第三单元 子项目1 孔孟先贤我知道（教学设计）山东地方课程 三年级全一册

子项目1《孔孟先贤我知道》 课程属性：山东地方传统文化与红色德育课程 授课年级：小学三年级（全一册） 所属单元：第三单元《孔孟之道 礼润千秋》 授课课题：子项目1《孔孟先贤我知道》 课时设置：1课时（40分钟） 设计理念：本课是第三单元“走近孔孟”的开篇奠基课，立足山东儒家文化发源地的独特地域育人优势，承担“启蒙文化认知、搭建知识框架、浸润圣贤品格”的核心育人功能。作为单元首个基础子项目，本课重在帮助学生初识孔孟先贤、理解儒家核心思想、感知本土文化地标，建立对“孔孟之道”的具象认知，为后续《孔孟故事我来讲》的能力提升、《孔孟之道我践行》的素养落地筑牢知识、情感与价值根基，是构建“知圣贤、悟智慧、传美德”单元育人闭环的关键起始课。 严格按照课件三大探究活动架构：了解孔孟生平—诵读孔孟名言—制作孔孟名片，搭配课件专属问题驱动、同学对话感悟、周游列国史料、三孔三孟研学、小导游实操、名言闯关、心愿抒发等全套原版环节。坚持“以学生为主体、以体验为核心、以立德为目标”，让学生看得见先贤、听得懂故事、悟得透道理、做得出成果，真正理解“孔孟之道”不是口号，而是可践行的日常美德，扎实落实本土文化传承与文明礼仪育人目标。 1.知识目标： 地域认知：明确山东是儒家文化发源地，知晓孔子、孟子为齐鲁本土圣贤，是儒家学派核心代表人物。 人物认知：精准掌握孔子“至圣先师”、孟子“亚圣”的尊称，熟知二人籍贯、朝代、生平经历、传承脉络及代表著作《论语》《孟子》。 文化积累：理解八字主题“孔孟之道 礼润千秋”的核心内涵，熟读并体悟“不学礼，无以立”“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”“与朋友交，言而有信”三大经典名言，积累源自儒家典籍的常用成语，夯实传统文化基础素养。 2.能力目标： 理解表达能力：能够简洁讲述孔孟生平小故事，通俗阐释经典名言内涵，并结合校园、家庭生活场景灵活运用圣贤智慧。 整合创作能力：学会提取、梳理、整合人物核心信息，独立完成孔孟专属名片的设计与制作，提升归纳总结与创意表达能力。 文化实践能力：初步掌握文化解说技巧，能够撰写简短的三孔、三孟景点解说词，学会观察、记录生活中的传统美德故事，实现文化知识的生活化迁移。 3.情感态度与价值观目标 厚植文化自信：深度感知齐鲁传统文化的博大精深，树立“圣贤故里在山东”的地域自豪感，主动认同、传承本土优秀传统文化。 涵养高尚品格：体悟孔孟二人坚守理想、诲人不倦、心怀家国、仁爱济世的崇高品格，树立正向的人生观与价值观。 践行美德礼仪：自觉恪守守礼、诚信、尊老、友善的儒家美德，规范自身言行，争做文明有礼、向阳向善的新时代好少年。 教学重点：掌握孔子、孟子的尊称、籍贯、身份、生平成就及代表著作；理解核心经典名言的思想内涵，并能结合生活实际灵活运用。 教学难点：将抽象的“孔孟之道”具象化、生活化、儿童化，深刻理解儒家“礼、仁、信”思想的当代育人价值；实现传统文化从“认知记忆”到“内化践行”的深度转化，真正达成知行合一。 板块一：情境浸润，激趣导入 视听入境：教师播放古风音乐，展示齐鲁文化圣地图片，亲切导入：同学们，我们的家乡山东，是儒家文化的发源地。这片了不起的土地，孕育了两位影响中国几千年的伟大先贤，他们就是孔子和孟子！他们的思想汇聚成孔孟之道，教会一代代中国人守规矩、懂礼貌、有爱心。 互动启思： 在我们的家乡山东，有两位家喻户晓、名垂青史的圣贤，他们的思想汇聚成流传千年的“孔孟之道”，深深影响了中国数千年的道德文化与社会发展。大家猜一猜，这两位齐鲁先贤是谁？他们一生坚守怎样的初心？他们的智慧又能为新时代的我们带来哪些成长启示？ 揭示课题，齐读明标 带着满满的疑问与好奇，今天我们全体同学正式化身“齐鲁文化小使者”，共同走进第三单元八字主题“孔孟之道 礼润千秋”，开启项目学习《走近孔孟》的第一课——《孔孟先贤我知道》。本节课我们将循着先贤足迹、探寻生平故事、品读经典名言、梳理圣贤智慧、制作文化名片，全方位走近孔孟、读懂孔孟、致敬孔孟。 板块二：整体把握 理清架构 1.导语精读，夯实认知基础 本单元以八字主题“孔孟之道 礼润千秋”为核心统领，围绕项目主题“走近孔孟”开展系统化传统文化育人教学。山东作为儒家文化发源地，孕育了孔子、孟子两位千古圣贤，积淀了以礼立身、以仁待人、以信处世、以德育人的孔孟思想，是齐鲁文化最核心、最珍贵的精神文脉。千百年来，孔孟之道跨越时空、代代相传，规范着国人言行、滋养着民族品格，具有永恒的育人价值与时代意义。单元导语立足地域特色与学生学情，明确单元学习核心：引导学生走进圣贤故里、认知先贤事迹、品读经典智慧、体悟传统美德、践行礼乐文明，通过梯度化项目探究，让学生读懂本土文化、传承圣贤精神，为单元系列学习筑牢认知与情感根基。 2.单元整体架构与梯度逻辑 本单元采用项目化学习模式，遵循“认知奠基—能力提升—素养落地”的梯度育人逻辑，设置三个环环相扣、层层递进、闭环育人的子项目，形成完整的传统文化学习体系。子项目1《孔孟先贤我知道》为基础认知层，通过生平探究、名言诵读、名片制作三大活动，解决“识先贤、知文脉、积智慧”的基础问题；子项目2《孔孟故事我来讲》为能力提升层，依托故事寻踪、故事新编、故事讲演，深化思想理解、锤炼语言表达；子项目3《孔孟之道我践行》为素养升华层，通过探寻、分享、续写新时代孔孟故事，实现传统文化与现实生活的深度融合。 3.单元地位 本课是单元开篇第一课，是整个项目学习的逻辑起点与知识根基。学生在本课建立的人物认知、积累的经典名言、感悟的圣贤品格、了解的本土文化资源，是后续故事探究、讲演展示、美德践行的核心依托。本课以文化浸润为核心、学生体验为主体，有效培育学生家乡文化自信，助力单元达成“传承齐鲁文脉、涵养礼仪美德、培育时代新人”的整体育人目标。 板块三：梯度探究，深度学习 本环节为本课核心教学主体，严格依托课件三大探究任务，遵循“由浅入深、逐层递进、学做相融、知行共生”的教学原则。以“知人溯源—悟言明理—实践内化”为梯度逻辑，从人物认知、思想感悟到动手创作，层层突破教学重难点，充分凸显学生主体地位，让抽象的传统文化具象化、趣味化、生活化，实现深度学习、素养落地。 探究活动一：了解孔孟生平 本次活动依托课件图文素材，以“人物初识—生平品读—品格感悟—文脉梳理”为完整逻辑，带领学生系统、立体认知两位齐鲁圣贤，理清儒家思想传承脉络。 1.品读至圣孔子：孔子，名丘，字仲尼，春秋时期山东曲阜人，我国古代伟大的思想家、教育家、政治家，儒家学派创始人，被后世尊为“至圣先师”。他自幼勤奋好学、立志修身治学，成年后曾在鲁国为官，坚守为政以德的理念。55岁时，他带领弟子周游列国14年，纵使路途艰辛、屡屡受挫，始终坚守传播仁政礼乐、修身向善的正道初心。晚年归鲁后，潜心教书育人、整理文化典籍，桃李满天下。其言行思想被弟子及再传弟子整理记录在《论语》一书中，流传千古、润泽后世。 2.品读亚圣孟子：孟子，名轲，字子舆，战国时期山东邹城人，是儒家思想最重要的继承者与发展者，被后世尊为“亚圣”。身处战乱动荡的战国时期，孟子效仿孔子，携弟子游历诸国，积极推行仁政爱民、以德治国的治国理念。因时代局限，其主张未被诸侯采纳，但他始终坚守理想、不曾动摇。晚年潜心讲学著书，与弟子共同编撰《孟子》，完善并传承儒家文脉。 3.文化拓展，解惑明理：解读古代“子”的文化内涵，“子”是古人对品德高尚、学识渊博、德高望重贤者的尊称。同时梳理文脉关系，孔子之孙子思传授孟子学识，孟子接续、丰富并发展孔子思想，二人一脉相承、相辅相成，共同铸就影响中国千年文明的孔孟之道，即修身立德、仁爱守礼、诚信向善的核心价值观与道德规范。 4.情感体悟，情境表达：结合孔孟周游列国、坚守正道、诲人不倦的生平经历，引导学生感悟先贤执着坚守、心怀家国、无私育人的崇高品格。开展情境想象写话：假如你有幸遇见孔孟先贤，你最想对他们说些什么？进一步深化学生对先贤的崇敬之情，厚植文化认同感。 探究活动二：诵读孔孟名言 本环节采用三阶趣味闯关教学模式，层层落实诵读、理解、运用、积累四维学习目标，让晦涩的古文名言落地学生生活，真正实现学懂、学透、会用的目标。 1.核心名句精讲释义：立足课件重点内容，精选三句经典名言，结合三年级学情通俗解读、提炼思想内核。“不学礼，无以立”出自《论语》，告诉我们礼仪是立身之本，不懂礼仪、不守规矩，就无法涵养品行、立足成长；“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”出自《孟子》，教会我们推己及人、尊老爱幼、心怀仁爱；“与朋友交，言而有信”出自《论语》，指引我们交友处世诚实守信、言出必行。 2.三阶闯关逐层落实：第一关“读得准、读得熟”，通过齐读、指名读、分组读，纠正字音、熟读成诵；第二关“说得清、悟得透”，鼓励学生自主释义、师生互补答疑，明晰名言蕴含的人生道理；第三关“用得对、融生活”，结合校园守纪、家庭孝亲、同学交往等真实场景，引导学生学以致用。 3.趣味成语积累拓展：依托课件素材，拓展源自孔孟典籍的常用成语，温故知新、见义勇为、专心致志、当务之急，丰富学生国学积累，让学生感受经典文字的魅力。 探究活动三：制作孔孟名片 本活动为课堂综合性实践输出环节，旨在通过动手创作，系统整合本课全部新知，帮助学生梳理、归纳、固化知识，实现知识结构化、记忆系统化，提升自主梳理与创意表达能力。 1.明确制作标准与要求：教师统一示范讲解，规范名片八大核心要素：人物姓名、字号、所处朝代、籍贯、圣贤尊称、核心身份、代表著作、经典名言。要求学生书写工整、内容准确、版面整洁，可自主搭配图案美化，突出人物特质。 2.自主创作，分层指导：学生独立完成孔孟双人名片设计与书写，教师巡回分层指导。针对学困生，重点帮扶梳理人物知识点、区分二人思想差异、理清儒家传承关系；针对优等生，鼓励优化版面、丰富内容、创意设计。 3.展示互评，巩固提升：选取典型优秀作品全班展示，学生化身“文化小解说员”介绍名片内容，全班互评、教师精准点评，查漏补缺、夯实重点，进一步固化课堂学习成果。 4.精品名片示例 示例一：孔子名片 圣贤称号：至圣先师、万世师表 姓名：孔丘 字号：字仲尼 时代：春秋时期 籍贯：鲁国陬邑（今山东曲阜） 身份：思想家、教育家、儒家学派创始人 代表典籍：《论语》 核心思想：仁、礼、诚信、因材施教 经典名言：不学礼，无以立；与朋友交，言而有信 趣味标签：周游列国十四载、弟子三千，贤者七十二年！ 示例二：孟子名片 圣贤称号：亚圣 姓名：孟轲 字号：字子舆 时代：战国时期 籍贯：邹国（今山东邹城） 身份：思想家、教育家，儒家思想继承者 代表典籍：《孟子》 核心思想：仁政、性善论、民贵君轻、仁爱孝悌 经典名言：老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼 趣味标签：孟母三迁、传承孔门文脉 名片设计小贴士（课堂同步提示） 版面分区：左侧绘制圣贤简笔画，右侧分栏填写基础信息，底部抄写经典名句； 色彩搭配：选用浅黄、浅棕古风色系，搭配竹简、书卷、梅花等国风装饰； 加分亮点：可补充一处家乡文化地标（曲阜三孔/邹城三孟），体现齐鲁本土特色。 板块四：课堂小结，升华素养 1.课堂全面回顾： 本节课，我们以“齐鲁文化小使者”的身份，完成了三大梯度探究任务。我们认识了春秋曲阜至圣孔子、战国邹城亚圣孟子，了解了两位先贤的生平经历、著作思想与文脉传承；品读了经典国学名言，积累了儒家成语，读懂了守礼、仁爱、诚信的处世智慧；通过制作孔孟名片，系统梳理整合了本课核心知识，构建了完整的单元入门认知体系。 2.浸润文化，升华情感： “孔孟之道 礼润千秋”，孔孟先贤的智慧从齐鲁大地出发，穿越千年、生生不息。它不是尘封的古文古训，而是鲜活的人生哲理、宝贵的家乡文脉、永恒的中华财富。作为圣贤故里的齐鲁少年，我们浸润文脉书香，更应引以为傲、心存敬畏。 3.落地践行，明确方向： 希望同学们将今日所学的圣贤智慧内化于心、外化于行。在校守礼守纪、专心治学、友善待人；在家尊老孝亲、诚实守信、懂得感恩，主动传承齐鲁文脉、践行传统美德，争做有礼、有德、有担当、有底蕴的新时代好少年。 4.课堂收尾寄语 千年孔孟道，万古礼乐风。同学们，圣贤虽远，智慧长存；文脉永续，少年担当。生长在圣贤故里，是我们的骄傲，更是我们的责任。希望大家以先贤为榜样，以礼修身、以信立身、以爱待人、以德养心。让古老的孔孟智慧点亮童年、滋养成长，让千年齐鲁文脉代代相传、礼润千秋，努力成长为扎根传统文化、心怀家国大爱、向阳向善的新时代齐鲁好少年！ 第三单元 孔孟之道 礼润千秋 子项目1 孔孟先贤我知道 遵循因材施教、减负提质、知行合一的原则，设计四层梯度化、多元化作业，兼顾知识巩固、能力提升、德育实践与创意拓展，实现课内外一体化育人。 基础巩固作业（全员必做）：熟练背诵三句核心经典名言，能够流畅、通俗地向家人讲解名言内涵，夯实课堂基础知识。 能力提升作业（全员必做）：优化完善课堂孔孟名片，规范书写、美化版面；选取曲阜三孔或邹城三孟任意一处文化景点，完成50—80字导游解说词撰写，锻炼文化表达能力。 德育实践作业（全员必做）：践行孔孟美德，在生活中主动做到守礼、诚信、尊老、友善，记录一件自身践行传统美德的生活小事，写下简短感悟。 创意拓展作业（选做提升）：以孔孟之道 礼润千秋为主题制作手抄报，自主设置圣贤简介、经典名言、国学成语、文化圣地、美德感悟等板块，系统梳理单元知识，深化文化浸润。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $