Unit3 SectionA1a-1d 作业设计 2025-2026学年人教七年级 英语 上册

2026年五原县中小学优秀教学案例大赛 ---七年级上册第3单元My School Section A What is your school like?第1课时 1a-1d作业设计 课程基本信息 主备人 常冉岳 课型 新授课 学科 英语 年级 七年级 学段 初中 版本章节 2024人教新版 作业设计 课标要求 本节课严格遵循《义务教育英语课程标准（2022 年版）》三级目标要求，归属人与自我大主题下生活与学习主题群，聚焦多彩、安全、有意义的校园生活子主题。在语言能力上，要求学生能听懂校园问路、指路类简短对话，精准捕捉场所名称、方位关系等关键信息；能熟练运用校园建筑词汇、常用方位介词以及 there be 句型完成日常情景问答。在文化意识层面，引导学生熟悉校园布局功能，感知校园人文氛围，增强班级集体归属感，树立珍惜优质学习环境、感恩校园培育的情感。在思维品质方面，培养学生观察地图方位、辨析空间位置、归纳句型结构的逻辑思维，学会梳理知识框架。在学习能力上，倡导学生运用思维导图、情景演绎、实践绘图等多元方式自主巩固知识，主动参与口语交际，养成乐于表达、善于积累的良好英语学习习惯。 教材分析 本课时是人教 2024 版七年级上册 Unit 3 的开篇听说新授课，居于单元教学起始核心位置，承接小学简单校园词汇知识，同时为本单元后续校园话题读写、综合表达学习筑牢语言根基。教材以艾拉、艾玛、彼得三人校园问路对话为载体，编排 1a-1d 系列梯度听说任务，重点呈现图书馆、体育馆等校园场所词汇，in front of、behind、between 等方位介词短语，以及 there be 句型问答结构。整个语篇贴近学生真实校园生活，以问路、指路为交际主线，融合词汇积累、句型感知、听力训练与口语输出多重功能。教材编排遵循由浅入深、输入到输出的认知规律，既注重基础语言知识的落地，又侧重听说交际能力的培养，同时渗透互帮互助的人际交往素养，具备工具性与人文性双重教学价值。 学情分析 七年级学生刚步入初中，对新校园环境充满好奇心，具备一定小学英语基础，但个体知识掌握差异较为明显。课前口语前测数据显示，75% 学生可认读本课核心单词，90% 学生能说出常见校园场所名称，仅有 50% 学生可熟练运用 there be 句型造句。从认知特点来看，学生具象思维占主导，对图片、情景、角色扮演等趣味课堂活动兴趣浓厚，乐于参与合作互动，但抽象语法理解能力薄弱，极易混淆方位介词用法，对 there be 单复数变化及一般疑问句肯否回答掌握不扎实。同时学生口语表达自信心不足，语言灵活迁移输出能力较弱，部分学生存在发音不准、语句表达生硬的问题。基于学情差异，需设计分层梯度作业，兼顾基础巩固、能力提升与拓展创新，适配不同层次学生学习需求，实现因材施教。 作业设计思路 本次作业设计严格遵循新课标 学- 教 - 评一体化理念，紧扣本节课学习理解、应用实践、迁移创新三大课堂目标，立足七年级学生学情差异，采用分层设计模式，划分为基础必做、提升选做、拓展选做三个层级。坚持减负增效原则，摒弃机械重复抄写类作业，侧重知识梳理、口语运用、生活迁移三大方向，作业时长合理把控在 10—20 分钟。基础作业聚焦课堂核心词汇、句型梳理，夯实知识根基；提升作业侧重口语情景实践，锻炼语言表达与交际能力；拓展作业立足生活延伸，实现校园话题向社区场景迁移，培养知识运用与创新思维。整体作业设计兼顾全员保底与优生拔高，融合自评、互评评价方式，落实双减政策要求，助力学生核心素养稳步提升。 作业设计内容 根据学生当堂课的表现，有梯度有层次的布置作业 一、基础作业（当堂得到笑脸小于18个的宝宝完成，10 分钟）自主绘制本节课英语知识思维导图，完整梳理校园场所核心词汇、五大常用方位介词短语、there be 一般疑问句及特殊疑问句型，要求框架层次清晰、知识点全面、书写工整，通过思维导图归纳整合课堂所学，构建系统知识体系。 二、提升作业（当堂得到笑脸在18-28个之间的宝宝完成，15 分钟）自主录制英文短视频，模拟带领新朋友参观自己的校园，灵活运用本课句型介绍各大场所名称与相对位置，要求发音标准、语音语调自然、表达流畅连贯，可配合肢体语言完成情景展示，锻炼真实语境口语交际能力。 三、拓展作业（当堂得到笑脸大于28个的宝宝完成，20 分钟）手绘社区简易平面地图，自主查阅社区各类场所英文名称，标注清晰位置关系，预习延伸相关方位表达，下节课用英语向同学介绍社区场所布局与位置，实现英语知识从校园场景到生活场景的迁移创新运用。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $