第二单元 子项目2 “书圣”王羲之（教学设计）山东地方课程 四年级全一册

子项目2《“书圣”王羲之》 课程属性：山东地方传统文化与红色德育课程 授课年级：小学四年级（全一册） 所属单元：第二单元《人文山东 名人荟萃》 授课课题：子项目2《“书圣”王羲之》 课时设置：1课时（40分钟） 学情分析：四年级学生好奇心强，乐于参与故事品读、合作探究、情境感悟与展示分享类课堂活动，具备基础的资料搜集、信息梳理与口语表达能力。学生日常接触汉字书写、书法练习，但对书法文化、书体演变、名家典故认知较为浅显，仅能听懂趣味故事，难以自主提炼王羲之勤学苦练、专注创新的精神品质，无法深刻理解书法艺术的审美价值与文化传承意义。本课依托课件三大梯度探究活动，以“故事激趣—探究识艺—宣讲传承”为主线，由浅入深引导学生读懂书圣成长故事、掌握书法贡献、感悟国粹魅力，实现以艺育人、以文化人。 设计理念：本课依据山东地方传统文化课程育人要求，紧扣单元“寻访齐鲁先贤、传承文脉国粹”核心主题，立足本土文化浸润、书法美育育人、先贤精神立德的核心思路。严格依托课件原有板块结构、固定课题标题与三大探究活动，遵循四年级学生由趣味感知到深度体悟、由知识积累到素养落地的认知规律，摒弃传统文化课枯燥讲解模式，采用“情境入境—故事品读—技艺探究—实践宣讲—素养升华”的递进式教学模式。以王羲之成长故事与书法成就为载体，以小组探究为抓手，充分发挥学生主体性，引导学生在品读故事中悟勤学、在对比赏析中懂创新、在实践宣讲中传文脉，实现书法知识、审美能力、德育素养三维统一，扎实落实立德树人根本任务。 1.知识与技能： 熟读单元导入语段，了解书法是中华优秀传统文化瑰宝；精准掌握王羲之的籍贯、成长背景、经典勤学故事；清晰掌握王羲之对楷书、草书、行书的创新突破，熟知《黄庭经》《十七帖》《快雪时晴帖》《兰亭集序》等核心代表作；了解文房四宝基础知识与后世书法传承影响；掌握故事梳理、书法对比、资料整理、志愿宣讲的基本方法，高质量完成课堂三项探究任务。 2.过程与方法： 依托课件既定三大探究活动，通过情境观赏、故事品读、史料梳理、对比赏析、小组合作、成果宣讲、互评总结等多元课堂形式，引导学生习得搜集—梳理—对比—归纳—表达的传统文化探究方法，有效提升信息筛选、文本解读、审美鉴赏、合作探究与口语宣讲能力。 3.情感态度与价值观： 体悟王羲之勤学苦练、持之以恒、专注钻研、锐意创新的崇高品格；感受中华书法笔墨之美、章法之妙、文化之韵；立足临沂本土文脉，增强热爱家乡文化、传承书法国粹的自豪感与使命感，树立勤学练字、静心修身、传承中华文脉的少年信念。 教学重点：熟知王羲之“砚池尽墨”“羲之爱鹅”等经典成长故事，提炼勤学专注的优良品质；掌握王羲之对楷书、草书、行书的创新贡献，读懂《兰亭集序》的艺术价值与历史地位；扎实完成课件指定三项核心探究活动：探究活动1：“书圣”成长记、探究活动2：“书圣”大贡献、探究活动3：宣传《兰亭集序》。 教学难点：理解王羲之书体创新的精妙之处，体会书法动静结合、中和自然的艺术内涵；打通古圣精神与当下学习生活的关联，将勤学、专注、创新的先贤品质内化于心、外化于行，主动传承中华书法文脉。 板块一：情境导入，激趣启思 视听渲染，铺垫情感：播放轻柔典雅的古风墨韵背景音乐，同步展示王羲之雕像、临沂王羲之故居、古风笔墨竹简等高清画面，沉浸式营造古朴雅致的书法课堂氛围，唤醒学生对中华书法艺术的审美感知，快速带入齐鲁先贤书法文化情境。 深度互动，激活思维： 书法是汉字的艺术表现形式，是中华数千年文明的珍贵积淀，与诗词、绘画、中医药同为民族瑰宝。山东文脉昌盛，孕育出享誉古今的书法大家王羲之，他凭借卓越的书法成就，被后世尊为“书圣”。逐句解读核心关键词，让学生明白书法文化的价值与先贤传承国粹的意义，明确本节课“寻访书圣足迹、品读书法之美、传承国粹文脉”的学习主旨。 揭题明标：课堂设问：是什么样的努力与坚持，让王羲之从普通学子成长为千古“书圣”？他的书法究竟有怎样的魅力，能够流传千年、影响万世？学生自由发言后，教师小结导入：齐鲁沃土育巨匠，笔墨千年润中华。今天我们一同走进临沂先贤——“书圣”王羲之，探寻他的成长故事、品读他的书法造诣、传承中华笔墨文脉。 板书课题：“书圣”王羲之 板块二：史料研读，品读书圣 本环节严格贴合课件原文素材，遵循“人物认知—故事品读—技艺探究—成就梳理—精神提炼”的逻辑层层推进，精讲精练、学思结合、情理共生。 1.人物整体认知 王羲之（303—361），东晋时期琅玡（今山东临沂）人，我国古代杰出的书法大家，被后世尊称为“书圣”。他出身书法世家，自幼酷爱笔墨，师从名家、博采众长、勤学不辍、锐意创新，精通各类书体，独创精妙笔法，留下无数传世佳作，是齐鲁文脉乃至中华书法史上举足轻重的文化巨匠。 2.经典故事品读，感悟勤学品格 故事一：砚池尽墨，勤学笃行。王羲之自幼立志练好书法，效仿东汉名家张芝刻苦练字的精神，常年在家门前的池塘边洗笔研墨。日复一日、年复一年，清澈的池水被墨汁染成墨色，练字用坏的毛笔堆积成“笔山”。日复一日的坚持、成千上万次的练习，练就了他扎实的笔墨功底，诠释了“天道酬勤、久久为功”的治学真谛。 故事二：羲之爱鹅，善思善悟。王羲之酷爱观鹅，常常细致观察白鹅在水中游动、拨水、曲颈的姿态，从中悟出执笔昂扬、运笔灵动的书法诀窍。他善于观察生活、勤于思考，将自然之态融入笔墨笔法，让书法兼具灵动与气韵。相传他为求得良种白鹅，欣然为养鹅人书写经书换鹅，成为千古书法佳话。 3.师承积淀，夯实根基 王羲之成长于书法世家，父亲王旷、叔父王廙皆为东晋知名书法家，自幼得到家学启蒙。他曾师从东晋著名女书法家卫夫人，习得精妙楷书笔法，后潜心研习钟繇、张芝等前代书法大家的作品，博采众长、融会贯通，为后续创新书体、自成一派奠定了坚实基础。同时了解文房四宝（笔、墨、纸、砚）文化，知晓传统书画工具的文化底蕴，感受古人治学练字的雅致匠心。 4.书体创新与卓越成就精析 楷书创新：秀雅紧密，工整精妙。王羲之在前代钟繇楷书基础上优化革新，调整字形结构、改良笔法走势，让字形修长匀称、笔势连贯呼应、结构紧密平和，整体风格秀雅端庄、浑圆苍劲。代表作《黄庭经》错落有致、俊秀妍丽，是古代小楷经典范本。 草书创新：打破桎梏，灵动连贯。早期草书带有章草古朴痕迹，后期大胆突破汉魏草书字字独立的局限，将两至三字笔墨融合衔接，笔法圆柔灵动、气韵连贯，打破刻板格局，代表作《豹奴帖》《十七帖》尽显草书洒脱之美。 行书创新：动静结合，层次丰富。王羲之的行书变化万千、兼容众长，巧妙穿插楷书的端庄静态与草书的灵动动态，笔法多变、疏密有致、动静相生。代表作《快雪时晴帖》行楷、行草穿插运用，布局优美、气韵十足。 巅峰之作：《兰亭集序》——天下第一行书。作品笔法精妙多变、章法自然和谐，全篇二十个“之”字姿态各异、无一雷同，笔墨流畅有力、布局疏密得当。作品融合儒家“中和之美”与道家“自然之趣”，将笔墨技法与人生情感完美融合，被唐太宗评价为“尽善尽美”，是千古流传的书法巅峰之作。 5.文脉影响与名家评价 王羲之的书法革新影响后世千年，颜真卿、欧阳询、苏轼、怀素、张旭等历代书法名家的作品，皆深受其笔法、章法与美学理念的滋养熏陶。历代名家高度赞誉其书法：随手所如、皆入法则，无一字一笔不可人意，进退有度、气韵天成，是当之无愧的书法神品。 6.精神品质提炼 引导学生总结：王羲之勤学刻苦、持之以恒、善于观察、勤于思考、博采众长、锐意创新、精益求精，以一生坚守深耕笔墨、传承国粹，用执着与匠心成就千古传奇，是值得新时代少年终身学习的齐鲁先贤。 板块三：实践探究，知行落地（14分钟） 结合本课学习任务，采用四人小组合作模式，分工明确（资料员、记录员、梳理员、分享员），任务细化、流程清晰、评价落地，适配四年级课堂实操。 探究活动一：“书圣”成长记 活动定位：依托史料与经典故事，系统梳理王羲之的成长背景、师承渊源、勤学事迹，理清书圣成才的核心原因，掌握故事梳理、信息整合、感悟提炼的学习方法，体悟勤学坚持、善思笃行的优良品质。 详细活动流程： 1.自主梳理，搭建框架：学生依托课堂课件素材、课本文本内容以及课前预习积累，开展自主研读与信息梳理。以“书圣成才之路”为核心线索，分层分类梳理王羲之的完整成长关键信息，重点细化整理三大核心板块：一是家世背景，清晰了解王羲之出身临沂书法世家，家族浓厚的笔墨文化氛围为其成才奠定基础；二是师承渊源，精准梳理家学启蒙、卫夫人授业、研习钟繇、张芝名家作品的完整师承脉络；三是经典勤学故事，初步整合两大核心勤学典故的基础信息。学生借助活动手册思维导图，自主搭建条理清晰、层次分明的成长脉络框架，做到知识点不遗漏、脉络逻辑不混乱，全面夯实基础认知。 2.聚焦故事，深挖内涵：学生聚焦课件重点推送的“砚池尽墨”“羲之爱鹅”两大经典勤学故事，进行深度精读、细节品读。逐句梳理故事情节、抓取关键细节、理清故事完整发展脉络，摒弃浅层读懂故事的表层学习。同时带着探究问题深度思考：平凡学子为何能成就千古书圣？王羲之成才的核心秘诀是什么？结合两个故事分层提炼可贵品质：从常年洗笔研墨、日复一日练字的行为，提炼坚持不懈、勤学刻苦、持之以恒的治学品质；从观察白鹅姿态、悟得书法笔法、从生活中汲取学艺智慧的行为，提炼善于观察、勤于思考、潜心钻研、融会贯通的优秀素养，真正做到读故事、悟品质、明道理。 3.结合所学，书写感悟：学生自主选取两个勤学故事中最触动自己的一则，结合本节课课堂所学、故事蕴含的道理以及自身日常练字、课堂学习、课后坚持练习的真实经历，完成个性化感悟书写。首先在活动手册上简洁、完整、规范地记录对应故事的核心梗概，杜绝大段摘抄、语句冗余；其次结合自身成长实际，真实书写个人学习收获与内心感悟，重点写明自己从王羲之身上学到了哪些学习品质、今后在练字和文化课学习中要如何改进自身不足、如何践行坚持与善思的学习态度，深刻理解“坚持方能成才、善思方能精进”的成长真谛，实现故事学习与自我成长的深度关联。 4.小组互查，完善成果：小组内部开展全员互评、互查、互助完善活动，落实人人参与、人人达标。组员依次轮流展示个人梳理的成长框架、故事脉络、品质提炼与个人感悟，其他组员认真倾听、细致核查。重点排查修正三类问题：一是信息类问题，查漏补缺，完善家世、师承、故事等遗漏知识点，修正史实偏差；二是表达类问题，修改语句不通顺、逻辑混乱、表述口语化的内容；三是感悟类问题，优化空洞、敷衍、流于表面的感悟内容。小组经过充分讨论、互补完善后，整合全员优质内容，统一整理形成一份内容完整、逻辑规范、知识点精准、感悟真挚的小组专属成长档案。 教师指导：学生自主探究与小组合作期间，教师全程巡回课堂、分层精准点拨。针对基础薄弱学生，重点指导其梳理故事脉络、抓取核心知识点，帮助其理清成长逻辑、找准人物品质；针对能力较强学生，引导其深度关联生活，拓展思考勤学、善思品质对当下学习、练字、做人的指导意义。全程引导学生打通古今关联，让学生深刻理解坚持、专注、善思、精进的重要性，纠正学生浅层阅读、敷衍梳理的问题，潜移默化培养学生踏实严谨、勤学善思、持之以恒的优良学习态度。 评价标准：①脉络完整：王羲之成长时间线、家世背景、师承脉络清晰完整，层次分明、逻辑通顺；②解读精准：两大经典故事脉络梳理完整，关键细节抓取到位，人物品质提炼贴合故事内涵、贴合史实；③内容规范：书写工整、语句通顺、知识点无遗漏、无知识性错误；④感悟深刻：个人感悟贴合自身实际，不空洞、不敷衍，能真正结合学习生活谈收获、明方向，实现学思结合、知行统一。 探究活动二：“书圣”大贡献。 活动定位：立足四年级学生书法认知水平，依托课件书法对比原图、名家作品展板，系统梳理王羲之在楷书、草书、行书三大主流书体的改良革新、突破亮点，精准区分革新前后字体外形、笔法、布局差异；熟记每类书体改良特点、适配代表作，完整梳理王羲之书法对后世历朝书法发展的深远赋能与传承价值；在小组协作、图文对比、归纳整理中，提升图文赏析、对比辨析、归纳概括、逻辑梳理、合作探究能力，感受中华书法演变之美，体悟先贤敢于突破、博采众长的创新精神。 详细活动流程 1.小组分工，专项研读，汇总创新成果：四人小组固定专项分工，各司其职高效研学，规避小组闲聊、分工不均问题。资料员调取课件书体原图、新旧字体对比素材；记录员整理关键词、填写活动手册表格；赏析员观察字体笔画、结构差异；汇报员整合成果、准备发言。小组分书体专项研学，对标课件知识点精准梳理：①楷书：优化前代楷书呆板方正的结构，改良起笔、收笔笔法，字形修长匀称、端庄秀雅、排布紧密，书写工整美观，适配日常抄写临摹，代表作《黄庭经》；②草书：打破汉魏章草字字独立、无法连笔的局限，优化笔画衔接，实现字词连带书写，笔法圆转灵动、洒脱飘逸，书写效率大幅提升，代表作《十七帖》《豹奴帖》；③行书：取楷书端正之态、草书灵动之势，动静相融、疏密有度，书写兼具美观性与便捷性，随性自然、气韵饱满，代表作《快雪时晴帖》《兰亭集序》。小组统一核对知识点，做到字体特点、代表作一一对应，无匹配错误。 2.图文对照，古今对比，深度体悟创新：教师下发新旧字体对比学习卡，结合课件高清对照展板，带领小组分层比对研习。第一步比对外形：观察王羲之革新前字体古朴生硬、结构失衡，革新后字体舒展美观、章法均衡；第二步比对笔法：前代笔画生硬平直，王羲之笔法粗细变化、婉转柔和；第三步比对实用性：旧字体书写烦琐、辨识度低，新字体易学、美观、易传播。小组围绕核心问题研讨：王羲之为什么要改良字体？他的书法创新好在哪里？引导学生得出：王羲之结合书写习惯、大众审美，兼容百家笔法，改良字体短板，让书法兼具艺术性与实用性，读懂先贤不墨守成规、敢于突破的创新品质。 3.整合素材，溯源文脉，分层梳理传承影响：小组依托课本、课件拓展史料，以朝代为时间线索，分层梳理后世受王羲之书法滋养的书法名家及成就：唐代欧阳询、颜真卿，承袭其楷书笔法，开创唐代楷书新格局；宋代苏轼、黄庭坚，沿用其行书气韵，形成宋代文人书法风格；后世历代学堂练字，均以王羲之书法为临摹范本。小组简单梳理传承链条，明白王羲之不只优化字体，更搭建起后世千年书法学习体系，奠定现代汉字书写审美标准，筑牢中华书法文脉根基。 4.自主复盘，落笔总结，内化固化知识认知：研学结束后，全体学生独立完成活动手册课堂小结板块，自主梳理两大核心内容：一是王羲之核心贡献：改良三大书体、统一书写审美、完善书法笔法体系；二是历史地位：东晋书法革新领袖、齐鲁书法代表、千古书圣。自主查漏补缺，修正研学误区，将碎片化知识点整合为完整知识体系，夯实本节课书法核心知识，做到懂特点、知作品、明价值、晓影响。 教师分层精准指导：全程巡堂分层帮扶，贴合四年级学情降维讲解，摒弃专业晦涩书法术语，改用“笔画软硬、字的高矮、写字快慢、好不好写”通俗语言讲解笔法变化。针对薄弱小组，手把手指引字体对比方法，帮助区分三类书体外形特点；针对中等小组，点拨创新亮点，引导关联王羲之勤学品质理解创新底气；针对优质小组，拓展临沂本土书法传承现状，链接家乡书法展馆文化，升华本土文化自豪感。同时纠正小组研学跑偏、知识点混淆、代表作记错等共性问题，把控探究节奏，保障全员学有所获。 多维细化评价标准：①知识准确：三大书体改良特点概括精准，代表作匹配无误，无知识性错误；②探究扎实：小组分工有序，全员参与对比研讨，研学流程完整；③理解到位：能清晰说出王羲之相较于前人的创新之处，读懂创新意义；④脉络完整：书法传承朝代、名家梳理清晰，文脉逻辑通顺；⑤成果规范：手册填写工整、总结凝练，能独立说出王羲之书法历史贡献。 探究活动三：宣传《兰亭集序》 贴合四年级学生语言表达水平，依托课件《兰亭集序》高清摹本、创作背景图文、趣味典故板块，全方位吃透作品核心知识点；熟知作品创作时节、创作场景、艺术笔法、文化内涵、传世典故五大内容；精准掌握小学生展厅解说标准、站姿语态、表达礼仪；小组分工协作完成专属宣讲解说词撰写、打磨、展演；沉浸式化身临沂王羲之故居小小志愿解说员，提升文本提炼、语言创编、舞台表达、团队配合、文明倾听多维能力；深度感悟行书笔墨美学，根植家乡书法文化自豪感，主动传播齐鲁书法文脉，树立爱护传统文化、传承书法国粹的责任意识。 活动流程与具体任务 1.多维研读，分工研学，吃透经典全知识点（限时3分钟）：沿用四人固定小组分工，资料员调取课件全套图文素材、课本知识点、典故拓展板块；记录员圈画关键词、摘抄核心短句，禁止大段摘抄长句，适配口语宣讲；赏析员观察《兰亭集序》字迹、排版、二十个异形“之”字细节；监督员核对知识点真伪，规避史实错误。小组全员共读课件原文，分层吃透五大必学内容：①作品地位：东晋王羲之暮春雅集所作，公认天下第一行书，古今行书临摹范本之首；②创作背景：永和九年暮春，王羲之与文人雅士齐聚兰亭临水宴饮，酒后有感而发，即兴写下序文；③艺术特点：笔法粗细多变、转折柔和，整篇疏密错落、动静相融，全篇二十个“之”字笔画、形态、走势全然不同，笔法功底炉火纯青；④文化内涵：融合儒家谦和有礼、平和中正的中和之美，搭配道家随性自在、亲近山水的自然意趣，文墨合一、情景相融；⑤传世典故：唐太宗极度酷爱此帖，命人多方临摹收藏，后萧翼奉命智取原作，原作最终随帝王陪葬失传，如今世间留存皆为历代名家临摹摹本。小组研讨总结：《兰亭集序》不止书法绝美，文笔清雅，更是齐鲁书法文化的标志性瑰宝。 2.定岗分工，分层创作，撰写适配小学生解说词（限时4分钟）：小组精细化定岗，一人主写典故板块、一人主写书法美感板块、一人主写文化价值板块、一人统筹整合润色，杜绝一人包办、组员旁观。严格遵循四大撰写要求：①贴合学情：剔除晦涩文言、复杂历史专有名词，语言口语化、通俗易懂，适配四年级口头表达；②重点突出：优先讲解异形“之”字、换鹅典故、天下第一行书三大亮点，贴合听课同学兴趣；③时长合规：单人宣讲1分钟、小组演绎2分钟以内，字数精简适配课堂限时；④贴合本土：结尾关联临沂王羲之故居，落脚家乡文脉。初稿完成后小组逐句朗读修改，删掉生硬语句、补充过渡话术，优化语句停顿节奏，最终誊写至活动手册宣讲板块，形成定稿解说词。 3.全员彩排，细节打磨，规范宣讲仪态礼仪（限时3分钟）：小组依托定稿解说词，开展沉浸式彩排，教师统一下达仪态标准，全员落实舞台规范。语言规范：语速平缓适中、咬字清晰标准、重点词句加重语气朗读，杜绝背书式语速、小声呢喃、语速过快；仪态规范：上台站姿端正、双肩放平、目视全班同学，眼神大方从容，不低头盯稿子、不扭身体、不抠手脚；演绎加分：可搭配抬手指字画、轻仿执笔等简易手势，贴合书法主题；道具使用：可手持竹简、毛笔等简易道具辅助展演，道具轻拿轻放、不把玩打闹；分层打磨：内向组员负责短句解说、外向组员负责核心亮点讲解，能力薄弱组员熟读台词、熟练跟读，组长一对一帮扶纠错，保证每一位组员都参与展演、完成台词练习。 4.有序展演，双向互评，复盘提质深化认知（限时4分钟）：采用抽签排序上台展演，有序进退场，遵守课堂展演礼仪。展演分为两种形式自主选择：①单人志愿解说：独立完整讲解作品亮点、典故、文化价值，落落大方完成宣讲；②小组情景解说：组员分工配合，一人主讲、两人持道具辅助展演，还原兰亭雅集简易场景。展演结束后，开启生生互评+教师点评双向评价：台下学生遵循“先夸亮点、再提小建议”原则，从仪态、语言、内容三方面真诚点评；教师逐组精准点评，肯定创编创意、团队配合、表达亮点，针对性修正知识点口误、仪态短板、语气平淡等问题。最后全班统一复盘，提炼优质宣讲技巧，沉淀展演收获，加深对《兰亭集序》文化价值的认同感。 教师全流程分层精准指导：研学研读阶段，巡视纠正常见史实误区，区分原作与摹本、厘清兰亭雅集时间，避免典故讲错；撰写解说词阶段，帮扶语言薄弱小组梳理句式、简化文案，提示加入“来自临沂家乡”贴合本土德育；彩排阶段，逐组示范站姿、语气、手势，手把手纠正低头念稿、肢体拘谨问题；展演阶段，安抚胆小学生情绪，鼓励大胆表达，引导台下学生文明倾听、尊重展演同学，维持展演秩序，把控各组展演时长，保障课堂节奏平稳有序。 多维精细化评价标准（分项打分、课堂可量化）： 知识维度：作品地位、典故、书法特点讲解零知识性错误，内容完整精准。 文本维度：解说词逻辑通顺、语言童趣适配、重点突出、贴合家乡文脉主题。 表达维度：吐字清晰、语速适中、语气有起伏，不生硬背诵，表达流畅自然。 仪态维度：进退场有礼、站姿端正、眼神大方，手势、道具使用得体规范。 素养维度：小组全员参与、分工均衡，宣讲富有文化氛围感，能够传递书法美感与文化自信。 板块四：总结升华，立德树人 1.课堂全面回顾： 本节课，我们立足齐鲁文脉主题，走近临沂本土先贤“书圣”王羲之。通过品读砚池尽墨、羲之爱鹅的经典故事，读懂了他勤学刻苦、善于思考、持之以恒的成才品质；通过对比赏析各类书体，明晰了他在楷书、草书、行书领域的卓越创新与千古成就，深度领略了《兰亭集序》天下第一行书的艺术魅力；同时通过三项梯度探究活动，大家自主梳理史料、赏析书法、创编解说、自信宣讲，不仅夯实了书法文化知识，掌握了传统文化探究与宣讲的方法，更锻炼了合作、思考、表达与审美能力，收获满满、成长十足。 2.德育情感升华： 齐鲁文脉绵延千年，笔墨书香浸润古今。王羲之作为我们山东临沂走出的千古书圣，用一生的坚持与钻研，将普通的笔墨书写，练成惊艳古今的艺术瑰宝。他没有天赋异禀的捷径，唯有日复一日的勤学苦练；没有故步自封的守旧，唯有博采众长的锐意创新。一池墨砚、一支毛笔、一生坚守，成就了千古传奇。这份脚踏实地、持之以恒、精益求精、善于创新的先贤品格，跨越千年，依旧是滋养我们成长的宝贵精神财富。 3.价值引领，少年倡议 文脉永续，笔墨传情，少年有责。今天的我们，无需古人昼夜练字的艰辛，但传承书法国粹、静心修身立德、勤学笃行成长，是我们不变的少年担当。老师向全体同学发出倡议：勤练笔墨，静心专注，养成端正书写的好习惯；善于观察、勤于思考，在学习中主动探索、精益求精；坚守热爱、持之以恒，不惧困难、坚持笃行；铭记先贤、传承国粹，主动讲好山东书法故事，弘扬中华优秀传统文化。 4.课堂收尾寄语 一笔一画写汉字，一言一行修品行。千年书圣风骨，百年笔墨流芳。愿同学们以先贤为榜样，以笔墨为伴、以坚持为翼，静心练字、潜心修身，传承齐鲁文脉、弘扬书法国粹，在墨香浸润中涵养气质、笃行致远，成长为有底蕴、有恒心、有担当的新时代齐鲁好少年！ 第二单元 人文山东 名人荟萃 子项目2 “书圣”王羲之 基础巩固作业：完善课堂活动手册，补齐三大探究活动全部内容，工整梳理王羲之成长故事、书体创新特点、《兰亭集序》核心知识点；熟练讲述“砚池尽墨”“羲之爱鹅”经典勤学故事，扎实掌握本节课基础文化知识。 能力提升作业：自主搜集颜真卿、苏轼、怀素等受王羲之影响的书法名家及代表作品，整理记录在积累本上；尝试对比欣赏古今书法作品，简单写下自己的审美感悟，提升书法鉴赏能力，拓宽传统文化视野。 实践育人作业：开展“书圣文脉小小宣讲员”实践活动，课后向家人、长辈完整讲述王羲之的成长故事、勤学品质与书法成就，介绍《兰亭集序》的艺术魅力，主动传播齐鲁书法文化，在实践表达中厚植文化自信、锻炼口语能力。 特色实践作业：自主设计《千古书圣 墨韵流芳》主题书法知识卡片，设置书圣简介、勤学故事、书法成就、经典作品四大板块，搭配古风笔墨、竹简、鹅群等适配插图，图文并茂、排版整洁，以可视化创作整合知识、涵养审美、传承国粹。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $