工开始写作。 Writer负责主笔，Researcher提供数据支持，Artist构思配图位置。 教师深入小组，针对共性问题进行指导： - 时态错误纠正：如 "He go to the forest yesterday" -> "He went..." - 词汇升级：将 "good" 升级为 "fantastic", "amazing", "wonderful" - 句式丰富：鼓励学生使用定语从句、状语从句。 特别关注教材P104 B部分的写作提示："Keep your article interesting and easy to read." 提醒学生多使用连接词（First, Then, Finally, However）。 （2）、图文搭配，美化版面 Artists和Designers开始动手绘制插图或粘贴打印的图片（提前准备好相关自然图片库）。 指导原则：图片要与文章内容紧密相关，不能随意拼凑。 例如：写“露营生活”，画帐篷和篝火；写“新发现的冰”，画冰块和温度计。 使用彩色马克笔设计边框和背景色，使报纸看起来更具吸引力。 （3）、互评修改，完善细节 组内互换草稿，进行“找茬”游戏： - 检查拼写（Spelling） - 检查标点（Punctuation） - 检查语法（Grammar） 教师提供《Checklist》（检查清单）： 1. Is the tense correct? (Yes/No) 2. Are there any spelling mistakes? (Yes/No) 3. Is the title interesting? (Yes/No) 4. Are pictures clear? (Yes/No) 1. 小组成员各司其职，合作完成文章初稿。 2. 运用所学词汇和句型进行表达，注重时态准确。 3. 绘制或粘贴插图，设计报纸版面。 4. 组内互评，根据检查清单修改完善作品。 评价任务 内容充实：☆☆☆ 语法正确：☆☆☆ 排版美观：☆☆☆ 设计意图 通过分工合作实现深度学习，将语言输出与艺术创作相结合，利用检查清单培养学生自我监控和修正的能力，提升作品质量。 Step 4: Share & Evaluate 【10分钟】 一、成果展示，多元评价 （1）、班级展览，互动参观 将各组完成的报纸张贴在教室四周墙壁上，形成“自然新闻长廊”。 组织“画廊漫步”（Gallery Walk）活动：除一名代表留守讲解外，其他组员轮流参观其他组的报纸。 要求参观者携带便利贴，写下至少一条点赞（Star）和一条建议（Wish）。 例如：Star: "I love your drawing of the tiger!" Wish: "Can you add more facts about the desert?" （2）、代表宣讲，现场答辩 邀请3-4个小组的代表上台，展示并简要介绍他们的报纸。 介绍内容：选题灵感、最得意的句子、遇到的困难及解决方法。 教师和其他学生作为评委，根据以下标准打分： - Language Use (语言运用) - Creativity (创意) - Cooperation (合作) （3）、总结点评，升华主题 教师对各组表现进行总结，表扬亮点（如：某组使用了精彩的比喻，某组排版极具创意）。 指出共性问题（如：时态混淆），再次强化知识点。 情感升华："Nature is our wonderland. We should protect it with our words and actions. Your newspapers are not just papers, but voices for nature!" 1. 参观其他组报纸，阅读文章，欣赏设计。 2. 留下评价贴纸，积极参与互动。 3. 代表上台展示，自信表达。 4. 聆听点评，反思不足，明确改进方向。 评价任务 展示自信：☆☆☆ 倾听专注：☆☆☆ 评价客观：☆☆☆ 设计意图 通过多元化的展示形式，为学生提供成就感，促进生生互动和师生互动，在真实语境中检验学习成果，深化人与自然和谐共生的理念。 Step 5: Homework & Extension 【5分钟】 一、布置作业，拓展延伸 （1）、基础作业：优化报纸 将课堂草图整理成正式的电子报或精美手抄报，下周一交至校广播站或贴在班级公告栏。 （2）、拓展作业：采访自然 尝试采访一位家长或邻居，询问他们小时候关于自然的记忆，用英语简单记录（3-5句话），下节课分享。 例如："My grandpa told me he used to swim in the river near his home. The water was very clean." 1. 记录作业要求。 2. 思考课后拓展任务。 评价任务 按时完成：☆☆☆ 认真思考：☆☆☆ 乐于实践：☆☆☆ 设计意图 巩固课堂所学，将英语学习延伸至课外生活，连接家庭与社会，进一步拓宽学生的视野。 作业设计 一、报纸完善与发布 1. 请各小组根据课堂互评意见，修改完善你们的《Nature Newspaper》。 2. 要求：字迹工整，无拼写错误，至少包含一篇文章（100词左右）和两幅手绘或剪贴插图。 3. 提交方式：下周一课前交给英语老师，优秀作品将在校刊刊登或在班级文化墙展示。 二、自然小调查（口语作业） 1. 采访你的父母或祖父母：“Do you remember playing in nature when you were young?” 2. 记录他们的回答，并尝试用英语复述（3-5句话）。 Example: My grandma said she liked picking flowers in the field. She also caught butterflies. 3. 下节课课前分享。 三、词汇积累挑战 从本单元Wordlist中找出10个描写自然环境的形容词（如：fresh, beautiful, huge, dry等），并用它们造句，每句至少包含一个自然名词。 Example: The fresh air in the forest makes me feel relaxed. 【答案解析】 一、报纸完善与发布 答案不唯一，重点在于语言的准确性、内容的丰富性以及版面的美观度。教师将根据《Project Evaluation Rubric》进行评分。 二、自然小调查（口语作业） 参考答案示例： 1. My father told me he played football in the street. The street was narrow but fun. 2. My grandfather said he fished in the river. He caught many small fish. 3. My mother remembered climbing trees. She felt happy and free. 三、词汇积累挑战 参考答案示例： 1. The beautiful lake reflects the blue sky. 2. The huge mountain looks like a giant. 3. The dry desert has no water. 4. The fresh wind blows gently. 5. The magical forest is full of secrets. 板书设计 Unit 8 Wonderland (Project) A School Newspaper about Nature [Timeline/Flow] Plan (Topic) → Make (Write & Design) → Share (Evaluate) [Key Topics] - Landscape (Letter) - Animal Facts - Poem - Book Review [Language Focus] - Tense: Simple Past (Story) / Present (Facts) - Structure: Title → Intro → Body → Conclusion - Connectors: First, Then, Also, Finally [Evaluation] Content (Interesting?) Language (Correct?) Design (Attractive?) 教学反思 成功之处 1. 情境创设成功：通过“自然记者”的角色扮演，极大地激发了学生的参与热情，课堂气氛活跃，学生从被动接受转为主动创造。 2. 任务驱动有效：将复杂的写作任务分解为计划、写作、设计、分享四个步骤，并配以详细的支架和检查清单，有效降低了学生的畏难情绪，保证了作品的完成度。 3. 评价机制多元：采用了自评、互评和师评相结合的方式，特别是“画廊漫步”环节，让学生在欣赏他人作品的过程中互相学习，提升了审美和批判性思维。 不足之处 1. 时间把控略显紧张：部分小组在设计和排版上花费了过多时间，导致最后展示环节略显仓促，部分学生未能充分展示。 2. 分层指导不够细致：对于基础较弱的学生，在词汇选择和句式构建上仍显吃力，未来可提供更多样化的句型模板供其选择。 3. 技术融合度待提高：虽然使用了平板查资料，但部分学生对信息筛选能力不足，容易陷入无效信息的泥潭，需加强信息素养的指导。 学科网（北京）股份有限公司 $