整本书阅读《朝花夕拾》课件 2026-2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文课件围绕《朝花夕拾》整本书阅读，涵盖作者鲁迅简介、作品背景、阅读方法（精读、略读、浏览）、人物形象分析及情感梳理等核心内容，从作者生平导入，通过阅读计划搭建学习支架，引导学生从整体到局部深入理解作品。 其亮点在于以分层阅读法（精读批注、略读概括、浏览筛选）培养语言运用能力，结合思维导图梳理鲁迅成长史、批注示例品析情感，落实文化自信与思维能力。学生能提升阅读素养，教师可借助系统资源高效开展整本书教学。

朝花夕拾 七年级上册名著 鲁迅 核心素养目标 掌握精读、略读、浏览的不同阅读方法：精读《从百草园到三味书屋》《阿长与<山海经>》等经典篇目，深入分析人物形象与情感；略读回忆性散文篇章，梳理全书叙事脉络；浏览附录及背景资料，了解作品创作语境。 通过多样阅读方式，理解《朝花夕拾》中童年回忆与现实批判交织的内容特点，把握作者对亲情、师友、社会现象的态度与思考，体会“温馨的回忆与理性的批判”的主题。 运用精读批注、略读概括、浏览筛选信息的能力，撰写阅读札记或开展专题讨论，感悟经典散文的文学价值与现实意义，培养整本书阅读的良好习惯。 读一本书，首先要采用正确的读书方法。根据兴趣或读书目的的不同，可以采取精读、略读或浏览的方法。那么，什么是精读、略读、浏览呢？ 请同学们阅读课本72页“阅读指导”，找出答案。 阅读指导 精读、略读、浏览 精读指向细腻的感受、透彻的理解和广泛的联想； 略读就是粗略地阅读以粗知大意，观其大略； 浏览则是快速地扫视、有意地跳读，以抓住关键信息，求得更高的阅读效率。 如何做到精读 1、做到细品，即逐字逐句地认真阅读，把书“读懂”。 2、做到精思，即边读边思考，对书中的内容提出疑问，把书“读深”。 3、进行鉴赏，围绕内容、主题、手法某一方面对作品进行探究，思考书的时代价值与当代意义，把书“读透”。 如何做好略读和浏览 略读和浏览都是“检阅式”的阅读，只求多多收益，不求句句确解。 略读实际上是我们日常阅读中最常用的方式，速度比较快，可以让我们大致了解一本书的主要内容，在较短时间内增加阅读量。 浏览重在了解全书基本面貌，以便迅速找到所需的内容，因此可以先阅读书的各个部件，如序言、目录、后记等，对全书的创作背景、内容主题有大致的把握；然后快速翻阅全书，可以暂时略过与阅读目的无关、自己不感兴趣或觉得不好理解的内容，以最快的速度完成阅读。 如何运用这三种方法阅读《朝花夕拾》 我们在日常阅读中，不妨将精读、略读与浏览结合起来。 阅读《朝花夕拾》，可以先浏览目录、小引和后记，了解本书的创作背景、鲁迅的创作初衷，再挑选自己感兴趣的篇目精读，略读其他篇目。 制定整本书阅读计划 《朝花夕拾》阅读计划 阅读时间 阅读方法 阅读内容 第一周 浏览、略读、圈点勾画 第二周 精读 批注感悟 第四、五周 研读探究 归纳总结 先阅读序言、目录、小引、后记等，对创作背景、内容主题有大致的把握，快速翻阅全书。 把书“读懂”：逐字逐句地认真阅读； 把书“读深”：边读边思考，提出疑问； 把书“读透”：进行鉴赏，思考当代价值、意义。 小组研读，交流合作，归纳总结 制定整本书阅读计划 《朝花夕拾》精读卡 绘 制 图 片 篇目 主要内容 主要人物及性格特点 对“我”的影响 《阿长与<山海经>》 记述儿时与阿长相处的情景 长妈妈：善良、朴实而又迷信、唠叨 对她充满尊敬、感激与怀念，令“我”永生难忘的劳动妇女形象 了解鲁迅生活的“那些年” 《朝花夕拾》是鲁迅从自己童年、少年、青年时代的“记忆中抄出来的”片段，展现了他的一段段人生历程。请你自主学习下面的资料，和小组成员一起完成下面的活动任务。 活动一 作者简介 他，是文学界一座耸立的灯塔，驱散那个年代人们眼前的迷雾；他，是一位战士，射出一篇篇如利箭似的文章，直击反动派；他，如一位医生，医治人们心灵的疾病。他，便是鲁迅。鲁迅先生的一生犹如一条坎坷路，路上既有灿烂的花丛和飞舞的蝴蝶，也有泥潭和绊脚的石块。 作者简介 鲁迅（1881-1936），中国现代文学的奠基者。 原名周树人，字豫山、豫亭，后改名为豫才，浙江绍兴人。1918年5月，首次以“鲁迅”作笔名，发表了中国文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。 作者简介 鲁迅（1881-1936），中国现代文学的奠基者。 他的著作以小说、杂文为主，代表作有：小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》；散文集《朝花夕拾》；文学论著《中国小说史略》；散文诗集《野草》；杂文集《坟》《热风集》《华盖集》等18部。毛泽东主席评价他是伟大的无产阶级的文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将，也被称为“民族魂”。 作品简介 《朝花夕拾》题目含义是：早上的花,晚上捡拾起来。意即：“从记忆中抄出来的意思”。 《朝花夕拾》原名《旧事重提》，是鲁迅创作的以回忆童年和青少年时期生活为主的散文集，写于1926年6月至11月。所收集的文章都是回忆性的散文。此文集作为“回忆的记事”，多侧面地反映了作者鲁迅青少年时期的生活，形象地反映了他的性格和志趣的形成经过。 作品简介 作品记述了作者的童年、少年生活和青年时求学的历程，追忆那些难以忘怀的人和事，抒发了对往日亲友和师长的怀念之情。作品在夹叙夹议中，表现出对反动派、守旧势力的打击和嘲讽。文字中蕴含着作者对人生的思考与感悟，包含着温馨的回忆与理性的批判。 具体要求 ②小组合作，根据目录，从时空、事件等角度梳理书中鲁迅的成长经历； ③以自己喜欢的形式，有创意地呈现“鲁迅成长史”。例如思维导图、读书笔记等。 ①浏览全书，精读部分篇章、段落； 具体要求 鲁迅成长史 学前自由生活 三味书屋读书 南京求学 仙台学医 弃医从文 回国教书 童年时期 少年时期 青年时期 《狗·猫·鼠》 《二十四孝图》 《阿长与<山海经>》 《五猖会》 《无常》 《从百草园到三味书屋》《父亲的病》 《琐记》 《藤野先生》 《范爱农》 思维导图示例 具体要求 读书笔记示例 内容概括：鲁迅的童年既有美好的回忆，也有对封建思想的束缚。他的保姆长妈妈，粗俗把小鲁迅心爱的隐鼠踩死了，这使得小鲁迅很悲伤；但长妈妈却是善良的，愿意为他做别人做不到或不想做的事。如买来绘图的《山海经》，这让小鲁迅对她产生敬意。童年的鲁迅在百草园中捉鸟，翻砖，捉蟋蟀，听故事……百草园中有太多美好了。后来他离开了百草园，去三味书屋读书，虽然生活索然无味，但他还是会忙里偷闲找些乐趣。鲁迅喜欢并期盼迎神赛会，对它充满向往。但在一家人即将要出发看会的时候，父亲突然让小鲁迅背《鉴略》，这仿佛像一盆冷水浇下来，浇灭了他那烈火般熊熊燃烧的热情。 小标题：童年·乐与忧 具体要求 读书笔记示例 评论：乐与忧编织在一起，织出了鲁迅那多彩的童年。 具体要求 读书笔记示例 内容概括：青年，鲁迅的人生道路转了一个大弯，发生了巨大变动。鲁迅一开始去了江南水师学堂，但那里的“乌烟瘴气”让他摇头不已，后来他便转到矿务铁路学堂。在那里，鲁迅接触到了进化论和《天演论》，开拓了眼界。出学堂后，他便来到日本留学。在这里，他遇到了一位令他感激的老师——藤野先生，藤野先生没有民族歧视，耐心而严谨地教导鲁迅，还帮他添改讲义，修正解剖图。后来，鲁迅去看电影，影片中有一个关于中国人被枪毙的情景，那时，日本人在欢呼，就连中国人也为这欢呼，这声音在鲁迅耳中是多么刺耳啊！ 评论：这时的鲁迅决心唤醒国人们的心灵，便决定弃医从文。 小标题：青年·弃医从文 具体要求 读书笔记示例 内容概括：成年后的鲁迅开始回忆往事，回忆中的往事在他成人的视角和思考下变得更加深奥。他想起了小时候看的《二十四孝图》。以前只单纯觉得它可怕，现在却发现这是封建孝道的虚伪与残酷。以前，衍太太鼓励鲁迅吃冰，这让小鲁迅很是开心，现在却发现衍太太其实是一个庸俗市民，品性虚伪。回想起父亲的死，鲁迅心中充满了内疚和遗憾。因为给父亲治病的是庸医，迷信不靠谱，造成了父亲的病情加重。 评论：鲁迅回忆中的故事，既有愤恨的抨击，也有无奈的叹息，还有对童年那无忧无虑生活的怀念…… 小标题：成年·回忆审视 长妈妈——有愚昧迷信的一面，但她身上保存着朴实善良的爱，令作者永生难忘。从长妈妈身上，我们看到鲁迅对底层劳动人民的感情：他既揭示他们身上愚昧麻木的一面，也歌颂他们身上美好善良的一面。  人物形象   藤野先生——一位异国医学教授，因为表现出平等待人的态度，关心弱国子民的学业，他朴素而伟大的人格令人肃然起敬。他所做的一切都很平凡，如果我们不设身处地地想象鲁迅当时的处境，便很难感受到这位老师的伟大之处。 范爱农——一位觉醒的知识分子，但是无法在黑暗社会立足。他无法与狂人一样，最终与这个社会妥协，也无法像N先生一样忘却，所以他的内心痛苦、悲凉，我们和鲁迅先生一样，疑心他是自杀的。  父亲——父亲曾让童年鲁迅困惑过，因为在他兴高采烈地要去看五猖会时，勒令他背书。但是，鲁迅从来没有指责过自己的父亲，他忏悔的是自己没有让父亲安静地死去，这让他的心灵永远不安永远痛苦。我们感到鲁迅先生强烈的爱。  陈莲河——绍兴城的“名医”，道貌岸然，拿药引作为诈骗手段，贪婪而又谨小慎微，时时变换花样，置医德、医风于不顾，肆意敲诈，卑鄙无耻。 衍太太——灵魂卑琐，自私奸猾。 作品分类 第一类，讽刺丑恶现象。 《狗·猫·鼠》《〈二十四孝图〉》《父亲的病》《无常》。主要以议论为中心，将散文和杂文糅合在一起，穿插童年时期的生活经历和感受，主要目的是为了讽刺和批判旧道德。 作品分类 第二类，怀念故人师长。 《阿长与〈山海经〉》《藤野先生》《范爱农》。以形象生动的人物刻画为主，记叙作者所接触到的一些人物的感人事迹，塑造了一批栩栩如生的人物形象，如长妈妈、藤野先生、范爱农等，赞颂了他们身上表现出的朴实、善良、高尚的优秀品质，表达了对他们的深切怀念之情。 作品分类 第三类，童年、少年经历。 《五猖会》《从百草园到三味书屋》《琐记》。主要记叙作者童年、少年时期的生活经历与片段，夹叙夹议，表达了作者对往日美好生活的眷恋，也表现出对一些事情的反感。 《狗·猫·鼠》 壹 分篇介绍 ·追忆童年时救养的一只可爱的隐鼠遭到摧残的经历和感受。“我”讨厌猫的原因：第一，猫对自己捉到的猎物，定要尽情玩弄，直待自己玩厌了，才吃下去；第二，它与狮虎同族，却天生一副媚态；第三，它们总是在交配时嗥叫，闹得别人心烦；第四，“我”以为猫吃了“我”可爱的隐鼠，虽然后来证实并非猫所害，但对猫是不会产生好感的，何况它后来确实吃了小兔子。 《二十四孝图》 贰 分篇介绍 ·“我”从当时反对白话的行为谈起，怒斥了这种行为并感叹当时的小学生只能读一些粗拙的白话文作品，由此忆述自己儿时阅读《二十四孝图》时的感受，着重分析了“卧冰求鲤”“老莱娱亲”“郭巨埋儿”等故事，批判了那种不顾人情甚至灭绝人性的所谓“孝道”。 《父亲的病》 叁 分篇介绍 ·回忆儿时为父亲请医治病的情景，描述了两位“名医”叶天士和陈莲河的行医态度、作风，尤其是开的药方，难以寻找、颇为奇特(如：原配蟋蟀一对、平地木十株；特别的药丸：败鼓皮丸)等表现。父亲吃了许多药，病却没有一丝好转，受尽疾病折磨，拖了两年多最终离开人世。揭示了这些人巫医不分、故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命的实质。在讽刺庸医的同时，又批判封建主义的孝道，提出一种崭新的人道主义态度。 《阿长与<山海经>》 肆 分篇介绍 ·文章刻画了一位迷信、粗俗、不拘小节，但却真诚、善良、关心孩子的劳动妇女形象，抒发了“我”对阿长的尊敬、感激和怀念之情。作者抓住阿长的性格特征来写，把一个纯朴善良，但在某些方面又颇为愚昧的农村妇女写活了。 《藤野先生》 伍 分篇介绍 ·记录作者在日本留学期间的学习生活，叙述在仙台医专受日本学生歧视、污蔑“我”考试作弊，还回忆了藤野先生为“我”添改、订正讲义，纠正解剖图，关心“我”的学习，向“我”了解中国女子裹脚这四件事，以及“我”决定弃医从文的经过。作者赞美了日本老师藤野先生的治学严谨、为人正直、没有民族偏见的高尚品格，表达了作者对藤野先生的深切怀念。 《范爱农》 陆 分篇介绍 ·追叙作者在日本留学时和回国后与范爱农接触的几个生活片段，描述了范爱农在辛亥革命前不满黑暗社会、追求革命，辛亥革命后又备受打击和迫害的遭遇，表现了作者对旧民主主义革命的失望和对这位性格倔强，但富有正义感的爱国者的同情和深深的怀念。 《五猖会》 柒 分篇介绍 ·记叙儿时要去看五猖会时发生的事情。想到难逢如此盛大的庙会，“我”笑着跳着，兴奋得不得了。正要出发，父亲却命令“我”背《鉴略》：“给我读熟。背不出，就不准去看会。”一盆冷水把“我”的兴致全浇灭了。待“我”读熟，在父亲面前“梦似的”背完，对去“看会”，已觉索然无味了。写出了孩子在父母毫不顾及自己心理感受时的无奈和厌烦。控诉和批判了封建制度对儿童天性的束缚和摧残。 《无常》 捌 分篇介绍 ·描述儿时在乡间迎神赛会和戏台上所见的爽直而公正的“无常”形象，借众鬼嘲弄人生，用阴间讽刺阳间，对打着“公理”“正义”旗号的“正人君子”予以辛辣的嘲讽。通过描写无常救人反遭毒打的事件，表达了旧时代中国人民绝望于黑暗的社会，愤慨于人世的不平。 《从百草园到三味书屋》 玖 分篇介绍 ·回忆儿时在家中百草园得到的乐趣和在私塾里的读书生活，表现了儿童热爱自然，追求自由快乐的心理。对封建社会的旧式教育(不得问与教学无关的问题，老师体罚，学习内容艰深，只是读书)做了极有意味的嘲讽，但态度相当温和，其中含有对师辈的理解、同情和尊敬。 《琐记》 拾 分篇介绍 ·回忆自己离开绍兴去南京求学的经历，描述了当时的江南水师学堂和矿务铁路学堂的种种弊端和求知的艰难。书中还回忆了邻居家的衍太太表面对其他孩子好，其实暗中使坏，对自己的孩子却十分严格的自私自利的行为。与此同时，“我”不顾反对如饥似渴地阅读《天演论》的情景，表现出“我”对探求真理的强烈欲望。 梳理情感 在《朝花夕拾》中，鲁迅先生记述了自己童年的生活和青年时求学的历程，追忆那些难于忘怀的人和事，请同学梳理内容及情感，完成下面的表格。 第一类：讽刺丑恶，批判封建思想 篇目 内容及情感 《狗•猫•鼠》 《二十四孝图》 《无常》 《五猖会》 梳理情感 篇目 内容及情感 《狗•猫•鼠》 作者追忆了童年时救养的一只可爱的隐鼠遭到迫害的经历和感受，表达了对弱小者的同情和对暴虐者的憎恨。 《二十四孝图》 作者从自己儿时阅读《二十四孝图》的感受入手，着重分析了“卧冰求鲤”“老莱娱亲”“郭巨埋儿”等孝道古诗，揭露了封建孝道的虚伪与残酷。 梳理情感 篇目 内容及情感 《无常》 文章用生动的笔触，活灵活现地描述了作者儿时在乡间迎神赛会和戏剧舞台上所见的“无常”形象，表达了对“无常”这个“鬼而人，理而情”，爽直而公正形象的喜爱，对打着“公理”“正义”旗号的“正人君子”予以辛辣的讽刺。 《五猖会》 作者记述儿时盼望观看迎神赛会的急切，兴奋的心情，和被父亲强迫背诵《鉴略》的扫兴而痛苦的感受，批判了强制的封建教育对儿童天性的压制和摧残。 梳理情感 在《朝花夕拾》中，鲁迅先生记述了自己童年的生活和青年时求学的历程，追忆那些难于忘怀的人和事，请同学梳理内容及情感，完成下面的表格。 第二类：怀念亲朋，赞美高尚情操 篇目 内容及情感 情感 关系 《阿长与〈山海经〉》 《藤野先生》 《父亲的病》 《范爱农》 梳理情感 篇目 内容及情感 情感 关系 《阿长与〈山海经〉》 作者通过儿时与保姆长妈妈相处的几件事儿，刻画了一个粗俗好事却又善良朴实的旧社会劳动妇女形象，表达了对长妈妈的感激和思念。 主仆情 《藤野先生》 通过记述自己与藤野先生交往的一段经历，刻画了藤野先生正直热诚、治学严谨、平等待人的形象，表达了作者对藤野先生深切的怀念与敬佩之情。 师生情 梳理情感 篇目 内容及情感 情感 关系 《父亲的病》 作者回忆了为父亲延医治病的情景，表达出作者对父亲的愧疚与自责，以及强烈的爱。 父子情 《范爱农》 通过追述在日本留学时和回国后与范爱农接触的几个生活片段，刻画了觉醒的知识分子范爱农倔强耿直、愤世嫉俗的人物形象。表达了作者对旧民主主义革命的失望和对范爱农的同情与悼念。 挚友情 品读感情 请你用批注法阅读上述作品，读一读，品一品作者表达的思想情感。 示例1：《阿长与〈山海经〉》 过了十多天，或者一个月罢，我还记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道： “哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！” 【神态、语言描写，写出了阿长对我帮助的喜悦心情，体现了她的善良、乐于助人的品质。令人悲喜交加，表现阿长对我的爱。】 品读感情 请你用批注法阅读上述作品，读一读，品一品作者表达的思想情感。 示例2：《藤野先生》 但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。 品读感情 但不知怎地，我总还时时记起他，【为什么呢？】在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，【对“大”和“小”的理解。作者对藤野先生的评价，和爱国情感相结合。】是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，【这样的修饰，表明藤野先生在我心目中的地位。 “伟大”是鲁迅对藤野先生人格的极度赞赏与崇敬的标识，是他对藤野先生的情感长期蓄积后喷薄而出的形象体现。】虽然他的姓名并不为许多人所知道。 示例2：《藤野先生》 品读感情 请你用批注法阅读上述作品，读一读，品一品作者表达的思想情感。 示例3：《父亲的病》 “父亲！！！”我还叫他，一直到他咽了气。 我现在还听到那时的自己的这声音，每听到时，就觉得这却是我对于父亲的最大的错处。 【大声呼唤父亲，反而未能让父亲安静走好。这是作者对自己行为的忏悔，表达他的后悔之情。】 品读感情 请你用批注法阅读上述作品，读一读，品一品作者表达的思想情感。 示例4：《范爱农》 我就不再说下去了，这一点世故是早已知道的，倘我再说出连累我们的话来，他就会面斥我太爱惜不值钱的生命，不肯为社会牺牲，或者明天在报上就可以看见我怎样怕死发抖的记载。 然而事情很凑巧，季茀写信来催我往南京了。爱农也很赞成，但颇凄凉，说：“这里又是那样，住不得。你快去罢……” 【爱农对“我”不舍，但又希望“我”早离开这是非之地，表现出他对“我”的关心和在乎。】 对比情感 阅读下面的两则材料，回答问题。 【甲】“去拿你的书来。”他慢慢地说。 这所谓“书”，是指我开蒙时候所读的《鉴略》。因为我再没有第二本了。我们那里上学的岁数是多拣单数的，所以这使我记住我其时是七岁。 我忐忑着，拿了书来了。他使我同坐在堂中央的桌子前，教我一句一句地读下去。我担着心，一句一句地读下去。 两句一行，大约读了二三十行罢，他说：——“给我读熟。背不出，就不准去看会。” 他说完，便站起来，走进房里去了。 我似乎从头上浇了一盆冷水。但是，有什么法子呢？ 对比情感 阅读下面的两则材料，回答问题。 【乙】 答客诮 无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫？ 知否兴风狂啸者，回眸时看小於菟。 阅读甲乙两则材料，你能感受出鲁迅的父亲是怎样的形象？而鲁迅又是一个怎样的父亲形象？ 鲁迅的父亲是一个对孩子严肃认真，但又严厉深沉，不太近人情的严父形象；而鲁迅则是一个慈父，从作者借猛虎怜爱小老虎的比喻，可以看出作者深爱下一代的思想内涵。 课堂小结 这堂课我们通过阅读《朝花夕拾》，重新的认识了鲁迅先生，和他进行了一次跨越时空的对话。如今的你，又是怀着怎样的情感呢？我相信，看着这些温暖人心的文字，我们一定会对这位憧憬美好、热爱学习、满含深情、富有情趣“民族魂”的大先生产生由衷的敬意，这便是伟大而平和的鲁迅先生！ 1.对名著分析不正确的是（ ） A．《朝花夕拾》是1926年鲁迅先生先后撰写的十篇回忆性散文。 B．《朝花夕拾》中的散文是鲁迅作品中最富生活情趣的篇章，我们可借此了解鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和心路历程。 C．鲁迅，原名周建人，是我国伟大的思想家、文学家、革命家。小说有《朝花夕拾》《呐喊》，散文诗集有《野草》。 D．《朝花夕拾》以简洁舒缓的文字描述往事，又不时夹杂着有趣的议论或犀利的批判；既有温情与童趣，也有对人情世故的洞察。 C项有误，鲁迅，原名周树人，《朝花夕拾》原名《旧事重提》，是现代文学家鲁迅的散文集，不是小说。 2.下列对名著有关内容的表述不正确的一项是（ ） A．《朝花夕拾》是鲁迅唯一一本散文集，其中既有温馨的回忆，又有理性的批判。 B．《朝花夕拾》中，作者曾在两篇文章中提到自己儿时保姆长妈妈“谋害”隐鼠一事，说明了作者对阿长的憎恨。 C．《朝花夕拾》中《父亲的病》既讽刺庸医，也批评封建主义的孝道，表明了一种崭新的人道主义态度。 D．鲁迅首次知道“赫胥黎”，接触“物竞天择”，“苏格拉底”等人的思想是在矿路学堂，这段经历在《朝花夕拾》中的《琐记》中提及。 B作者曾在两篇文章中提到自己儿时保姆长妈妈“谋害”隐鼠一事，说明了对阿长的怀恋。 3.下列对名著有关内容的表述不正确的一项是（ ） A．《朝花夕拾》原书名《旧事重提》，以散文的形式写了鲁迅从幼年到青年时期的生活和心路历程。 B．《从百草园到三味书屋》《阿长与〈山海经〉》《藤野先生》《五猖会》写的都是鲁迅的童年生活。 C．《朝花夕拾》塑造了长妈妈、藤野先生、范爱农等栩栩如生的人物形象，表现出作者对他们的深切怀念之情。 D．《五猖会》中父亲强迫背书，给年幼的“我”留下心理阴影，揭示了封建家长制对于儿童天性的压制和摧残。 《藤野先生》写的是鲁迅先生青年时期的生活，而非童年时期。故答案为B。 4.下列关于名著的说法正确的一项是( ) （2分） A．1926年，鲁迅先后撰写了十篇回忆性散文，并以《朝花夕拾》为总题目陆续发表于《莽原》半月刊上。 B．《朝花夕拾》是鲁迅最富生活情趣的作品，我们可以借此了解鲁迅从幼年到中年时期的生活道路和心路历程。 C．《〈二十四孝图>》写“我”儿时就不喜欢“老莱娱亲”和“郭巨埋儿”的故事，进而引发了对那种不顾人情甚至灭绝人性的所谓“孝道”的批判。 D．《朝花夕拾》中的十篇文章，比较好读的是写人记事的文章，描写生动有趣，如《无常》，作者抓住阿长的性格特征如实来写，把一个纯朴善良，但在某些方面颇为愚昧的农村妇女写活了。 A.总题为《旧事重提》。成集时，改名为《朝花夕拾》。B.童年时期到青年时期的生活道路和心路历程。D.《阿长与〈山海经〉》故选C。 5.下列对名著有关内容的表述不正确的一项是（ ） A．《（狗•猫•鼠）表现了对弱小者的同情和对暴虐者的憎根，《二十四孝图）揭示了封建孝道的虚伪与残酷。 B．《五猖会》记述了作者儿时盼望观看迎神赛会时的急切、兴奋的心情，并借此对“正人君子”予以了辛辣的嘲讽。 C．（从百百自草园到三味书屋》描述了作者儿时在家中百草园玩耍时的无限乐趣和在三味书屋读书的乏味生活。 D．《琐记》《藤野先生》《范爱农》三篇，记述了鲁迅远离故乡到南京、日本求学和回国后的一段生活，留下了鲁迅追寻真理的足迹。 《五猖会》记述了作者儿时盼望观看迎神赛会时的急切、兴奋的心情，借此表达的是作者强烈谴责封建强权教育对孩子天性的扼杀。 《无常》中借“无常”这个形象，对“正人君子”予以了辛辣的嘲讽。据此，答案为B。 6.下列对名著有关内容的表述不正确的一项是（ ） A．《朝花夕拾》原名《旧事重提》，是现代文学家鲁迅的散文集。 B．《朝花夕拾》中揭露了封建孝道的虚伪和残酷，揭示了封建社会中国儿童的悲惨处境的文章是《二十四孝图》。 C．《父亲的病》《社戏》《琐记》《藤野先生》均选自《朝花夕拾》。 D．《朝花夕拾》中《阿长与<山海经>》记述作者儿时与阿长相处的情景，表达了对她的怀念、感激之情。 C.《社戏》不出自《朝花夕拾》。 7.下列对名著有关内容的表述不正确的一项是（ ） A．“朝”表示早年时候，“夕”表示晚年时期，早上的花晚上来捡，意指作者晚年回忆童年、少年、青年时期的人和事。 B．作品包含了作者“温馨的回忆与理性的批判”，如《藤野先生》中既有对异国老师的怀念，也有对麻木无聊的国人的批判。 C．《朝花夕拾》是鲁迅写的一部回忆性小说集，文中塑造了少年闰土、保姆阿长、寿镜吾老先生等一批性格鲜明的人物形象。 D．《朝花夕拾》中有几篇作品涉及儿童教育问题，如《五猖会》中“我”被迫背书的情节反映出封建教育对儿童天性的压制。 C项表述有误，《朝花夕拾》是回忆性散文集，另少年闰土是小说《故乡》中的人物。 8.下列对名著有关内容的表述不正确的一项是（ ） A．《朝花夕拾》是鲁迅先生的唯一一部回忆性散文集，我们可借此了解鲁迅从幼年 到青年时期的生活道路和心路历程。 B．鲁迅在《琐记》中回忆了在正月初一清晨，长妈妈让他吃福橘的往事。 C．《五猖会》选自《朝花夕拾》，文章描述了“我”对五猖会的热切盼望和父亲的 阻拦，写出了孩子在父亲毫不顾及自己心理时的无奈和厌烦。 D．《朝花夕拾》中写了不少孩童之事，语言简洁明快，形象生动，令人读来兴味盎 然。 B项，在《阿长与〈山海经〉》中回忆了这一往事。 9.下列对名著有关内容的表述不正确的一项是（ ） A．《藤野先生》中作者弃医从文的原因是：要拯救国民的精神。 B．《琐记》中，衍太太对鲁迅说偷珠宝的事件后，她就到处散布流言。 C．《朝花夕拾》中批判封建孝道观念的篇目是《五猖会》。 D．“无常”这个“鬼而人，理而情”的形象受到民众的喜爱，主要原因是：公正的裁判是在阴间。 《朝花夕拾》中批判封建孝道观念的篇目是《二十四孝图》。故选C。 10.下列对名著有关内容的表述正确的一项是（ ） A．《从百草园到三味书屋》是《朝花夕拾》中的名篇。《朝花夕拾》是鲁迅回忆童年、少年和青年时期不同生活经历与体验的一部小说集。 B．《二十四孝图》写我儿时就不喜欢“老莱娱亲”和“子路负米”的故事，进而引发了对那种不顾人情甚至灭绝人性的所谓“孝道”的批判。 C．《藤野先生》写“匿名信事件”和“看电影事件”，不仅揭露了那些日本“爱国青年”的丑恶面目，也写出了自己“弃医从文”的动因。 D．《琐记》中的沈四太太是一个有爱心、关怀孩子健康成长的农村妇女，她不允许我们冬天吃冰块，不允许我们站在原地打旋，都是有力的证明。 A项中《朝花夕拾》是散文集；B项中“《二十四孝图》写我儿时就不喜欢‘老莱娱亲’和‘郭巨埋儿’的故事”，而不是 “子路负米”的故事；D项中的衍太太是鲁迅所著的回忆散文《朝花夕拾》中的人物。故选C。 $