第三单元 子项目3 传承家乡非遗（教学设计）山东地方课程 五年级全一册

子项目3《传承家乡非遗》 课程属性：山东地方传统文化与红色德育课程 授课年级：小学五年级（全一册） 所属单元：第三单元《非遗瑰宝 薪火相传》 授课课题：子项目3《传承家乡非遗》 课时设置：1课时（40分钟） 设计理念：承接前两课“认知非遗、调研现状”教学内容，构建“认知—思辨—践行”完整单元育人链条。立足山东剪纸、杨家埠年画、潍坊风筝、鲁锦本土特色非遗资源，结合五年级学生合作探究、动手创作、共情感悟学情特点，立足小学生视角，以品读非遗内涵、设计非遗文创、策划传承方案为课堂主线，引导学生明晰非遗守正创新传承要义。深挖齐鲁非遗乡土文化价值，厚植学生地域文化自信，树立非遗保护与传承意识，践行青少年非遗传承使命，落实文化育人、实践育人、立德树人三维教学目标。 1.知识与技能： 了解非遗承载地域民俗文化与先民劳动智慧；熟练掌握剪纸借物喻义、谐音取义、专题示意三大表意手法，熟知本土经典剪纸纹样吉祥寓意；了解地方非遗保护、传承、推广举措，知晓本地非遗场馆、非遗展会文化价值；掌握基础非遗文创设计思路，能够结合不同年龄段群众喜好，制定可行非遗推广方案，规范完成课堂学习任务。 2.过程与方法： 依托自主研读、小组协作、实践创作、交流互评教学形式，循序渐进完成课堂探究活动。培养学生资料整理、合作研讨、创意设计、语言表达能力，掌握适合青少年的非遗传承方法，理解非遗传承兼顾传统文化底蕴与现代生活审美，提升社会实践与创新思辨能力。 3.情感态度与价值观： 体悟齐鲁非遗承载的民俗温情与人文美好，敬畏非遗匠人坚守匠心、深耕技艺的品质；正视当下非遗传承困境，认同非遗创新传承必要性；主动热爱家乡传统文化，树立文化自豪感，主动参与非遗学习、宣传、实践活动，争做新时代家乡非遗小小传承人。 重点：掌握剪纸表意手法及纹样寓意；理清非遗文创设计基本原则；了解地方非遗传承路径；结合大众喜好策划适宜的非遗推广方式。 难点：深刻理解非遗守正创新内涵，坚守非遗文化本源，贴合时代审美优化传承形式；立足小学生视角，设计贴合本土、落地可行、适配不同人群的非遗传承推广方案。 板块一：情境浸润，激趣导入 情景导入：通过前两课学习，我们认识了山东特色非遗，也知晓传统非遗面临传承人才不足、形式老旧、受众较少的发展难题。结合所学思考，非遗永续传承，离不开哪些力量？学生自主发言，师生小结：非遗传承，既要用心守护，更要创新传播。 深度互动，激活思维： 展示传统非遗作品与新式非遗文创对比素材，温情导入：一艺承古韵，一脉润乡土。齐鲁非遗根植乡土生活，承载百姓美好期许。时代发展之下，传统非遗唯有守本源、出新意，才能融入大众生活、焕发全新活力。读懂非遗、创新非遗、推广非遗，是每一位齐鲁少年的责任。 揭题明标：板书课题《传承家乡非遗》，全班齐读课题，明确本课三大学习任务：悟非遗内涵、创非遗文创、传乡土文脉。 板块二：解码非遗 巧悟剪纸 本环节采用四人小组合作模式，分工明确、协同学习：资料员整理学习素材、梳理知识点；记录员整理研学要点、规范书写笔记；创作员提炼创意灵感；发言人整合小组观点、班级交流。课堂实施分层教学，夯实学困生基础知识，提升中等生理解能力，拓展优等生思辨能力。 1.解读非遗人文内涵：非遗是地域独有的文化印记，凝结劳动人民生活智慧与审美情趣，承载地方民俗民风。各类民间非遗寄托民众平安富足、喜乐安康的美好心愿，文化底蕴厚重，民俗价值独特，是不可遗失的乡土文化财富。 2.精讲剪纸表意手法：结合实物、图片通俗拆解三类剪纸表意方式，梳理常用纹样寓意：①借物喻义：依托物象特质寄托祝愿，石榴寓意多子多福，松鹤寓意福寿绵长，桃子寓意健康长寿；②谐音取义：依托汉字谐音寄托美好，鱼寓意年年有余，蝙蝠寓意福气临门，猫蝶寓意福寿双全；③专题示意：组合纹样契合主题意境，喜鹊登梅寓意吉祥顺遂，鱼跃龙门寓意前程似锦。 3.梳理非遗传承路径：一是官方保护传承：完善非遗分级名录，认定专业非遗传承人，建设专题非遗场馆，举办省级、国家级非遗展会，全方位保护、推广本土非遗；二是本土传承阵地：潍坊风筝博物馆、菏泽鲁锦博物馆，承担非遗收藏、科普、研学功能；三是大众喜好特点：青少年偏爱趣味手工、潮流文创、短视频科普；中老年偏爱民俗展演、实景研学、技艺交流活动。 板块三：实践探究，知行落地 本环节遵循“体悟内涵—创新赋能—推广传承”三阶递进逻辑，有序开展三项层级递进探究活动，由知识理解过渡到动手创作，再上升到社会实践，贴合五年级由浅入深的学习规律。课堂沿用四人固定小组分工，职责清晰、分工均衡：资料员负责整理纸质学习资料、提取非遗知识点；记录员工整填写活动手册、整理小组讨论观点；创作员负责构思创意、打磨设计内容；发言人整合小组成果，代表小组上台交流。教师全域走动巡堂，落实分层指导：耐心帮扶学困生完成填空、简答类基础任务，降低学习难度；引导中等生完善内容、优化语言，补齐内容短板；启发优等生发散思维，打造原创创意、优化专属方案。全程采用小组研讨、自主实操、组内互评、班级展示、教师点拨闭环教学，让学生动手、动脑、动口，落实知行合一教学理念。 本课三大探究活动：探究活动1：理解非遗的文化内涵、探究活动2：制作非遗小文创、探究活动3：推广家乡非遗。 探究活动1：理解非遗的文化内涵 过渡语：剪纸根植齐鲁乡土民俗，是大众认可度最高的民间非遗。方寸剪纸藏万象，一笔纹路寄初心，每一幅剪纸纹样，都是百姓对美好生活的期许。读懂纹样寓意，体悟非遗人文温度，是传承非遗的第一步。 1.小组互助研学：小组围坐共读剪纸学习资料，全员配合梳理剪纸三大表意手法，分类整理各类剪纸图案对应的吉祥寓意。小组内实行结对互助，学习能力较弱学生朗读图文内容，中等学生梳理归类知识点，能力较强学生补充课外本土剪纸知识。组员两两结对互考，区分谐音取义、借物喻义两类手法的不同用法，夯实课内新知。教师巡回各组，倾听小组交流，针对学生容易混淆纹样寓意、手法分类的问题，及时答疑纠错，夯实基础知识点。 2.分层实操填写：学生独立静心完成活动手册非遗寓意表格填写，结合自身学情分层完成任务：学困生依托课本素材，抄写固定纹样、手法、寓意，做到书写工整、无错别字即可；中等生脱离课本，自主划分手法类别、默写对应寓意，自主补充2种家乡特色剪纸纹样；优等生自主梳理三类表意手法异同，额外标注剪纸适配节日、民俗使用场景，拓展知识深度。教师巡视全班，提醒学生书写规范，概念分类严谨，杜绝随意编造非遗寓意。 3.交流点评小结：随机抽取3-4组发言人上台展示手册填写成果，全班同学举手互评，点评内容正误、书写工整度。教师针对性点评，肯定条理清晰、归类准确的作业，修正共性易错问题。教师小结：每一幅剪纸都根植乡土民俗，承载百姓美好心愿，读懂非遗内涵，敬畏民间手艺，是我们传承家乡非遗的第一步。 探究活动2：制作非遗小文创 过渡语：部分传统非遗渐渐淡出大众视野，根源在于形式老旧、脱离现代生活。传承非遗不应固守陈列、封存于场馆，而是融入日常、贴近生活。设计简约实用的非遗文创，让非遗走进生活，是青少年活化非遗最简单有效的方式。 1.范例研学点拨：教师出示潍坊风筝桌面文创实物及设计图，带领全班细致研读范例，拆解生活化文创设计思路。教师引导学生对比传统风筝与文创风筝差别：传统风筝尺寸大、不便收纳、仅适合户外放飞；文创风筝缩小体积、优化边角造型，保留风筝纹路、色彩等非遗核心元素，保留放飞祈福的传统寓意，改造为桌面摆件，适配居家、书桌摆放。师生共同总结文创核心原则：守住非遗传统寓意，改良外形适配现代生活，兼顾美观、实用、本土三大特点，为学生自主创作搭建思路。 2.小组创意研讨：小组限定选题范围，从胶东剪纸、杨家埠年画、鲁锦三类本土非遗中选定一项，全员共创文创方案。资料员提取非遗传统纹样，创作员构思造型色彩，全员商议敲定文创名称、非遗元素、设计亮点、使用用途。教师巡回提示底线：不得篡改非遗原有吉祥寓意，保留非遗标志性纹路；鼓励创新：造型简约小巧、配色清新贴合小学生审美，方便课后手工制作。分层精准帮扶：手把手协助学困生搭建基础设计框架，填充基础非遗元素；引导中等生优化造型细节；鼓励优等生融合多种非遗纹样，原创专属文创样式。 3.方案完善互评：记录员整理小组最终想法，完整誊写文创方案至活动手册对应板块。组内开展温和互评，围绕贴合本土非遗、保留传统寓意、造型美观简洁、便于动手制作四点，互相提出修改小建议，微调方案瑕疵。每组筛选最优文创方案，发言人梳理简单发言话术，做好班级展示准备。 探究活动3：推广家乡非遗 过渡语：悟非遗底蕴，创非遗新作，更要传乡土文脉。依托官方平台可以大范围推广非遗，作为青少年，我们要贴合不同人群喜好，定制适配的传播方式，让家乡非遗被更多人看见、喜爱。 1.小组思辨研讨：教师抛出研讨问题，小组限时交流思考：想要做好非遗推广，不能用同一种方式面对所有人，我们要考虑哪些因素？各组结合课前所学、生活见闻交流讨论，最终达成共识：推广方式要兼顾非遗本身特点、大众年龄喜好两大要素。轻巧好看、趣味性强的剪纸、风筝，适合海报、短视频、趣味活动传播；工序繁杂、底蕴深厚的鲁锦、年画，适合线下讲解、民俗展演、场馆研学传播。教师适时点拨，引导学生选择接地气、易落地的少年推广方式。 2.共创分层推广方案：小组立足小学生能力，量身制定分层、可落地非遗推广方案，贴合两类人群喜好设计活动：面向同龄青少年，打造国风手绘海报、趣味剪纸短视频、班级非遗小游戏、校园手工体验活动，贴合青少年喜爱趣味、新潮、互动活动的特点；面向社区中老年居民，开展简易非遗故事会、社区小型手艺展示、结伴参观非遗博物馆等活动，贴合中老年偏爱民俗交流、实景体验的喜好。所有方案立足校园、社区场景，简易可行，贴合小学生行动力，不设计难度过高、无法开展的活动。 3.展示点拨总结：各组发言人30秒简短汇报本组推广方案，教师逐一点评，表扬贴合本土、分层清晰、简单可行的优质方案，优化内容笼统、不分人群的普通方案。教师课堂总结：非遗推广，既要守住传统文化底色，也要贴合大众喜好创新形式，找准适配方式，才能让家乡非遗被更多人了解、喜爱，真正实现代代传承。 板块四：总结升华，践行落地 遵循“知识复盘—深度思辨—价值升华—知行践行—温情结课”五步闭环设计，立足本课探究成果，串联全课重难点知识，打破浅层知识总结，深挖非遗文化内核与少年责任，层层递进浸润德育，消解理论与实践距离，引导学生内化所学、外化行动，完成从知晓非遗、理解非遗到主动传承非遗的思想进阶，落实立德树人、乡土文化育人核心目标。 1.多维联动复盘，建构知识体系：教师引导全班联动复盘，采用师生问答、集体回顾相结合的方式，梳理全课学习脉络，搭建完整知识框架。师引导提问：本节课我们通过三项探究，分别收获了什么传承本领？学生集体作答梳理：其一，读懂齐鲁剪纸纹样寓意，读懂非遗承载的乡土民俗与百姓心愿，守住非遗文化之本；其二，立足本土非遗特色，改良设计文创作品，让非遗融入日常，实现非遗生活化创新；其三，结合不同人群喜好，策划分层推广方案，借助校园、社区场景传播非遗。同时回顾本地非遗场馆、非遗展会等官方保护举措，明晰社会、匠人、青少年三方协同传承格局，夯实本课全部重难点知识。 2.深度思辨探究，明晰传承要义：教师抛出递进式思辨问题，组织全班同桌交流，深度解构非遗传承核心内涵，突破本课教学难点。思辨问题一：如果非遗一味保留老旧样式，脱离当下生活，会面临什么结局？思辨问题二：如果为了迎合潮流，改掉剪纸、年画原本的吉祥寓意与传统纹样，还算传承非遗吗？学生自由发言交流，师生共同凝练核心观点：非遗传承，贵在守正创新。守正，守住齐鲁非遗民俗内核、传统技艺、乡土文脉，不丢文化根脉；创新，优化外观造型、传播方式、使用场景，贴合新时代大众审美。守正为根基，创新为羽翼，二者相辅相成，非遗才能历久弥新、永续发展。 3.发出少年倡议，分层笃行践行：结合五年级学生能力范围、校园社区生活场景，发布可落地、有温度的非遗少年传承倡议，分层适配全体学生，人人可参与、人人能践行，杜绝空泛口号。基础践行：敬畏民间手艺，主动学习家乡非遗常识，辨识本土非遗纹样，尊重非遗匠人付出；进阶践行：主动动手体验简易非遗手工，向家人亲友讲解山东非遗故事，主动走进本地非遗场馆研学；初心践行：秉持守正理念，做非遗文化守护者，巧用创意传播非遗，主动参与校园非遗宣传活动，以少年微光，点亮非遗文脉。 4.沉浸式共情诵读，厚植文化自信：教师配乐领读，全体学生起立齐读非遗感悟，温润共情、升华情感：一剪藏乡土，一艺承齐鲁。非遗是乡土的印记，是民族的瑰宝，更是代代相传的文化底气。敬畏匠心，守传统之本；勇于创新，赴时代之约。不负乡土文脉，不负少年韶华，争做齐鲁非遗传承人，守护家乡非遗，传承齐鲁文化！ 5.温情课堂结语，升华全课主旨：教师结语收束课堂：文脉不息，传承不止。齐鲁大地，非遗遍地，剪纸寄情、年画表意、风筝逐风、鲁锦织韵，每一项非遗，都是山东烟火岁月的沉淀，是齐鲁千年文化的缩影。非遗传承从不是遥远宏大的使命，藏在每一次品读、每一次创作、每一次分享之中。愿同学们扎根乡土、心怀热爱，守非遗古韵，传齐鲁匠心，以少年之力，护非遗流光，让家乡非遗薪火绵延、生生不息！本节课到此结束。 第三单元 非遗瑰宝 薪火相传 子项目3 传承家乡非遗 立足因材施教、减量提质、知行合一原则，梯度分层布置课后作业，兼顾知识巩固、社会实践、美育创意，衔接课堂重难点，延伸课内学习，落实分层育人，适配不同学情学生发展需求，实现非遗育人课外延续。 1.基础巩固作业：夯实本课核心知识点，熟记剪纸三大表意手法、常用纹样寓意，了解本土非遗场馆、非遗展会相关知识；课后亲子分享本课所学非遗知识，交流非遗守正创新内涵，完成亲子研学分享，家长签字确认，夯实课内基础知识。 2.能力提升作业：优化完善课堂非遗文创设计方案，细化设计理念、非遗元素、创作思路，兼顾传统民俗底蕴与现代审美，方案原创可行、贴合本土非遗，工整誊写后上交班级，参与班级文创评优。 3.实践育人作业：线上云游览潍坊风筝博物馆、鲁锦艺术博物馆，撰写简短研学笔记，记录馆藏非遗特色、传承亮点，结合社区生活，撰写一条接地气、可落地的本土非遗推广建议，提升研学实践能力。 4.特色创意作业（专属本课）：手绘非遗主题宣传海报，融入山东剪纸、年画特色纹样，分区适配青少年、中老年审美设计版面，搭配非遗传承标语，作品用于班级文化展示，兼具审美性、知识性、宣传性，厚植文化传承意识。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $