第三单元 子项目3 家乡语言艺术体验馆（教学设计）山东地方课程 四年级全一册

子项目3《家乡语言艺术体验馆》 课程属性：山东地方传统文化与红色德育课程 授课年级：小学四年级（全一册） 所属单元：第三单元《乡韵齐鲁 语观山东》 授课课题：子项目3《“聊斋先生”蒲松龄》 课时设置：1课时（40分钟） 学情分析：四年级学生具象思维发达，热爱说唱、故事、童谣等趣味口语类活动，具备基础小组协作、圈画品读、口头展演、手工创编能力，在课前日常生活中耳濡目染山东方言、长辈口述乡土故事、本土童谣，对本土乡音、民俗曲艺具备亲近感与学习兴趣。结合本课课件学情导向，学生现存四大认知短板精准明晰：一是认知浅层化，只会日常使用方言交流，不懂方言是齐鲁文化载体，不理解方言赋能曲艺、故事、歌谣的艺术价值；二是认知碎片化，零散听过吕剧、山东快书片段，不熟知三大本土曲艺形式、特点、地域流派，无系统文化认知；三是认知薄弱化，不了解方言艺术的传承意义，缺少方言改编、童谣创编、曲艺展演的方法技巧，本土语言文化底蕴不足；四是行为同质化，学生偏爱普通话表达，轻视本土乡音，乡土文化归属感薄弱，不愿主动传承方言艺术，缺少文化传承自觉。本课依托课件由观艺—品语—创演三阶架构，补齐语言文化短板，厚植乡土情怀，落实文化课+德育双向育人。 设计理念：本课立足全域齐鲁乡土语言文脉，紧扣《山东省小学传统文化课程实施指南》育人要求，严格锚定课件原生教学架构、设问习题、分层任务、完整活动方案，零课外冗余拓展、零超纲解读。秉持以乡土乡音为根、以语言艺术为魂、以展演实践为载体、以文化传承为落点教学理念，遵循“观艺知韵—品语悟情—创演传承”小学生乡土语言学习底层逻辑。采用定岗小组研学、分层梯度导学、图文课件研读、情境展演、思辨问答、创编实践多元教法，深挖山东方言接地气、润人心、传文脉三大特质，提炼本土曲艺扎根民间、乡土故事向善育人、齐鲁童谣滋养童心核心价值，依托三大探究活动落地美育+德育，依托班级方言展演活动落实乡土文化传承，厚植学生齐鲁家乡归属感，落实立德树人、赓续齐鲁乡土语言文脉核心育人目标。 1.知识与技能： 文化识记：熟记山东三大方言艺术形式：山东快书、吕剧、胶东大鼓；掌握各类曲艺表演特点、道具、流行地域、代表作品；知晓方言是本土语言艺术的核心根基，理解方言赋能传统文艺的独特作用；识记《谁不说俺家乡好》《拉大锯》等本土经典歌谣基础知识点。 文本研读：掌握山东方言改编民间故事基础技巧；区分曲艺、民间故事、乡土童谣三类语言艺术差异；能复述《武松打虎》《八仙过海》方言版情节，品读乡音语言魅力。 实践能力：完成齐鲁语言艺术资料卡、课堂思辨习题；掌握方言讲述、快板展演、童谣创编基础技巧；配合小组完成方言文艺小展演任务。 2.过程与方法： 借助三大探究活动，通过图文研读、小组研讨、曲艺共读、故事展演、童谣创编，掌握语言品读、合作展演、乡土文本改编的学习方法。 在教师导学、互评交流、同伴展演中，提升方言表达、口语展演、小组协作、文本创编能力，适配四年级学习水平。 3.情感态度与价值观： 体悟齐鲁方言文艺烟火温情，感受山东本土语言艺术魅力，增强齐鲁乡土文化认同感与自豪感。 尊重本土乡音、珍视民间文艺，愿意主动学习方言、传唱本土童谣、品读乡土故事，矫正轻视方言、疏离乡土民俗的心态。 乐于传承齐鲁乡土语言文化，主动做家乡乡音、乡土文艺小小传承人，涵养热爱家乡、扎根乡土的美好品格。 教学重点：熟记山东三大方言曲艺特点与价值；掌握方言改编故事、童谣品读方法；完成小组方言文艺展演。 教学难点：理解方言不可替代性，读懂乡音承载祖辈情感、齐鲁地域文脉的深层意义；主动接纳、传承本土方言文艺，建立乡土文化自信。 板块一：情境导入，激趣启思 视听浸润，营造氛围：播放乡土古风背景音乐，轮播课件村居唱戏、老人方言讲故事、孩童传唱童谣实景配图，播放1分钟精简吕剧、山东快书混剪音频，沉浸式营造齐鲁乡音氛围。 互动启思，衔接新知： 第一层激趣提问：平日里爷爷奶奶、邻里长辈都会说家乡话，谁能说一说，家乡话给你什么样的感受？ 第二层溯源提问：山东不只有方言日常聊天，方言还能唱戏、讲故事、唱童谣，大家见过哪些用山东话表演的节目？ 揭示课题，明确任务：一方乡音养一方文脉，乡土方言藏齐鲁风韵。今天我们走进子项目3《家乡语言艺术体验馆》，依托三大课堂探究活动，赏曲艺、品故事、唱童谣，沉浸式解锁藏在乡音里的齐鲁文艺之美。 板块二：三阶探究，知行合一 本环节为本课重难点突破、德育落地核心环节，严格遵循小学生由浅入深、由观听到品读、由学习到创编的认知规律，搭建基础达标—能力拔高—素养升华三阶研学体系，环环递进、以艺润心、知行合一。 固定四人小组定岗精细化分工：资料员专职研读课件图文、筛选曲艺、童谣、故事核心研学素材；记录员专职填写活动手册、完善语言艺术资料卡、工整书写课件思辨习题答案；研学员专职品读乡音价值、提炼乡土文艺精神、撰写小组研学感悟；分享员专职整合小组全部成果、规范语言仪态，代表小组上台汇报展演，全员共同参与研讨、互评、节目磨稿，全程不脱离课件素材、不偏离课件任务、不拓展课外内容。 课堂全域教学模式：教师范例引路、标准导学、分层巡堂、点对点纠错、集中答疑、多维互评、总结升华；课堂分层适配学情：保底学困生熟记三类曲艺基础信息、完成基础书写任务；提质中等生品读方言魅力、感悟乡音情感、参与简易展演；培优优等生独立改编方言语句、创编短句童谣、思辨方言传承意义，实现全员参与、分层提质、全员成长。 一阶·基础梳理，全员保底达标 以小组为单位，全员对标课件图文、曲艺介绍、知识链接，系统学习山东三大方言特色曲艺，吃透艺术特点、道具、地域、代表作核心考点，读懂方言对曲艺的核心作用，全员完成语言艺术资料卡填写，夯实本课必背文化考点。 1.全域初识，感知乡音文艺 教师活动：出示课件开篇导语、村居方言文艺实景图，精讲核心观点：家乡语言不只是沟通工具，更是情感纽带、齐鲁文化载体，山东本土依托方言，衍生出专属民间语言艺术。发布小组自学任务，圈画三类曲艺名称。 学生活动：自主浏览课件，圈画山东快书、吕剧、胶东大鼓三类曲艺名称，同桌交流自己见过的方言文艺表演。 2.分项研学，熟记曲艺考点 教师活动：依托课件分项图文，标准化精讲核心考点，带领全班齐读记忆： ①山东快书：又名竹板快书，手持竹板伴奏，方言说唱叙事，节奏明快朗朗上口，代表作《武松传·武松打虎》，尽显山东豪爽气质； ②吕剧：山东本土代表地方戏曲，方言演唱、唱腔质朴亲切，被誉为山东家乡戏，剧目生活化、共情力强； ③胶东大鼓：流行青岛、烟台、威海胶东片区，民间说唱曲艺，伴奏简易、唱腔极具地域特色。 学生活动：小组互助整理要点，填写资料卡，熟记三类曲艺核心信息。 3.随堂思辨，读懂方言内核（2分钟） 教师活动：出示课件随堂思辨题：方言文艺为什么不能用普通话表演？ 教师标准化答疑：方言独有语气、词汇、韵律，是曲艺灵魂；普通话会丢失乡土韵味、地域特色，方言就是方言文艺的舞台底色，不可替代。 二阶·思辨品读，分层能力拔高 聚焦课件两大语言品类：方言民间故事、乡土童谣歌曲，分层开展品读、改编、研讨活动，掌握改编技巧，感悟乡音文字温情，提升文本品读与语言运用能力。 1.品读方言故事，学习改编技巧 教师活动：出示《八仙过海》原文+山东方言改编版对照文本，拆解课件三大改编技巧：替换本土方言口语词、保留故事核心情节、语言通俗接地气；示范重点词句改编：如何→中不中、众人→大家伙儿。补充山东经典民间故事库：《孟姜女哭长城》《鲁班的传说》，点明齐鲁民间故事向善、明理、聚力的主旨。 小组研学任务：小组试着短句改编故事语句，结合课件小贴士，梳理讲故事技巧：把控语速、搭配表情动作、可搭配快板节奏烘托氛围。 感悟总结：方言故事拉近故事距离，藏着祖辈生活智慧，是流淌在齐鲁大地的乡土文脉。 2.赏读乡土歌谣，感知童谣童趣 教师活动：播放《谁不说俺家乡好》歌曲音频、齐读《拉大锯》经典童谣，精讲知识点：本土歌谣自带山东乡土韵律，衬词、口语化词句独具特色，贴合山东百姓生活场景；发布分层任务：学困生熟读童谣、感知节奏；中等生品读童谣乡土画面；优等生续写《拍手歌》童谣短句。 学生活动：分层完成研学任务，小组拍手共读童谣，感受乡音歌谣轻快治愈的特点。 三阶·共情浸润，品行素养落地（厚植传承意识 10分钟） 围绕课件终极研学议题：《新时代齐鲁少年，为什么要守护家乡方言语言艺术？》开展主题研讨，链接日常校园、家庭生活，对标学生行为：不愿说方言、觉得方言土气、漠视乡土文艺等问题，矫正认知偏差，树立乡土传承意识。 成长价值引领：方言不是老旧语言，是家乡印记；曲艺、故事、童谣，是齐鲁独有的文化宝藏；多说家乡话、传唱家乡文艺、讲述乡土故事，就是守护家乡文脉。新时代少年要热爱乡音、包容乡土文化、主动传承非遗民间文艺，心怀家乡、铭记乡土。 板块三：实践探究，知行落地 本环节采用三阶递进式实践模式，依托山东家乡语言艺术相关内容，由基础整理到能力创作再到情感升华，层层落地、知行合一。以四人小组为单位，明确分工：记录员、创作员、资料员、分享员。全程教师分步指导、示范引路、巡堂纠错、展示点评，配套完整活动模板与学生优秀范文，兼顾全员参与、分层提升。 固定四人小组定岗精细化分工：资料员专职研读课件图文、筛选曲艺、童谣、故事核心研学素材；记录员专职填写活动手册、完善语言艺术资料卡、工整书写课件思辨习题答案；创作员专职打磨方言台词、改编故事文本、创编童谣短句、优化展演话术；分享员专职整合小组全部成果、规范语言仪态，代表小组上台汇报展演，全员共同参与研讨、互评、节目磨稿，全程不脱离课件素材、不偏离课件任务、不拓展课外内容。 课堂全域教学模式：教师范例引路、标准导学、分层巡堂、点对点纠错、集中答疑、多维互评、总结升华；课堂分层适配学情：保底学困生熟记三类曲艺基础信息、完成基础书写整理任务；提质中等生品读方言魅力、改编短句文本、参与简易展演；培优优等生独立创编童谣、打磨完整展演节目、思辨方言传承意义，实现全员参与、分层提质、全员成长。 探究活动一：家乡语言艺术体验 活动定位：依托课件曲艺实拍图、品类介绍、核心释义、拓展小知识板块，沉浸式体验山东本土方言曲艺表演；了解山东快书、吕剧、胶东大鼓三类特色语言艺术表演形式、道具、唱腔特色；小组合作完成课件专属语言艺术资料卡填写；研讨课件随堂思辨问题，体悟方言是本土曲艺的灵魂，感受齐鲁语言艺术独特魅力。 小组分工落地：资料员研读课件图文曲艺素材，记录员填写资料卡、记录课堂研讨答案，全员参与展演研讨，分享员汇报小组研学观点。 1.初识乡土曲艺，夯实文艺常识 教师活动：出示课件开篇导入页、村居戏台、老人方言讲故事实景配图，布置自学任务，引导学生圈画核心信息，抛出课件固定问题：山东方言可以衍生出哪些舞台艺术？方言对于本土曲艺有什么作用？ 学生活动：自主阅读课件文字，圈画三大曲艺名称、核心特点，独立思考研讨问题，同桌简单交流方言听感感受。 教师课件标准化精讲：家乡语言不只是日常交流工具，更是情感纽带、齐鲁文化载体。山东三大方言曲艺：一是山东快书，别称竹板快书，持竹板伴奏、方言说唱叙事，节奏感极强，代表作《武松传·武松打虎》；二是吕剧，山东代表性本土戏曲，被誉为山东家乡戏，方言演唱、唱腔质朴亲切；三是胶东大鼓，流行青岛、烟台、威海胶东片区，民间说唱曲艺，伴奏简易、地域唱腔特色鲜明。方言是曲艺灵魂，普通话无法复刻乡土韵味。 2.研读课件素材，吃透曲艺要点 教师活动：播放济南曲山艺海博物馆竹板、古装吕剧排练实拍课件配图，拆解三类曲艺适配场景、表演风格，发布小组任务：梳理三类曲艺特点、流行地域、代表作，合作填写课件配套语言艺术资料卡。下发《武松打虎》快板节选文本，示范快板基础节奏。 学生活动：小组合作研读课件，分类整理曲艺知识点，跟读快板节选文本，感知方言说唱节奏，全员完善资料卡，补齐核心考点内容。 教师小结：三类曲艺扎根齐鲁乡土，依托本土方言成型，风格各不相同，全方位展现山东豪爽、质朴、温润的地域气质。 3.研讨课件原题，思辨方言价值 教师活动：出示课件随堂讨论原题：为什么山东本土曲艺表演，离不开山东方言？引导小组结合课件拓展知识交流讨论。 学生活动：小组全员交流，结合曲艺特点分析原因，记录员整理观点，分享员准备发言汇报。 教师课件精准答疑：第一，方言独有语气、词汇、韵律，决定曲艺节奏与韵味；第二，曲艺专属乡土口语词汇，普通话无对应表达；第三，方言拉近表演者与百姓距离，饱含乡土共情力，是方言文艺不可替代的底色。 4.参照活动锦囊，初学快板展演 教师活动：出示课件快板活动锦囊，示范表演要点：把控语速节奏、表情贴合情节、动作幅度舒展、同伴互助纠错。布置分层小任务：全员熟读《武松打虎》方言节选，能力较强学生尝试手持竹板合拍表演。 学生活动：聆听表演要领，分组跟读排练，感受方言快板豪迈气场。 教师小结：一方方言造就一方曲艺，一段快板彰显山东好汉风骨，学好乡音，就能读懂乡土文艺之美。 探究活动二：民间故事的语言魅力 活动定位：感知方言赋予民间故事的独特感染力；品读乡土口语、拟声词的语言特色；掌握课件方言改编三大技巧；品读课件《八仙过海》原文+方言改编范文；梳理故事情节、感悟故事育人内涵；备战班级民间故事大王挑战赛，传承齐鲁民间故事文化。 1.品读乡语魅力，明晰故事价值 教师活动：出示课件民间故事专题页面，精讲知识点：齐鲁民间故事代代相传，藏有乡土拟声词、口语化乡音，承载祖辈生活智慧，是齐鲁温润文脉；本土经典故事包含《八仙过海》《孟姜女哭长城》《鲁班的传说》，兼具育人价值与地域特色。 学生活动：勾画关键词，感知方言让民间故事更生动、更接地气的特点。 2.对标改编范文，习得改编技巧 教师活动：出示《八仙过海》书面原文、山东方言完整版改编范文，拆解课件官方改编三大技巧：替换山东方言口语词、保留故事核心情节、语句口语化接地气；举例示范：如何→中不中、众人→大家伙儿，下发改编模板，指导创作员修改文本。同步讲解讲故事小贴士：把控语速、搭配表情、可叠加快板节奏烘托氛围。 小组研学任务：小组合作精简改编《八仙过海》片段，打磨讲述话术，分工排练故事片段。 3.对标活动锦囊，筹备故事赛事 教师活动：解读课件“民间故事大王”挑战赛活动规则、评选奖项：最佳讲演大王、最佳创意改编奖、最受欢迎故事奖。讲解备赛方法：制作故事线索卡梳理情节、融入方言特色、搭配简易道具提升观感。 学生活动：小组敲定故事展演内容，梳理故事线索，优化方言讲述台词。 教师小结：用家乡话讲述家乡故事，既是传承乡音，也是传承山东向善、团结、明理的乡土精神。 探究活动三：动听的家乡歌谣 活动定位：赏析山东本土民歌、童趣乡土童谣，感受家乡歌谣韵律美感与乡土情怀；品读《谁不说俺家乡好》《拉大锯》核心内涵；掌握童谣创编方法；化身童谣小作家，结合山东本土风物原创童谣，体悟乡音童趣，抒发爱乡之情。 1.赏析本土民歌，感知乡土曲风 教师活动：播放《谁不说俺家乡好》音频，精讲课件知识点：歌曲为地道山东民歌，衬词“得儿哟依儿哟”极具乡土特色，歌词描绘齐鲁山水风光，抒发爱乡、军民同心的真挚情感，旋律舒展质朴。 学生活动：齐读歌词，感受山东民歌韵律与乡土美感。 2.共读传统童谣，体悟童年乡韵 教师活动：带领全班拍手共读山东经典童谣《拉大锯》，解读课件内涵：童谣语言简短押韵、节奏轻快，还原山东民俗生活场景，承载乡土童年记忆；结合《拍手歌》，示范童谣续写技巧，贴合数字、生活场景、本土风物续写语句。 学生活动：拍手共读童谣，尝试自主续写《拍手歌》短句，感知童谣创编规律。 3.化身童谣作家，原创乡土童谣 教师活动：依托课件“家乡童谣小作家”板块，讲解创编要求：结合山东美食、风景、方言、民俗创作，语言简短押韵、童趣十足；展示课件优秀范文《花饽饽》，拆解创作思路：融入本土风物、民俗寓意、方言口语。发布小组创编任务，教师巡堂指导修改。 学生活动：小组选定创作主题，合作创编专属齐鲁童谣，创作员整理定稿，打磨朗读节奏。 教师小结：童谣藏乡音，字句寄乡情，简单的童谣，留住山东独有的烟火温情。 活动定位：依托课件曲艺实拍图、品类介绍、核心释义、拓展小知识板块，全面认识山东本土方言曲艺；理清山东快书、吕剧、胶东大鼓三类曲艺特色、地域、道具、代表作；小组合作完成课件专属语言艺术资料卡填写；研讨课件随堂思辨问题，体悟方言赋能曲艺、扎根乡土、彰显齐鲁风骨的艺术价值。 小组分工落地：资料员研读课件图文曲艺素材，记录员填写资料卡、记录课堂研讨答案，全员参与展演研讨，分享员汇报小组研学观点。 板块三：总结升华，践行落地 1.课堂全景回顾，梳理成长脉络： 本节课我们跟随课件完成了三阶递进的深度学习，构建了完整的本土语言文化践行体系。第一阶，赏鉴乡土曲艺，吃透山东快书、吕剧、胶东大鼓三类方言文艺知识，读懂方言是乡土文艺的核心根基，感知齐鲁民间文艺豪迈质朴的特色；第二阶，深耕乡语乡韵，学习方言故事改编、乡土童谣创编，品读民间故事向善团结、民歌童谣热爱故土的内涵，掌握语言改编、文艺展演实操能力；第三阶，践行文化传承，筹备故事大王比拼、童谣传唱、快板展演活动，把乡音知识转化为展演、创编、采风实践能力，真正实现了“赏乡艺、悟乡韵、传乡音、爱家乡”的课堂闭环。 2.深挖文化内核，厚植文化自信： 齐鲁乡音，浸润万家。从乡间戏台吕剧声声，到街巷竹板朗朗，从长辈口述乡土故事，到老槐树下童谣传唱，方言、曲艺、故事、歌谣，共同构筑独属于山东儿女的乡土文化记忆，是齐鲁民间非遗文脉的重要组成部分。乡音有温度，乡土有底蕴，每一句地道方言、每一段本土文艺，都是齐鲁千年文脉的鲜活载体，更是我们山东少年与生俱来的家乡底气。乡音从不是老旧土气的语言，而是刻在血脉里的家乡印记。 3.升华育人主旨，发出成长寄语 文脉薪火生生不息，乡音文脉代代相传。研习家乡语言艺术，不止学会说唱创编，更要读懂乡土情怀。希望同学们立足齐鲁故土，珍视本土方言文艺，主动亲近吕剧、山东快书等本土曲艺，乐于倾听家乡民间故事、传唱乡土童谣；主动放下方言偏见，主动向长辈学习乡音文化，敢于登台展演、大胆创编乡土文艺。愿各位齐鲁少年，懂乡音、爱乡土、传文脉、担使命，守住家乡乡土声音，体悟齐鲁人文温情，主动传承山东民间语言艺术，争做有乡土情怀、有文化自信、有传承担当的新时代齐鲁好少年，赓续齐鲁乡土语言文脉！ 第三单元 乡韵齐鲁 语观山东 子项目3 家乡语言艺术体验馆 1.基础巩固作业：熟记三大方言曲艺名称、特点、流行区域、代表作；背诵方言文艺不可替代核心知识点；默写方言改编三大技巧；熟读《武松打虎》快板节选、《拉大锯》童谣，完善课堂语言艺术研学资料卡，夯实本课必考文化知识点。 2.能力提升作业：跟着课件音频打磨快板、童谣展演节奏；自主方言改编《八仙过海》完整片段，优化讲述语气动作；完善小组原创童谣，打磨展演话术，备战班级民间故事大王挑战赛、乡韵文艺展演。 3.实践育人作业：复刻乡土采风模式完成实践：①乡音采风：采访家中长辈，搜集一则山东本土民间故事、一句特色方言俗语；②文艺实践：在家用方言诵读童谣、讲述小故事；③整理留存：手写整理采风内容，完善班级展演节目素材。 4.特色创意作业（手抄报）：主题：乡韵齐鲁 音润家乡。依照课件版式、课件知识点制作8K手绘手抄报，板块固定贴合课件内容：①乡艺图鉴：抄写三大山东曲艺核心知识点；②乡语拾趣：摘抄趣味山东方言词汇；③乡韵文创：抄写童谣、方言版故事好句；④传承心语：书写传承家乡语言艺术感悟，搭配竹板、戏台、乡土古风插画，兼顾书写美育、知识点巩固，择优班级展览。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $