习作例文与习作(第3课时) 教学设计-2025-2026学年语文四年级下册统编版

该小学语文教学设计聚焦“按游览顺序写景，把印象深的景物写具体”核心要点，通过回顾前两节课例文写法导入，以路线图模板、过渡词句库等学习支架，衔接“阅读习得写法→习作运用写法”脉络，解决学生顺序混乱、过渡生硬等问题。 此资料亮点在于支架式分层教学，路线图模板助学生理清游览顺序，分层片段练笔（后进生写清景物，中等生用修辞，优等生融感受）提升语言运用与思维能力，互评修改培养审美创造。对学生降低写作难度，对教师提供可操作策略，有效落实单元语文要素。

2026年春季统编版四年级下册语文同步教学设计 单元 第五单元 阅读 课题 习作例文与习作 课时内容 第3课时 教材分析 本节课是单元收尾习作课，紧扣单元语文要素 “按游览顺序写景，把印象深的景物写具体”。教材明确要求：补全题目、理清游览路线、巧用过渡句、重点描写印象深刻的景物、写完后互评修改。结合前两篇例文的写法，实现 “阅读习得写法→习作运用写法” 的闭环。本次习作是四年级写景作文的重点，承接游记写法训练，为高年级写景、状物作文奠定基础。 学情分析 结合整体学情：学生已通过两篇例文掌握游记基本写法，但落实到习作中仍存在典型问题： 结构问题：多数学生顺序混乱，写成景点罗列，过渡生硬，不会使用过渡句； 内容问题：素材单一，只会写 “很美、很好玩”，缺少细节描写，流水账现象严重； 基础问题：后进生语句不通顺、标点使用错误、字词写错；中等生内容单薄，不会运用积累的好词好句；优等生有顺序、有细节，但缺少个人感受。 本节课全程采用支架式教学，提供路线模板、句式模板、词句素材，分层指导构思、写作、修改，缩小两极分化。 学习目标 审题立意：读懂习作要求，补全半命题题目《游______》，确定写作对象与游览经历。 构思表达：能画出游览路线图，按照移步换景顺序写作，正确使用过渡句衔接场景；抓住印象最深的景物进行细节描写，尝试运用比喻、排比等修辞。 习作修改：能自查习作中的错别字、标点错误，与同学互评，修改语句不通顺、顺序混乱的问题。 情感态度：乐于分享游览经历，养成留心观察、勤于练笔的习惯，感受生活中的美景。 教学重难点 重点：按照游览顺序写作，运用过渡句串联全文；把重点景物写具体。 难点：区分主次景物，避免写成流水账；灵活运用积累的词句，融入个人真实感受。 教学过程 一、回顾写法，明确习作要求（5 分钟） 回顾旧知 师：同学们，前两节课我们学习了两篇游记，谁来总结一下，写一篇优秀的游记要做到哪几点？（指名多名学生回答） 生 1：游览顺序要清楚，用上过渡句。 生 2：要抓住好看的景物重点写，多用比喻、好词。 生 3：不能东写一句西写一句。 师：大家总结得非常全面！今天我们就学以致用，完成单元习作 ——《游______》。（板书习作题目） 解读习作要求（结合课本原文） 师：请大家齐读课本习作要求，说一说本次习作有几个任务？ 生（齐读后回答）：第一，补全题目；第二，按游览顺序写；第三，重点写印象最深的景物；第四，写完互相修改。 师：老师把要求提炼成四个小目标，大家记在心里：①补题目，定地点；②画路线，理顺序；③抓重点，写细节；④用过渡，改病句。 二、指导审题 + 选材 + 梳理路线（10 分钟，分层指导构思） （一）补全题目，拓宽选材 师：这是半命题作文，横线上可以填什么地方？结合自己的游玩经历说一说。 生 1：游公园、游长城。 生 2：游果园、游动物园。 生 3：游校园、游家乡的小河。 师：选材范围很广，校园、公园、景区、乡村景点都可以，选择你印象最深、最有话可写的地方，不要选自己不熟悉的地方。 （二）画游览路线图（核心支架，解决顺序混乱问题） 师：写游记第一步，先画路线图，路线就是文章的框架。老师给大家模板：入口→景点 1→景点 2（重点）→出口。 师举例示范：比如写《游公园》，路线可以是：公园大门→荷花池（重点）→银杏林→健身区→大门。 师：现在请大家拿出草稿纸，花 3 分钟画出自己的游览路线。后进生可以参照老师的模板填写，中等生自主绘制，优等生可以设计两条路线，选择最优的一条。（学生绘制路线，教师巡视一对一指导后进生） 师随机展示 2 份路线图（一份优秀、一份顺序混乱），集体点评： 师：大家看这份路线图，顺序清晰，还标注了重点景点，值得学习；这份路线景点颠倒，写作时会逻辑混乱，我们要避免。 （三）学习使用过渡句（提供词库，解决过渡生硬） 师：路线定好了，就要用过渡句把景点连起来。老师给大家准备了过渡词、过渡句词库（出示）： 简单过渡词：接着、然后、再往前走、不一会儿 课文句式（可直接仿写）：走进…… 就来到了……；走完……，眼前就是……；从…… 出来，我们来到了…… 师：谁结合自己的路线，试着说一句过渡句？ 生（中等生）：走进公园大门，就来到了美丽的荷花池。 师：运用了课文句式，衔接自然，非常好。 三、片段指导，攻克难点：把重点景物写具体（12 分钟） 师：游记最忌讳 “流水账”，所有景点都一笔带过。要求是印象最深的景物重点写，其他景物简单写。（板书：详略得当） 例文片段引路（结合《颐和园》昆明湖片段） 师：回顾昆明湖的写法，作者写湖水，先写样子，再写动态，还用了比喻。我们写重点景物，也可以按照 “样子 + 色彩 + 动态 + 感受” 的顺序来写。 分层片段练笔（先写重点景物片段，降低写作难度） 师：现在请大家围绕自己路线上的重点景点，写一个 80 字左右的片段。分层要求： 后进生（基础要求）：写清景物是什么，用上 1 个好词，语句通顺，标点正确； 中等生（提升要求）：写出景物的样子，用上过渡词 + 1 种修辞； 优等生（拓展要求）：多角度描写，用上修辞，加入自己游玩的心情、感受。 （学生片段写作 6 分钟，教师巡视，重点辅导后进生语句通顺、标点使用） 片段展示与点评 挑选 3 名不同层次学生的片段朗读，师生共同点评： 师（点评后进生）：语句通顺，写清了景物，标点没有错误，继续加油，可以再增加一个描写词语。 师（点评中等生）：用上了比喻，景物写得更生动了，如果再补充一点动态描写会更好。 师（点评优等生）：有景有情，细节丰富，角度多样，是很棒的片段。 四、全篇写作要求 + 自主写作（8 分钟） 全篇结构指导（总分总结构，贴合四年级写作习惯） 师：整篇文章分为三部分： 开头（总）：补全题目，点明游玩地点，简单说说心情； 中间（分）：按照路线依次写景点，过渡句衔接，重点景物详写； 结尾（总）：总结感受，赞美景色。 学生自主完成全篇习作（剩余时间完成，教师巡视答疑） 提示：写字工整，不写错别字；正确使用逗号、句号、感叹号；遇到不会写的字可以查字典。 五、课堂收尾 + 互评修改要求（5 分钟） 当堂自查：全体学生先自查，圈出错别字、错误标点、不通顺的句子，自行修改。 课后互评安排：下节课同桌互换习作，对照评价量表打分：①顺序是否清晰；②过渡是否自然；③重点景物是否具体；④字词标点是否正确。 六、作业布置 完成整篇习作，工整誊写在作文本上。 朗读自己的习作，读一读积累的好词好句，尝试再优化 1-2 个句子。 课外阅读任务（弥补课外阅读不足）：每天阅读一篇写景短文，摘抄 1 个优美句子。 板书设计 游______（游记习作） 一、审题补题：确定游玩地点 二、理清顺序：画路线图 移步换景 过渡句：走进……、走完……、接着…… 三、详略得当：普通景点简写 重点景物详写 写法：样子 + 色彩 + 动态 + 修辞 + 感受 四、修改：查错别字、标点、语句 回顾反思 本节课运用路线图、句式模板、词库等支架，有效降低了写作难度，后进生能完成基础写作任务，流水账问题得到明显改善。分层片段练笔循序渐进，符合中段学生写作认知规律。 不足：课堂自主写作时间偏紧张，部分学生未能完成全篇；对 “融入个人感受” 这一难点指导不够细致，多数习作依旧只写景、不抒情。 改进方向：下次习作课预留充足修改时间，增加 “写感受” 专项小练笔；长期坚持课外阅读摘抄，持续丰富学生词汇与写作素材，缩小两极分化。 学科网（北京）股份有限公司 $