山东潍坊市2025-2026学年高一下学期期末自编模拟语文试题（一）

**基本信息** 这份高中语文期末试卷以稀土科技、蹴鞠文化、《张先生列传》等素材为载体，通过基础理解、分析探究到创新表达的分层设问，考查学生语言运用、思维能力与文化自信，实现工具性与人文性统一。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |现代文阅读|5题20分|信息整合、科普分析|结合稀土战略资源素材，考查逻辑思维与概括能力| |文学类文本|4题20分|人物精神、叙事策略|通过《张先生列传》分析“野”的内涵，渗透审美创造| |文言文阅读|5题20分|断句翻译、典籍辨伪|以《古文尚书》辨伪考批判性思维，强化文化传承| |语言文字运用|5题20分|图文转换、宣传语拟写|联系蹴鞠运动，考查语言表达与文化自信| |作文|1题60分|辩证思考|围绕“悲悯远近”设题，提升思维深刻性与人文素养|

语文期末考前练习1 一、现代文阅读 阅读下面的文字，完成小题。 材料一： 记者：稀土是什么？您能给我们科普一下吗？ 沈保根：稀土是元素周期表中15种镧系元素以及钪和钇共17种元素的总称。由于独特的物理化学性质，稀土成为制造许多高科技产品与支撑众多新兴产业的关键基础材料，被誉为“新材料之母”。 稀土是一种不可再生的战略资源。它广泛应用在航空航天、能源、交通、通讯、制造、生物、光学、超导、医学等方面。所以有的人把稀土理解为“现代工业维生素”“万能之土”和“21世纪新材料宝库”。 全球好多地方，都有稀土。所以稀土并“不稀”，但是真正适用的、能够有开采价值的数量，其实并不多。 目前，世界上已发现的稀土矿物和含稀土元素矿物有250余种。稀土含量较高的，就是我们说的价值比较高的，占的比率很低，也就是6%不到，加起来也就五六十种。这五六十种矿物中间，作为矿物质且有开采价值的，大概就10来种。有的含量太少，没有开采价值；有的虽有开采价值，但是开采成本非常昂贵。 记者： 沈保根：我国稀土科技创新、资源和产业发展态势越加有序，我国在国际竞争中的话语权越发增强。自上世纪80年代末，我国开始在稀土资源开采、冶炼分离和材料生产等领域建立了全球优势地位。自1995年以来，中国一直保持着全球稀土市场供给度90%以上的领先地位。随着我国一系列稀土管制政策的实行和世界主要工业国家轻稀土矿山的相继开发与供应，未来世界轻稀土生产依赖中国单边供应的格局将有所变化。但中国在全球重稀土的供应上，仍将长期占据主导地位。 记者：目前，我国稀土产业面临的挑战有哪些？ 沈保根：在稀土资源端，我国的资源优势正在受到挑战。近年来海外稀土资源开发发展迅速。在稀土应用端，我国在稀土磁性材料、催化材料、光学材料以及抛光材料等功能材料的研发和生产水平，已经实现了从跟跑向并跑的转变，有些领域已处于领跑位置，相关材料的产量和质量具有国际话语权。 此外，我国稀土资源的有序开采、供应和功能材料产业的持续发展，拉动了国际市场稀土价格的连年提升。美日澳等国开始打造盟国内部循环的稀土资源开发投入，旨在摆脱对我国稀土供应的依赖，尽快追赶和超越我国，最后达到反制我国的目的。 另外一个非常重要的问题，开采也好，冶炼也罢，以及分离，都要涉及到环境保护的问题。如果我们把矿藏开采出来了，稀土资源也分离出来了，却把环境给污染了，那就得不偿失了。 记者：您一直从事材料科研工作，您体会最深的是什么？ 沈保根：做科学研究，你要想做一点事情，不付出努力是很难成功的。 同一个研究领域，你想想看，全世界有多少人都在研究同一个事情。你想做得比别人好，怎么办？不去好好努力，那真的是很难成功的。做科学研究永远是“只有第一，没有第二”，所以我们得想办法不断创新。 （摘编自沈爱群、乔韵鸥《专访中科院院士沈保根：揭秘“稀土”背后的故事》） 材料二： 战略性矿产资源是我国经济社会发展、国防现代化建设、新兴产业发展的基本保障，稳定、充足的资源供应对实现全面建成社会主义现代化强国的第二个百年奋斗目标至关重要。目前，我国一些大宗矿产对外依存度已接近或超过50%。2022年中国的原油和天然气等能源矿产对外依存度分别为71%和40%；铁、铜、铝等大宗矿产对外依存度分别为81%、83%、65%；锂、钴、镍等关键矿产的对外依存度分别在85%、95%、90%以上。预计到2035年，这种大规模依赖进口局面难以根本扭转。 随着大国竞争的激烈加剧和科技进步的深入开展，全球战略性矿产资源开发利用将会发生新的变化。 我国有必要根据政策变化和新的国际形势，及时调整战略性矿产目录，可将更新周期调整为3~4年，最多不超过5年。 战略性矿产对于经济发展和国防安全至关重要，其需求也会随着技术的发展和国际关系的变化而变化。深入推进新一轮找矿突破行动，以科技创新提升储量水平，以政策创新增储上产。对于战略性矿产勘查，可加大政策倾斜和资金支持。与5G通信站、物联网、新能源汽车充电站等新基建相关的战略性矿产需求未来可能会爆发性增长，如钨、钛、锑、钴、稀土等，有必要提前做好战略储备。 我国部分战略性矿产虽然资源丰富，但缺乏高端应用技术。例如我国虽然是全球最大的稀土、粗镓产品生产国和出口国，但高端稀土、镓等稀有金属产品生产能力较低，仍处于稀土、稀有金属产业链的底端，资源高效利用仍受制于人。因此，应加强科技研发，延伸战略性矿产产业链；加强关键矿产产业链供应链的协调，及时“稳链、补链、强链”。通过技术提升来提高战略性生产的附加值，跻身高端产品产业。 近年来，通过不断吸收新发展理念与新技术，绿色开采已开拓出绿智融合的低碳发展道路。数字化、智能化等新兴技术赋能矿山绿色开采，通过优化采矿方法，推广使用智能化采矿设备，引进新技术、新工艺，提高采矿技术水平，从而提高开采回采率，实现降本增效。发展循环利用技术，提升“城市矿产”开发能力，将继续提高二次资源回收利用水平，降低能耗和碳排放水平。 （摘编自陈从喜《战略性矿产资源开发利用研究进展与展望》） 1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．在已发现的稀土矿物和含稀土元素的矿物之中，目前具有开采价值且开采成本不高的稀土矿藏少之又少。 B．只有保证战略性矿产资源的供应稳定充足，我国才能实现现代化强国的目标，在大国激烈竞争中占有优势。 C．全球战略性矿产资源开发和需求的变化，很大程度上与科学技术的发展进步和国际关系的变化密切相关。 D．如果提前做好战略性矿产的储备，就能满足新基建对战略性矿产的需求，保障我国的经济发展和国防安全。 2．下列对材料相关内容的分析和评价，不正确的一项是（   ） A．材料一用“跟跑”“并跑”“领跑”三个词语，概括了我国一些功能材料在研发和生产水平方面的三个发展阶段，既恰当又形象生动。 B．记者最后请沈保根院士谈谈从事材料科研工作体会最深的是什么，这是为了消除彼此的陌生感，拉近双方的距离，有助于访谈的深入。 C．材料二从我国某些矿产对外依存度的数据中，得出“到2035年，这种大规模依赖进口局面难以根本扭转”的预测，具有一定的依据。 D．材料二在指出我国应根据新的国际形势调整战略性矿产目录时，采用了“有必要”“可”两个语气强弱不同的词语，表述准确恰当。 3．材料一横线处需补写出记者要提的一个问题，最合理的一项是（   ） A．全球稀土供需格局是否会变化？ B．未来世界轻稀土生产情况怎样？ C．我国稀土产业的发展状况怎样？ D．中国稀土供应的格局会变化吗？ 4．记者请沈保根院士科普一下稀土是什么，沈院士的回答是如何做到科学性和普及性的？请简要分析。 5．目前我国稀土产业面临挑战，我国应如何应对？请根据材料简要分析。 阅读下面的文字，完成下面小题。 文本一： 张先生列传 於可训 张先生是坝上民办小学的老师，也是校长。坝上小学只有张先生一个老师，也只有一个年级：四年级。 二十世纪五六十年代，农村小学分初小（一至四年级）和高小（五、六年级）。村里初小多不正规，为与正规高小衔接，便有了这种专办四年级的过渡性民办小学。坝上小学即属此类，由社里出钱，老师由区上派遣。 张先生当过兵，军人作风鲜明。他走路步伐快，目光平视，两臂摆动。每天早晨要求学生跑步到校出操，迟到者须在长河坝上跑三个来回。课间操亦仿民兵列队，口令响亮。上课以军号为令，下课吹口哨。课堂口令是“立正”“稍息”，要求动作干脆。一次我因裤带松了动作慢，张先生大喝“出列”，我却误听为“稍息”坐下了。张先生只好放弃了他的军营用语，淡淡的说了声，下次动作快点。 我们的课桌椅皆由歪脖柳树锯成。一棵合抱柳树纵向剖开，平面朝上，用树枝支撑便成课桌；树桩锯开即为凳。因桌椅弯曲，学生坐成S形，如正月龙灯。在此迷阵中行动困难。教室无法按常规纵列分组，张先生便按课桌的弯数分组，故有“一弯”“二弯”之称。上体育课时，他会喊：“一弯划水，二弯踢球，三弯练格斗。” 张先生将军事训练项目设为体育课。河坝与大沙河便是场地，跑步、游泳、擒拿、格斗、匍匐前进等成了主要科目。这当然不失为一种因地制宜、因陋就简的办法。后来我无论当知青还是进工厂，民兵训练成绩总名列前茅。我们都爱体育课，河滩如广阔运动场，各项活动分区进行，热闹如戏班子练功场。 还有一门“音画课”，实为音乐与图画合并。音乐课多在河滩，张先生教唱军歌，尤其是《中国人民解放军进行曲》，我们对着河滩放声高歌，惊飞林中鸟。图画课也在此，他不从画鸡蛋教起，而是见什么画什么。河滩多柳树，我们便画柳树。画静止的，也画风中的；画夏日的繁茂，也画冬日的枯枝。拾柴村人笑说：“张先生不缺柴烧了。” 坝上小学仅两间教室，张先生在隔墙上凿出一洞，便于穿梭授课。他在一班讲课，另一班便预习或练习。但声音互扰：这边学生常忍不住插嘴那边算术题的答案，那边语文课的问题，这边学生却写在算术本上。一次讲《列宁和卫兵》，他问卫兵该不该拦列宁，两班学生齐声答：“该！”他只好探头过洞，说：“没问你们，不准多嘴。” 村人喜欢张先生，常来观看甚至参与课程。日子本该如此平静，但一场意外改变了一切。那日在河滩上体育课，几个同学泡在河里。上游防洪，张先生恐洪水骤至，呼喊他们上岸。忽然，几尺高的水头沿河道冲下。张先生大喝“散开”，飞奔向闸口。等我们回过神，水中同学已不见，闸口处人群正救人。同学获救，张先生却卡在闸口木桩中，右腿骨折。虽经接骨，他从此成了拄拐的瘸子。 瘸了的张先生仍在教书，但不再灵活雄健，无法奔跑跳跃，钻墙洞也困难。课堂插嘴现象渐少，即便有，他也少理会。村人帮他张罗了婚事，新娘是坝下的芹姐。芹姐勤快，操持家务，收拾教室，还在坝下开荒种菜。我们课后常去帮忙，张先生也搭手，并讲解种植知识。芹姐后来还种了西瓜。夏夜，我们挤在瓜棚听张先生讲故事。他讲的不是传统演义，而是解放军剿匪故事，如《林海雪原》片段。我的文学兴趣，由此从旧文学转向新文学。 一次，他讲了个智救小学生的故事：县大队剿匪，匪徒占小学顽抗。一战士化装成教书先生，手提藏有手榴弹的糕点盒，威胁搜身的小土匪，进入校门后掷弹开路，部队趁机攻入。这战士立功后表示想当教书先生，领导鼓励他去学习，后来他果真师范毕业当了老师。我们猜那战士就是张先生，他只嘿嘿笑，不承认。后来我中学班主任证实，张先生确是师范毕业，在部队立过功。 后来，县里让张先生不教书了，安排他在校干杂活：协助芹姐，上课吹号，下课吹哨。号声依旧，却似失却往日敞亮。一次我路过，见他拄拐奋力吹号，学生闻声如风吹落叶般散回教室，只剩他一人独立风中，如河滩孤柳。 接替他的是一位年轻女孩，姓章。大家称张先生为“大张先生”，新来的为“小章先生”。小章先生和气，却常念错别字。大张先生在教室外听不下去，便予纠正，后又私下为学生补课。某晚被小章先生撞见，她非但不恼，反坐下跟着学字，坦言自己没好好上过学，是“赶鸭子上架”。从此，大张先生每晚教她备课，白天听她讲课，只是二人位置一内一外，身份一师一工。村人赞大张先生气量，他说：“把她教好，她才能教好孩子。” 再后来，一日暴雨，河水漫坝，冲垮泥墙，张先生不知为何跑进教室，被那些弯曲的柳树课桌夹住，无法拉出。芹姐哭诉，他连日念叨墙上那两块区上奖励的黑板，怕被水冲走。众人猜想，在那风雨之夜，他是想为学校保住这份荣誉。 三十多年后，一位曾就读坝上小学的企业家捐资，在旧址建起三层楼的希望小学，设施标准，旗杆高耸。他要求出旗前吹紧急集合号，出旗曲用《中国人民解放军进行曲》。一年回乡，清晨再闻那熟悉号声与旋律，我默念曲词，不禁泪如雨下。 （选自於可训《乡野传奇集》，有删改） 文本二： 《乡野传奇集》刻画的人物，有活跃在乡野的民办教师和各种手艺人，他们是乡村社会的重要角色。他们不同于农民，有一定文化和社会阅历与见识。但是，他们身上仍然都有乡村的野性力量，所遵循的仍然是乡村的伦理与信仰。《张先生列传》中，张先生乡村教学的“野路子”客观上实现了高素质人才的培养，彰显了民办教师的“野”所具备的不平凡的价值。如果说“野”指的是乡野的某种本性的话，“野”的内涵里少不了一种“真”，而这“真”也是乡村民办教师身上表现出来的难得的精神品质。 （节选自周新民《野性的诗学——谈於可训小说集〈乡野传奇集〉》） 6．下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．文章以“坝上小学”的特殊性开篇，交代了故事背景，也为后文展现张先生在简陋条件下创造性地开展教学埋下伏笔。 B．“教室无法按常规纵列分组，张先生便按课桌的弯数分组”一句，写张先生因陋就简的教学场景，表现人物内心的苦楚。 C．文中关于张先生营救落水学生的描写，语言简洁有力，通过“大喝”“飞奔”等动作，生动刻画了他果敢无私的军人本色。 D．结尾写企业家捐建希望小学并要求沿用军号与进行曲，既是对张先生的深切怀念，也暗含对其教育精神的肯定和传承。 7．对文本一与“柳树”有关的内容，下列说法不正确的一项是（   ） A．柳树制成的弯曲的课桌椅，见证了那个年代物质的匮乏，也反映了孩子们学习环境的艰苦。 B．河滩上画柳树的片段，用短句呈现不同状态、不同季节的柳，语言活泼，增添了文章的趣味。 C．“独立风中，如河滩孤柳”，形象刻画出张先生内心的孤独与坚守，比喻贴切，余味悠长。 D．柳树意象贯穿全文，其四季变化的特征，隐喻了张先生从英姿勃发到衰老颓唐的命运轨迹。 8．文本一中张先生在哪些方面体现了文本二所评价的“野”？请简要说明。 9．小说采用传记的形式写人记事，请结合文本，简要分析这种叙事策略的好处。 二、文言文阅读 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 《书》之所起远矣，至孔子纂焉，上断于尧，下讫于秦，凡百篇，而为之序，言其作意。秦燔书禁学，济南伏生独壁藏之。汉兴亡失，求得二十九篇，以教齐鲁之间。 《古文尚书》者，出孔子壁中。武帝末，鲁共王坏孔子宅，欲以广其宫。而得《古文尚书》及《礼记》《论语》凡数十篇，皆古字也。共王往入其宅，闻鼓琴瑟钟磬之音，于是惧，乃止不坏。孔安国者，孔子后也，悉得其书，以考二十九篇，得多十六篇。安国献之。 （节选自班固《汉书·艺文志》） 材料二： 孔壁所出尚书，如《禹谟》《胤征》《泰誓》等篇皆平易，伏生所传皆难读。如何伏生偏记得难底，至于易底全记不得？此不可晓。 盖书有古文①，有今文②。今文乃伏生口传，古文乃壁中之书。《禹谟》《泰誓》等篇，凡易读者皆古文。况又是科斗书，以伏生书字文考之，方读得。岂有数百年壁中之物，安得不讹损一字？又却是伏生记得者难读，此尤可疑。 （节选自朱熹《朱子语类·尚书一》） 材料三： 考《汉·昭帝纪》：“始元③六年庚子秋，以边塞阔远，置金城郡。”《地理志》金城郡班固注并同。不觉讶孔安国为武帝时博士，计其卒当于元鼎④末元封初，方年不满四十，故太史公谓其蚤卒，何前始元庚子三十载辄知有金城郡名，传《禹贡》曰“积石山在金城西南”耶？或曰：“郡名安知不前有所因，如陈、鲁、长沙之类？”余曰：“此独不然。”应劭曰：“初筑城得金，故名金城。”臣瓒曰：“称金，取其坚固，故《墨子》言虽金城汤池。”一说以郡置京师之西，故名金城，金，西方之行。则始元庚子以前，此地并未有此名矣。而安国传突有之，固注积石山在西南羌中传亦云在西南宛出一口殆安国当魏晋忘却身系武帝时人耳！ （节选自阁若璩《尚书古文疏证》） 材料四： 恽泉文谓予曰：“读毛河右《古文尚书定论》，以为出于孔壁，上于官府，传于人间，至晋秘府不失。梅赜奏上孔安国《传》，遂列国学，考之史志，凿凿无可夺者。但古文辞明显如出一手。诚有如宋、明所疑，何也？”予曰：“尝亦疑之。但万季野有言，读书当论道，不必以辞。以道则古文无一可驳者，先儒皆故为偏说也。”皋闻曰：“善。” （节选自李堞《论古文尚书》） ［注］①孔安国所献孔壁中发现的《尚书》是用战国时期的古文写成，因此被称为“古文尚书”。②伏生所传的《尚书》是用汉代通行的隶书写定，因此被称为“今文尚书”。③始元，汉昭帝刘弗陵的第一个年号，昭帝为武帝之子。④元鼎，与下文的元封同为汉武帝年号。 10．材料三画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 固注积石山A在西南羌中B传C亦云在西南D宛出E一口F殆安国当魏晋G忘却H身系武帝时人耳！ 11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（   ） A．兴，建立，与《兰亭集序》“犹不能不以之兴怀”的“兴”意义不同。 B．尤，特别，与《离骚》“屈心而抑志兮，忍尤而攘诟”的“尤”意义不同。 C．蚤，同“早”，与《鸿门宴》“旦日不可不蚤自来谢项王”的“蚤”用法相同。 D．以，凭借，与《陈情表》“臣以险衅，夙遭闵凶”的“以”意义不同。 12．下列对材料有关内容的概述与评价，不正确的一项是（   ） A．秦朝焚书时伏生把《尚书》藏在墙壁里保存，后将此书进行传授；《古文尚书》是汉武帝时在孔宅墙壁中发现的，由孔安国进献。 B．关于“金城郡”的命名依据，有人认为因筑城时挖到金子，有人认为取“坚固”意，也有人认为郡在京师西方而西方在五行中属金。 C．恽皋文认为，《古文尚书》的文辞确实如同宋朝、明朝学者怀疑的那样如同出自一个人的手笔，李堞并不认同恽皋文的说法。 D．后三则材料分别从语言风格、地理考证、道辞之辩等角度展开研究，体现了不同时代学者对《古文尚书》真伪问题的探究精神。 13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）况又是科斗书，以伏生书字文考之，方读得。 （2）梅赜奏上孔安国《传》，遂列国学，考之史志，凿凿无可夺者。 14．学校史学社举办“《古文尚书》真伪辨”学术沙龙，邀请同学们参与研讨。请你结合材料完成以下任务。 （1）有同学认为《古文尚书》是伪作，请你从前三则材料中替他找到相关证据。 （2）经过多次研讨，同学们发现《古文尚书》的确是伪作，那么它是否还有价值？请你结合材料四阐明理由。 三、古代诗歌阅读 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 结客少年场行   虞世南 韩魏多奇节，倜傥遗声利。 共矜然诺心，各负纵横志。 结交一言重，相期千里至。 绿沉明月弦，金络浮云辔。 吹箫入吴市，击筑游燕肆。 寻源博望侯，结客远相求。 少年怀一顾，长驱背陇头。 焰焰戈霜动，耿耿剑虹浮。 天山冬夏雪，交河南北流。 云起龙沙暗，木落雁门秋。 轻生殉知己，非是为身谋。 15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．诗歌开篇“韩魏多奇节，倜傥遗声利”以议论总领全诗，点明韩魏之地多有奇节之士，为下文具体描写少年的任侠行为与边塞征战做铺垫。 B．“绿沉明月弦，金络浮云辔”以工整的对仗描绘武器与马饰，“明月”喻弓之形状，“浮云”写马之迅疾，表现侠士装备精良、英姿飒爽。 C．“焰焰戈霜动，耿耿剑虹浮”两句，一“焰”一“霜”，冷暖交融；一“戈”一“剑”，交相辉映，暗喻少年锐不可当的昂扬斗志。 D．“天山冬夏雪，交河南北流。云起龙沙暗，木落雁门秋”四句，描绘出边地苍凉壮阔的画面，表现了空间的辽阔与时间的流转。 16．本诗展现了少年丰富的精神品质，请结合诗句，简要分析。 四、名篇名句默写 17．补写出下列句子中的空缺部分。 （1）陆游在《书愤》中用“______”追忆年少时的壮志；不久后又在《临安春雨初霁》中自问自悔，写下“______”的牢骚之语。 （2）班主任在“团结互助”主题班会上引用《谏太宗十思疏》中的“______，______”两句，强调真诚待人的重要性。 （3）董老师在讲阅读Ⅱ中黄龙子“撮唇齐口，发啸相和”时补充说，“啸”在古诗文中既可以指人撮口作声，比如“______”；也可以指禽兽长鸣，比如“______”。 五、语言文字运用 某校体育社团开展“蹴鞠与足球”专项活动，请阅读下面的材料，完成下面小题。 任务一：走近蹴鞠 请阅读下面的文字，完成下面小题。 蹴鞠是中国古代的一项运动。蹴，形声字，从足，就声；鞠，从革，匊声。匊，既是声旁，也兼表义；“匊”是“掬”的本字，像两手捧物之形，意指“球”。 在古代，蹴鞠具有怎样的功用？又承载着怎样的精神？在2300多年前的齐国，蹴鞠活动就已广泛流行，在唐宋时期达到鼎盛，其规则、场地设置、球员位置分工等方面已颇具现代足球雏形。《武林旧事》记载的“筑球三十二人”竞赛，堪称古代足球的“首发名单”，展示了蹴鞠比赛的专业化与规范化。蹴鞠的比赛方式多样，既有双球门的直接对抗形式，也有中间隔着称为“风流眼”的球门的间接对抗方式。蹴鞠，不仅是一种竞技体育，更是一种社交活动与艺术表演。乐舞蹴鞠、白打场户等多样化的玩法，充分体现了蹴鞠在娱乐大众、陶冶情操方面的独特价值。尽管蹴鞠在明清时期逐渐走向衰落，但它所蕴含的团队协作、公平竞争、挑战自我等精神内核，与现代足球理念不谋而合。 蹴鞠是如何历经漫长岁月，最终演变成现代足球的呢？据祥实的史料记载，大约在唐朝时期，伴随着丝绸之路的繁荣以及海上贸易的蓬勃发展，蹴鞠这一古老的运动通过阿拉伯人，逐渐传播到了遥远的欧洲大陆。1863年，英国足球协会成立，在借鉴蹴鞠部分元素的基础上，结合当时英国社会的文化特点和体育需求，统一了比赛规则。现代足球就这样正式诞生，成为全球最具影响力的体育运动之一。 18．对蹴鞠及其相关内容的分析，下列说法不正确的一项是（ ） A．根据“蹴”和“鞠”两字的形旁可知，“蹴”与脚相关，“鞠”与形状相关。 B．“不谋而合”运用拟人的修辞，形象写出蹴鞠与足球在理念上的相通。 C．“祥实”改为“详实”，是并列式合成词，意指蹴鞠的史料详细真实。 D．“逐渐”强调蹴鞠运动传播的缓慢，贴合其自然而然的传播状态。 19．请结合材料内容，向小学生介绍蹴鞠与足球运动的关系，以激发其自豪感。不超过60字。 任务二：助力中国足球产业发展 20．下面两幅图的数据来自《2025年中国足球产业发展白皮书》。请就中国足球发展，向足球协会提两条建议，并阐述理由。 任务三：推而广之传承文化 21．学校举办体育节，请从下图中任选一幅作为蹴鞠项目宣传海报，并说明理由。 22．某体育协会将评选最受欢迎的传统体育运动，蹴鞠被推荐参评。请结合蹴鞠的意义，拟写一则宣传语。要求：句式整齐，不超过20字。 六、作文题 23．阅读下面的材料，根据要求写作。 有人说，我选择将有限的悲悯之心放在我身边真正看到过的、我也许能改变的苦难之中。那么，远方的哭声不值得悲悯么？ 请写一篇文章，谈谈你对这个问题的思考和感悟。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 2 2 学科网（北京）股份有限公司 参考答案 1．D 2．B 3．C 4．①运用说明方法介绍稀土的涵盖对象、应用领域、种类数量等，从专业的角度向公众准确传递有关稀土的科学知识。②使用口语，兼用打比方，通俗易懂且具有形象性，使公众容易接受并理解相关的科学内容。 5．①给予政策、资金支持，加强资源的勘查开发和战略储备；②提高产品研发生产能力，优化提升产业链供应链的保障和运营能力；③运用新兴技术提高绿色开采水平，发展循环利用技术。 【导语】这篇访谈+研究报告的组合材料，通过院士访谈和数据分析的双重视角，系统性地展现了稀土资源的战略价值及我国面临的挑战。材料一以对话形式生动呈现稀土特性与产业现状，兼具科普性和专业性；材料二则以详实数据支撑战略矿产分析，体现政策前瞻性。两则材料形成互补：前者聚焦稀土个案，后者延展至全局战略，共同勾勒出资源安全与科技创新的辩证关系，凸显在全球化竞争中资源自主可控的重要性。 【详解】1．本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。 D.“如果提前做好战略性矿产的储备，就能满足……”错误，原文“提前储备”是应对需求增长的“必要举措”，但选项“如果提前做好储备，就能满足需求”将“必要条件”偷换为“充分条件”，逻辑绝对化，不符合原文。 故选D。 2．本题考查学生评价文本的主要观点和基本倾向的能力。 B.“这是为了消除彼此的陌生感，拉近双方的距离，有助于访谈的深入”错误，访谈中记者的问题需“层层递进”，横线处问题应衔接“稀土概念”与“面临的挑战”，聚焦“我国稀土产业发展状况”；而“谈科研体会”是访谈结尾，目的是展现科研态度，而非消除陌生感、拉近距离，也没有必要访谈的深入。 故选B。 3．本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。 沈保根院士的回答围绕我国稀土科技创新、资源和产业发展态势，以及在全球的地位、未来格局变化等展开，全面涵盖了我国稀土产业的发展状况。 A.仅聚焦全球稀土供需格局变化； B.只关注未来世界轻稀土生产情况； D.侧重中国稀土供应格局变化，都较为片面； 故选C。 4．本题考查学生分析文本的文体特征和主要表现手法的能力。 ①科学性：从专业角度，准确界定稀土是元素周期表中17种元素的总称；用具体数据说明已发现的稀土矿物数量、有开采价值的矿物占比等，清晰呈现稀土资源的情况；明确稀土作为不可再生战略资源，在众多领域的广泛应用，专业且严谨地传递科学知识。 ②普及性：使用口语化的表达，让回答更自然易懂；运用“新材料之母”“现代工业维生素”等比喻，将抽象的稀土概念具象化，使公众能轻松理解稀土的重要性。 5．本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。 ①根据“对于战略性矿产勘查，可加大政策倾斜和资金支持”“如钨、钛、锑、钴、稀土等，有必要提前做好战略储备”可知，给予政策、资金支持，加强资源的勘查开发和战略储备； ②根据“加强科技研发，延伸战略性矿产产业链；加强关键矿产产业链供应链的协调”可知，提高产品研发生产能力，优化提升产业链供应链的保障和运营能力； ③根据“数字化、智能化等新兴技术赋能矿山绿色开采”“发展循环利用技术，提升‘城市矿产’开发能力”可知，运用新兴技术提高绿色开采水平，发展循环利用技术。 6．B 7．D 8．①身份作风之“野”：张先生将鲜明的军人作风带入乡村教育，形成粗犷而刚健的育人风格。 ②教育实践之“野”：张先生的教育扎根乡野、因地制宜。利用河滩上体育课、指导学生画柳，充满原始的生命力与创造性。 ③品性人格之“真”：救学生于危难，受挫后仍坦然接受命运，无私辅导继任者，言行发乎本心，饱含赤诚之心与责任感。 9．①“列传”本是史传笔法，故事开篇交代特定的历史背景，将个人命运与时代变迁紧密连接，增强叙事的真实感和厚重感。 ②按时间顺序串联人物典型事迹，如教学实践、救人致残、暗中育人、最终殉职等，刻画人物生平，人物形象更加完整立体。 ③为平凡的乡村民办教师立“传”，突出人物的教学特色与可贵的精神品格，表达作者的赞颂之情，引发思考教育家精神、乡村教育等现实议题。 ④于客观冷静的史传笔法叙事，情感深沉节制，含蓄蕴藉，耐人寻味。 【导语】这篇《张先生列传》以传记式淡笔，刻画了扎根乡野的民办教师张先生的形象：张先生以军人底色办乡村教育，因救学生致残后仍痴心教育，最终为护学校财物遇难。文字藏着温度，文中张先生的“野”里满是率真无私，将平凡乡村教育者的担当情怀写得动人，寄寓了对底层奉献者深沉感念。 【详解】6．B.“表现人物内心的苦楚”错误。“教室无法按常规纵列分组，张先生便按课桌的弯数分组”是写张先生因陋就简、灵活应对的教学场景。这句话只是客观描述他的教学方式，没有流露出苦楚情绪。 故选B。 7．D.“其四季变化的特征，隐喻了张先生从英姿勃发到衰老颓唐的命运轨迹”错误。文中确实提到画柳树时有“夏日的繁茂”“冬日的枯枝”，但这只是图画课的内容之一，是客观描述，并非用柳树的四季变化来对应张先生的人生阶段。其他柳树描写（课桌椅、孤柳比喻）均未涉及四季变化。文中只有一处用柳树比喻张先生：“如河滩孤柳”。这是在他受伤瘸腿之后，表现其孤独与坚守，但并未用柳树的“繁茂”比喻其英姿勃发阶段。故选D。 8．本题需结合文本二“野”包含乡野本性与精神之真的核心观点，回到文本一筛选张先生的相关表现，分三类对应概括。 第一，作风之野：提取张先生军人作风办学，用军营口令、出操军训管理学生，不循常规校园模式，风格刚健粗犷，体现行事风格的“野”。 第二，教学之野：紧扣他因地制宜办学，用河滩当操场、柳树做桌椅，体育课练格斗、音画课见啥学啥，不走传统教学套路，贴合乡野实际，是教育实践的“野”。 第三，品性之真（野的内核）：结合他舍身救学生、残疾后仍坚守，无私辅导新老师、心系学校荣誉，做事发自本心、赤诚尽责，体现文本二“野”中蕴含的纯真本色与高尚人格。 9．本题需紧扣传记（列传）叙事形式，结合文本和答案要点，从四个角度拆解作用。 第一，历史厚重感：列传是史传文体，开篇交代时代办学背景，把普通教师一生放在时代里写，增强故事真实感与历史厚度。 第二，人物塑造层面：传记按时间顺序叙事，串联张先生教书、救人、助残、护校等一生事迹，完整呈现人物经历，让形象立体丰满。 第三，主题表达层面：给平凡民办教师立传，抬高人物地位，突出其可贵精神，赞美乡村教师奉献，深化乡村教育主题。 第四，情感表达层面：史传笔法客观冷静叙事，不刻意煽情，情感藏在文字里，深沉克制，余味悠长。 10．BDF 11．D 12．C 13．（1）况且又是蝌蚪文字，用伏生《尚书》的文字对照考校，才能读得通畅。 （2）梅赜向朝廷献上孔安国作的《传》，于是《古文尚书》被列入官学，考证史书记载，证据确凿无可改变。 14．（1）①《古文尚书》篇目比伏生所传《今文尚书》篇目多十六篇，数量差异过大； ②《古文尚书》文辞平易而《今文尚书》却艰涩难懂，难易颠倒现象不合常理； ③《古文尚书》历经数百年却没有讹误缺损一个字，不符合古籍保存常理，令人起疑； ④金城郡设于汉昭帝时期，武帝时的孔安国不可能预知此名，明显存在时间矛盾。 （2）有价值。读书重在探究思想义理，不必拘泥于文辞；《古文尚书》在义理上无可驳斥，所以仍有价值。 【导语】这四则材料梳理了《古文尚书》从文献记载到历代辨伪的清晰脉络：《汉书》记录其文献来历，朱熹从文本风格提出疑问，阎若璩以地理史料实证其为后世伪托，末则收录清代学者的不同看法。文本层层递进，既还原这一经典学术议题，也展现了传统学者考辨典籍的审慎求真精神。 【详解】10．句意：而且班固注解也说积石山在西南羌中，孔安国注解也说在西南，如同出自一人之口，大概是孔安国在魏晋时期忘记了自己身处汉武帝时代罢了！ “固”是主语，“注”是谓语，“积石山在西南羌中”是宾语，宾语后B处断开； “传”是主语，“亦云”是谓语，“在西南”是宾语，宾语后D处断开； “宛出一口”是“宛出（于）一口”的省略，句意完整，在F处断开。 故选BDF。 11．A.正确。建立/发生，引起。句意：到了汉朝建立时大都散失。/尚且不能不因这些引起心中的感触。 B.正确。特别/责骂。句意：这特别值得怀疑。/受着委屈而压抑着意志啊，忍受着责骂和侮辱‌。 C.正确。句意：所以太史公司马迁说他早逝。/明天早晨不能不早些亲自来向项王道歉。 D.“凭借”“意义不同”错误。意义相同，都是“因为、由于”的意思。句意：还有一种说法因为郡设置在京师西边。/臣因为命运不好，小时候就遭遇了不幸。故选D。 12．C.“李堞并不认同恽皋文的说法”错误。原文“予曰：‘尝亦疑之。’”李堞也曾经怀疑过这 一点，说明李堞认同恽皋文的说法。故选C。 13．（1）第一个“书”，文字；“考”，考校；“方”，才。 （2）“奏”，向朝廷献上；“考”，考证；“夺”，改变。 14．（1）先进行信息筛，可从前三则材料里找疑点。 材料一：古文《尚书》比今文多出16篇，数量异常。 材料二：一是古文易读、今文难读，难易颠倒不合常理；二是壁藏几百年却一字无讹误破损，不符合古籍保存规律； 材料三：金城郡是汉昭帝时才设，汉武帝时的孔安国不可能提前知道郡名，时间对不上。 按顺序整理。 （2）找观点依据，定位关键句“读书当论道，不必以辞”“以道则古文无一可驳者”。 提炼两层意思：读书看思想义理，不看文辞真伪；《古文尚书》道理上无懈可击，所以仍有价值。 组织语言：先答“有价值”，再引材料观点说明理由。 【参考译文】 材料一： 《尚书》的起源很久远了，到孔子时加以撰修，上起于尧，下止于秦，共一百篇，并为它作序，说明他写作的意图。秦始皇焚书禁学，济南的伏生独自把它们藏在墙壁中。到了汉朝建立时大都散失，只找到了二十九篇，用它们在齐国、鲁国间传教。 《古文尚书》，被发现在孔子家的墙壁中。武帝末年，鲁共王拆毁孔子的住宅，打算扩大他的宫殿。得到了《古文尚书》以及《礼记》《论语》共几十篇，都是先秦时代的文字。共王进入孔子的住宅，听到演奏琴瑟钟磬的声音，就感到害怕，于是停止了拆毁房屋。孔安国是孔子的后代，全部得到了这些书，考证校对原先的二十九篇，多出了十六篇。孔安国把它进献给皇上。 材料二： 孔壁中发现的《尚书》，比如《禹谟》《胤征》《泰誓》等篇都浅显易懂，伏生传授的《尚书》却都难读。为什么伏生偏记得难的，至于容易的完全记不得？这让人无法理解。 《尚书》有古文，有今文。今文是伏生口头传授的，古文是孔壁中发现的。《禹谟》《泰誓》等篇，凡是容易读的都是古文。况且又是蝌蚪文字，用伏生传授的《尚书》的文字对照考校，才能读得通畅。哪有在墙壁中藏了几百年的东西，怎么能够不讹误缺损一个字？反倒是伏生记得的篇章难读，这特别值得怀疑。 材料三： 考阅《汉书·昭帝纪》：“始元六年庚子秋，因为边塞遥远，设置金城郡。”《地理志》金城郡下班固的注解与此相同。不禁惊讶孔安国作为汉武帝时期的博士，推测他去世应当在元鼎末年到元封初年，当时年龄不满四十，所以太史公司马迁说他早逝，为什么在始元庚子之前三十年就已经知道有金城郡这个名称，难道是因为《禹贡》的传文中说“积石山在金城郡西南”吗？有人说：“郡名怎么知道不是先前就有来源，像陈郡、鲁郡、长沙郡这类情况？”我说：“唯独这件事不是这样。”应劭说：“当初筑城时挖出金子，所以取名金城。”臣瓒说：“称‘金’，是取它坚固的意思，所以《墨子》说‘即使有金城汤池’。”还有一种说法因为郡设置在京师西边，所以取名金城，金，在五行中对应西方。这样看来，始元庚子以前，这个地方并没有这个名称。而孔安国的注解中突然出现这个名称，而且班固注解也说积石山在西南羌中，孔安国注解也说在西南，如同出自一人之口，大概是孔安国在魏晋时期忘记了自己身处汉武帝时代罢了！ 材料四： 恽皋文对我说：“我读毛河右的《古文尚书定论》，书中认为《古文尚书》出自孔子旧宅墙壁中，进献给朝廷，在民间流传，到晋朝收藏在秘府也没有散失。梅赜向朝廷献上孔安国作的《传》，于是《古文尚书》被列入官学，考证史书记载，证据确凿无可改变。但是《古文尚书》的文辞明显像是出自同一个人的手。确实如同宋朝、明朝学者所怀疑的那样，这是为什么呢？”我回答说：“我曾经也怀疑过这一点。但万季野有句话说，读书应当探究思想义理，不需要拘泥于文辞。从义理看《古文尚书》没有一处可以驳斥，前代儒者都是故意提出片面的说法罢了。”恽皋文听了我的观点，说：“说得好。” 15．D 16．①不慕名利，倜傥不羁。开篇“韩魏多奇节，倜傥遗声利”点明少年胸怀奇节，看淡世俗功名利禄，洒脱不羁。 ②重诺重义，轻生忘私。“结交一言重，相期千里至”写出少年看重然诺，千里赴约不负约定；结尾“轻生殉知己，非是为身谋”，点明他们可为知己献身，不为个人谋私的品格。 ③胸怀大志，勇武报国。“各负纵横志”写出少年心怀济世建功的志向，随大军征战边塞，奋勇向前，尽显勇武豪迈的报国抱负。 【导语】这是初唐咏侠名作，承乐府旧题咏少年侠士。全诗以“奇节”为核心，从重诺交游写到从军赴边，末句点出“轻生殉知己，非为身谋”主旨，风骨刚健，一扫齐梁软靡文风。 【详解】15．D.“时间的流转”错。这四句铺陈边地自然景观，只突出了边地地域辽阔、环境苍凉苦寒的特点，并未体现“时间的流转”。“天山冬夏雪”指天山终年积雪，不是时间的流转变化；“木落雁门秋”仅点明当下的季节，也没有时间流转的意蕴。故选D。 16．第一步，先明确答题要求：本题要求结合诗句分析少年精神品质，答题需遵循“概括品质+结合诗句佐证”的逻辑，分点梳理作答。 第二步，再分层梳理诗歌内容提炼核心特质：①从开篇总起句“倜傥遗声利”，提炼出少年不慕名利、倜傥不羁的特质；②从任侠交游句“结交一言重”与结句“轻生殉知己，非是为身谋”，提炼出重诺重义、忘私殉知己的品格；③从“各负纵横志”与边塞征战内容，提炼出胸怀大志、勇武报国的抱负。 17． 早岁那知世事艰 谁令骑马客京华 竭诚则胡越为一体 傲物则骨肉为行路 弹琴复长啸（登东皋以舒啸） 风急天高猿啸哀（江猿啸晚风） 【解析】略 18．A 19．小同学，蹴鞠是足球的老祖宗，在2300多年前的中国就有了，后来才传到欧洲，现在的足球运动还延续着它的一些形式和规则呢！ 20．建议一：足球发展要重视对儿童和青少年的培养。理由：根据图一数据，超六成受访者是在18岁以下对足球产生兴趣。 建议二：足球发展要重视基层体育的发展。理由：根据图二数据，超八成的受访者支持孩子或伴侣参与校园、社区足球运动。 21．（1）我选择图一。理由：图一将古代蹴鞠与现代足球元素结合，“蹴鞠传薪”点明文化传承，构图简洁大气，视觉辨识度高，既体现蹴鞠运动的悠久历史，又能传递拼搏向上的体育精神，适合校园宣传。 （2）我选择图二。理由：图二以国画形式还原古人蹴鞠场景，人物动态鲜活，画风极具中国特色，能直观展现蹴鞠的历史风貌，生动有趣，更易吸引学生关注，激发参与蹴鞠活动的热情。 22．蹴鞠承古韵，竞技展新风（蹴鞠竞风采，社交乐万家，古韵焕新生/蹴鞠传千载，竞技悦万民/蹴鞠赛豪情，社交聚知音，娱乐润民心） 【详解】18．A.“‘鞠’与形状相关”错误。“鞠”形旁为“革”，形旁表明“鞠”的制作材料和皮革相关，形状义来自声旁兼义的“匊”。故选A。 19．本题要求向小学生介绍蹴鞠与足球的关系，核心要点需做到语言要口语化、通俗易懂，结合材料突出蹴鞠是足球的起源，传递民族自豪感，同时控制字数不超过60字。 ①筛选关键信息：从材料中提取蹴鞠起源于 2300 多年前的中国、后经丝绸之路传入欧洲、现代足球延续其形式与规则三个核心要点，确保信息准确。 ②适配受众语言：以“小同学”的亲切称呼开篇，将书面语转化为儿童易懂的表达，用“老祖宗”等通俗表述替代专业词汇，语气活泼自然。 ③整合并控制字数：将要点串联为简洁的句子，突出中国起源的自豪感，剔除冗余信息，确保整体表述流畅、不超过60字。 20．本题要求结合两张图表数据，为中国足球发展向足协提两条针对性建议。作答时需先精准解读图表数据，再从数据中提炼出可落地的发展方向，做到数据支撑与建议一一对应，语言简洁专业。 ①解读兴趣养成数据，提出青少年培养建议：分析图一饼图，发现超六成受访者在 18 岁以下对足球产生兴趣，其中 10-18 岁是兴趣形成的高峰期。基于此，提出加强青少年足球启蒙教育、完善校园足球联赛体系的建议，理由紧扣 “兴趣关键期” 的数据特征。 ②解读大众支持度数据，提出基层推广建议：分析图二折线图，发现超八成受访者支持家人参与校园、社区足球活动，大众对基层足球的接受度很高。基于此，提出加大校园和社区足球场地建设、开展大众足球赛事的建议，理由紧扣高支持度的民意基础。 21．本题要求为学校体育节选择蹴鞠项目宣传海报并说明理由，核心是结合校园场景，从设计元素、文化内涵和宣传效果三方面分析，需紧扣画面特点，突出传承性与吸引力，语言要简洁且贴合校园语境。 ①定海报：确定选图一或图二，提炼关键设计符号，如图一的“蹴鞠传薪”字样、古今蹴鞠融合元素；图二的国画人物蹴鞠场景。 ②析设计：图一重点分析古今结合的设计，点明其既体现文化传承，又传递体育精神，简洁的构图适合校园快速传播；图二重点分析国画形式与鲜活动态，说明其能直观展现历史风貌，趣味性强，易吸引学生关注。 ③明价值：结合体育节校园宣传目标，说明所选海报如何传递蹴鞠文化、吸引学生关注，激发参与热情，形成完整表述。 22．本题要求为参评的蹴鞠拟写宣传语，需紧扣蹴鞠的文化内涵与体育价值，句式整齐，字数不超过 20 字，兼具文化性与感染力。 ①提炼核心内涵：以“蹴鞠”为主体，提取竞技活力、社交属性、古韵传承三大核心意义，作为创作的立意支撑。 ②搭建句式框架：以“蹴鞠”为固定主语，采用上下对仗结构或三句递进结构，串联核心价值，保证节奏明快、句式对称。 ③打磨合规表达：选用兼具古风与活力的词语，调整用词节奏，确保句式整齐、朗朗上口，同时严格控制总字数不超过20字。 23．例文： 心有微光，兼济远近 “将有限的悲悯放在身边可见、可改的苦难中”，这份清醒的善意令人动容；而“远方的哭声不值得悲悯么”的追问，更叩击着每个人的良知。其实，我们不必在“身边苦难”与“远方哭声”之间做非此即彼的选择——真正的悲悯，从来不是单选题，而是以身边为起点，以远方为延伸，让善意照亮可及的每一处黑暗。 诚然，关注身边的苦难有其现实合理性。孔子曰：“己欲立而立人，己欲达而达人。”推己及人，由近及远，这是人性中最为朴素的善意表达。特蕾莎修女在加尔各答贫民窟建立“垂死之家”，她说：“我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做小事。”她选择扎根于一个具体的空间，照料那些被社会遗忘的最卑微生命。这并非对远方的冷漠，而是对“此地”的深情承诺。 然而，“远方”与“近处”并非截然对立的两个世界。鲁迅先生曾言：“无穷的远方，无数的人们，都和我有关。”当西方媒体用一张张震撼人心的照片报道叙利亚难民危机时，中国网友发起了“远方的哭声也是哭声”的话题讨论，短短几天内筹集善款数百万元。甘肃地震，全国各地的大学生志愿者放弃寒假休息奔赴灾区，他们说：“虽然我们素不相识，但我们的心跳在同一片土地上。”正是这种超越地理界限的共情，让“远方的苦难”变得触手可及。 更为重要的是，许多看似遥远的危机，终将以各种方式影响我们的生活。气候变化不会因国别而止步，疫情传播不分疆界，贫富差距的加剧终将牵动全球经济的根基。面对这样紧密相连的世界，“远近”之分实则是认知的局限。真正的悲悯，不是将目光固守一方，而是看清我们身处同一个命运共同体之中。 在这个信息高度互联的时代，我们更应该明白：悲悯既能照亮脚下的路，也能温暖远方的人。真正的悲悯，是在照顾好身边人的同时，不忘为远方的苦难默默祈祷和力所能及地施以援手。如同夜空中的星光，它并不因照亮了这片土地而辜负了远方的期待。当我们每个人都能在自己的半径范围内发光发热，这个世界就没有真正意义上的“远方”。 心有微光，便不惧路远；心怀悲悯，可兼济远近。愿我们既能弯腰扶起身边摔倒的人，也能抬头倾听远方的哭声，让心中的善意，在每一处苦难的角落，绽放出最动人的光芒。 【详解】【审题】 材料提出了一个关于悲悯选择的两难问题：有限的悲悯，是留给身边具体的苦难，还是投向远方那些我们无法触及的哭声？这背后实际上是对道德责任边界与人性能力的深刻追问。 材料中“有限的悲悯之心”是前提——人的情感和精力不是无限的，这是现实。选择关注身边能看见、能改变的苦难，并非冷漠，而是一种务实的道德实践。身边人的痛苦真切可感，你的帮助能产生实际效果，这种悲悯更扎实、更可持续。但这并不意味着远方的哭声不值得悲悯。 材料的核心不是二选一，而是探讨如何平衡两者：既不忽视身边可触及的苦难，用行动传递温暖；也不冷漠对待远方的哭声，保持共情与善意。真正的悲悯，从来不是“非此即彼”，而是在自身能力范围内，既守护身边的温暖，也心怀远方的苦难。 【立意】 1.悲悯无边界，善意跨山海。 2.勿困于眼前，善意奔赴远方。 3.心怀天下苦难，力行身旁善意。 【行文思路】 写作时，开头可从材料切入，点明中心论点：悲悯无分远近，关键在于真诚与行动，在自己的能力范围内踏实作为。中间部分先肯定选择身边苦难的合理性——这是人性所趋、力所能及，再分析远方哭声同样值得关注，但不必强求每个人都去承担一切，最后指出真正的悲悯不是比较“该给谁”，而是把能做的做到实处。结尾强调每个人都照亮身边一寸黑暗，无数微光汇聚，便是对远方最实在的温暖。 答案第6页，共6页 答案第5页，共6页 学科网（北京）股份有限公司 $