4.1 人的认识从何而来 课件-2025-2026学年高中政治统编版必修四哲学与文化

该高中思想政治课件聚焦“人的认识从何而来”，系统阐述认识的含义与形式、实践的特征与基本形式，以及实践是认识的基础等核心知识点。通过西红柿认知转变案例导入，结合老子、荀子、柏拉图的观点对比，搭建从具体现象到抽象理论的学习支架。 其亮点在于采用议题式教学与探究活动，如“追问苹果”分析实践与认识关系，融入高考真题与易错易混总结。注重培养政治认同，强调实践第一的唯物主义观点，渗透科学精神，引导学生在案例分析中理解认识论原理，助力教师高效教学，提升学生学科素养。

必修四 《哲学与文化》 第二单元：认识社会与价值选择 第四课 探索认识的奥秘 第一框 人的认识从何而来 课程标准 核心素养 教学目标 1.了解人的实践活动的特性和作用; 2.理解社会生活的实践本质; 3.阐明实践是认识的基础，是检验真理的唯一标准; 【政治认同】认识并认同实践的观点是马克思主义认识论的首要的和基本的观点，确立实践是检验认识的真理性的唯一标准的观点， 【科学精神】牢固树立实践第一的观点，勇于实践,在实践中不唯书、不唯上，坚持科学精神，增强创新意识。 【公共参与】投身社会实践，在实践中坚持实践标准，尊重客观规律，积极认识世界、改造世界；坚持一切认识来源于实践，一切认识都要服务于实践。 1.识记感性认识和理性认识的含义、形式，理解二者的关系。 2.理解实践的含义、特征。 3.知道实践活动的基本形式，理解实践是认识的基础。【重难点】 议题二 实践是认识的基础 02 议题一 认识与实践 01 总议题：人的认识从何而来（认识论） 3 从“被认为有毒”到“成为餐桌常见食材”，人们对西红柿的认识发生了巨大的转变。这不禁让人思考，我们对事物的认识到底是从何而来呢？就像西红柿，是什么促使人们对它的认识发生改变？ 老子提出:“不出户，知天下;不窥牖，见道。”“圣人不行而知，不见而名，不为而成。” 荀子提出，没有什么“生而知之”，而是“求之而后得”，认为人的知识和才能并非“天性”,而是后天学习积累而成。 柏拉图提出“认识即回忆”，认为存在一个独立于现实世界之外的“理念世界”，人的知识来源于对其中“理念”的回忆。 上述三种关于认识的观点有何不同? 阅读与思考 老子看到了人获得间接经验的重要性,但否认了实践是认识的来源。 荀子在一定程度上承认实践是认识的基础，人的知识和才能是后天在学习和实践中获得的。 柏拉图是一种唯心主义观点，认为存在脱离客观世界的“理念世界”，认识来源于对“理念”的回忆。 一、认识与实践 1、认识的含义： 认识是主体对客体的能动反映。 P48 人类特有≠动物 对象（自然界、人类社会、人的思维） 性质 （积极主动≠被动的反映） “认识”就是“意识”，是人脑对客观存在的反映。（ ） 注意： 认识 VS 意识 认识与意识本质上是一样的，都属于主观世界，都有正误之分 区别在于范畴不同：意识相对于物质而言，属于唯物论范畴； 认识相对于实践而言，属于认识论范畴。 是人们在实践基础上由感觉器官直接感受到的关于事物的现象、事物的外部联系、事物的各个方面的认识。 感觉 知觉 表象 是通过各种感官对事物的表面的个别的属性和特性的反映。（看到颜色、闻到味道、触摸到形状等）（个别属性） 将各种感觉加以综合，形成反映该事物各方面特性的整体的感性形象。 大脑对过去的感觉和知觉的回忆，是对事物形象的再现。（当西红柿不在眼前时，根据记忆可以浮现它的样子) (1) 感性认识 内涵 形式 一、认识与实践 2、认识的形式： 感性认识的... text has been truncated due to evaluation version limitation. 7 是人们借助抽象思维在概括、整理大量感性材料的基础上达到关于事物的本质、全体、内部联系和事物自身规律的认识。 (2) 理性认识 内涵 形式 概念 判断推理 是对事物的本质、共性的概括和反映 （西红柿是一种茄科植物果实。） 是人们认识客观事物是否具有某种属性的判明或断定。（西红柿是植物，不是动物） 是从已有的判断合乎规律地推出新的判断的反映形式。（西红柿富含维生素C、富含番茄素，含抗氧化物质，吃它有助于抗衰老） 一、认识与实践 2、认识的形式： 感性认识 理性认识 区别 是对事物的现象、外部联系、各个方面的认识 是对事物的本质、全体、内部联系和事物自身规律性的认识 实践基础上由感觉器官直接感受到的 借助抽象思维在概括、整理大量感性材料的基础上达到的 包括感觉、知觉和表象三种形式 概念、判断和推理三种形式 认识的低级阶段 认识的高级阶段 联系 感性认识有待于发展、深化为理性认识，理性认识依赖于感性认识。感性认识是理性认识的基础 二者相互渗透、相互包含，具有辩证统一关系。 注意：①感性认识和理性认识都有正误之分，不能说哪个更重要 ②认识的根本任务是由感性认识上升到理性认识，透过现象把握本质和规律。 一、认识与实践 3、感性认识和理性认识的关系： 实践是 人们 改造 客观世界 的一切 物质性活动。 实践的主体，≠动物 人类特有 自然界 人类社会 ≠主观思维活动 ≠认识活动 性质 对象 注：实践是一种直接现实性活动，可以把人们头脑中观念的存在变为现实的存在。是主观见之于客观的活动。 一、认识与实践 4、实践的含义： 设计方案【主观】 修建桥梁【实践】 桥梁【客观】 那什么是实践？→实践是人们改造客观世界的物质活动。这里也是有三个关键词 首先，第一个重点，实践的主体是谁？→人，实践是人独有的，实践的主体只能是人，机器人会做家务这不叫实践，机器人会下棋这不叫实践，只有人的行为才有可能是实践。 第二个重点，实践的对象是谁？→客观世界， 也就是说，实践光有人本身是完成不了的，必须还有一个客体，即有个实践所指向的对象，我们对什么进行改造，我们必须有对象才能构成实践。（之前我们学的认识的对象是整个世界，但这里实践有点点不同，实践不包括对主观世界的改造，举个例子，比方我们现在在上课，你们在这个过程中接受着知识的熏陶，在这个过程中，我们不断的改造着同学们的主观世界，让同学们的知识储备量越来越多，那么这个过程中，是不是实践？不是，学习不是实践，因为这个时候是来改造我们的主观世界，而不是改造客观世界，记住不要混淆范畴）（注意：人的学习、思考、辩论都不是实践）！！！ 第三个重点，实践是一种物质性活动，什么叫物质性活动？→也就是说，实践不是纯认识活动，而是能够将观念的东西变成现实的东西，也就是说实践具有直接现实性。这个直接现实性我记得在讲意识的时候让你们记过，意识有没有直接现实性？→意识没有。。（注意：如盖房子,设计方案不是实践，把设计方案变成房子的过程才是实践。） 我们来看第二个，关于实践的类型，实践的基本形式有哪些？我们来了解了解 ①改造自然的生产实践，通俗来讲就是劳动，当你在劳动的时候就是在实践；比如：建设港珠澳大桥建设， ②变革社会的实践，通俗来讲就是改革、革命；（在阶级社会中，主要表现为阶级斗争；在当代中国，主要表现为在社会各方面的改革，比如国家方针政策的制定、法律制度的建设和实施等。） ③探究世界规律的科学实验活动，通俗来讲探索，对未知领域进行探索，当科学家们在探索宇宙、在探索地球，在探索海洋，当她们在发明创造的时候，其实他们也在实践。（如太空育种实验等、如改革试点等） 这三种称之为实践的基本形式，听懂了没，那我要提问了，假如有一天你漂泊在荒岛之上，那个岛上就只有你一个人，然后你饿的快要死了，然后你看到果树上有一颗果子掉在了地上，你突然飞一般的奔过去，把果子捡起来吃了他，吃了之后你觉得好点了，肚子里面有点东西了，暂时呢是不会死了，请问就这么个过程是不是实践？→就是你饿了扑过去吃了是不是实践？→不是实践，如果这是实践，猴子也会实践，这叫什么，人的本能活动。 人的活动分两种，第一种本能活动，饿了就吃，困了要睡，就这个和动物没什么区别。第二种叫实践活动，什么叫实践活动呢？搞关系，劳动、探索叫实践活动。一个人饿了要死，扑过来吃了这叫本能活动。注意区分并不是人的所有活动都叫实践活动。） 人的实践活动有三种基本形式，这三个当中，那个是最基本的呢？→改造自然的生产实践是基本中的最基本的。换句话说，人如果没有这个行为，人如果不劳动，不创造基本的物质财富，如果吃不饱穿不暖，其他的实践活动将无法开展。人都要饿死了，身上没有衣服穿，我拿什么去改革哈？拿什么去探索世界。哈 在当代中国，主要表现为在社会各方面的改革 （1）改造自然的生产实践 （2）变革社会的实践 （如兴修水利、植树造林、工农生产等） （如革命、改革等） （3）科学实验活动 自然科学实验，如太空育种实验等 社会科学实验，如改革试点（建立自贸区等） 人类最基本的实践活动 在阶级社会 中，主要表现为阶级斗争 一、认识与实践 5、实践的基本形式： 提示：基本形式 ≠ 所有形式，实践的形式是丰富多彩的； 其他的一些实践形式（教育实践、医疗实践、艺术实践等） 判断下列活动中哪些是实践？并归纳属于哪种实践形式？ 1、大猩猩用树枝钩白蚁、老马识途。 2、受台风影响，我国近日多地有强降水出现。 3、学生辩论。 4、老师讲课。 5、建造港珠澳大桥。 6、建设社会主义现代化强国。 7、航天专家发射运载火箭进行太空研究。 8、改革开放。 9、研究团队开展沙漠小麦种植研究实验 实践的主体是人 × 学生改造自己的主观世界 × √ 教育实践 改造自然的生产实践 变革社会的实践 变革社会的实践 探索世界规律的科学实验活动等 探索世界规律的科学实验活动等 × √ √ √ √ √ 基本的实践活动形式 练一练： 一、认识与实践 6、实践的特点： （1）实践具有客观物质性： （相对于纯主观精神活动而言） ①实践的基本要素包括实践的主体、对象和手段，都是客观的 ②实践活动的过程及其结果是受客观事物及其运动规律制约的，也具有客观性。 例如：沙漠高速公路的建设 实践的主体（筑路工人） 实践的手段（挖掘机、卡车等工具） 实践的对象（沙漠高速公路） （2）实践具有主观能动性： 实践是人有目的、有意识的活动，人将实践中形成的认识用于指导实践。 （相对于动物的本能活动而言） 一、认识与实践 6、实践的特点： 京新高速,耗时九年,耗资370亿,全长2540公里,被誉为世界蕞长沙漠高速公路,东起北京,西至新疆,跨越六个省份和中间无人区,硬生生将大漠变通途, 能动性关键词：蓝图、计划、方案、规划 例：为什么要建沙漠高速？ 为了解决西北地区交通不便、促进区域经济发展、加强边疆与内地联系，以及提升国家整体基建实力。 一、认识与实践 6、实践的特点： （3）实践具有社会历史性： ①社会性：实践不是单个人孤立的活动，是处在一定社会关系中的人的活动 社会性关键词：协作、共同、多人、团队配合 ②历史性：在不同的历史发展阶段上，实践活动的内容、形式、规模和水平各不相同，都受到一定历史条件的制约 历史性关键词：当时条件、阶段、时期 思考：建沙漠高速是一个人完成的吗？ 思考：汉朝时张骞出使西域经历种种磨难，汉武帝时期为什么不修建高速呢？ 实践水平受当时历史条件的限制 孤立的个人活动≠ 单个人的活动 特点 含义 侧重点 直接现实性 客观物质性 主观能动性 社会历史性 实践能够把观念的东西变为现实的东西。 ①实践的基本构成要素(主体、对象和手段)的客观性； ②实践的过程及其结果的客观性。 实践是人有目的、有意识地改造客观世界的活动。 ①社会性：实践是处在一定社会关系中的人的活动； ②历史性：人的实践活动是历史地发展着的。 强调实践是物质性活动。 强调“实践要素及规律” （区别于人的纯主观活动） 社会性强调实践受横向因素影响，强调“合作”（与孤立的个人活动的区别所在）；历史性强调实践受纵向因素影响，强调“历史发展过程”。 强调“制定计划、方案、规划、有目的、导向” 实践的特点小结 拓展延伸 追问苹果，探“实践与认识的关系” 西红柿能吃这一认识最开始是怎么来的？ 为什么推出不同的西红柿菜品？（西红柿炒鸡蛋、番茄鱼等） 如何检验“圣女果比🍇西红柿更好吃”这个认识的正误？ 了解西红柿的营养价值与生长规律最终是为了？ 品尝（实践）。 实践是唯一检验标准 为了指导我们健康饮食（实践） 为了多产、产出更好的果（实践） 最初是从“尝”（实践）来的。实践是认识的来源 满足不同人吃喝的需要（实践需求）推动研究、促进认识发展 探究活动 通过知识的学习 和传递获得认识 1、实践是认识的来源。 在实践活动中人们借助一定的手段同客观物质对象发生关系，从而获得对客观事物的认识。 秀才不出门，便知天下事 （从哪里来，从无到有） 直接经验 间接经验 秀才不出门，全知天下事 实践是认识唯一来源 认识途径 秀才不出门，难知天下事 注意： 1.认识的来源只有一个——实践 获得认识的途径两个——直接经验和间接经验 2.但不论是直接经验还是间接经验都是实践的产物。 3.不论认识正确与否，都是来源于实践。 亲身实践 获得认识 认识的来源≠获得认识的途径 二、实践是认识的基础 ①不登高山，不知天之高也;不临深溪，不知地之厚也。 ②不经一事,不长一智。 ③吃一堑,长一智。 ④没有调查就没有发言权。 ⑤不入虎穴,焉得虎子。 ⑥近水知鱼性，近山识鸟者。 ⑦不当家不知柴米贵。 ⑧问渠那得清如许，为有源头活水来。 ⑨纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。 ⑩操千曲而后晓声, 观千剑而后识器。 ⑪耳闻之不如目见之，目见之不如足践之。 ⑫欲知山中事，须问打樵人。 ⑬竹外桃花三两支，春江水暖鸭先知。 体现实践是认识的来源的诗句 2、实践是认识发展的动力 实践 ①产生新问题，提出新要求 ②提供日益完备的认识工具 延伸了人类的认识器官 促进人类认识的 发展 ③改造客观世界的同时，也改造着人的主观世界 锻炼和提高了人的认识能力 推动着人们去探索研究 实践是 认识发展的 动力 （侧重于“认识由浅入深”） 二、实践是认识的基础 注：实践是认识发展的（根本非唯一）动力 (前提是已经有了认识,强调人的认识是怎样发展的，在原有认识基础上由浅到深、由就到新。 ) 如：能源短缺的现实，推动人类探索太阳能、风能等新能源。 如：科学实验实践造出显微镜，深化对生物微观结构的认识航天探测器、空间站，拓展人类对宇宙的科学认知。 如：长期办案执法实践，让执法人员不断积累经验，提升对社会矛盾、法律条文的理解与运用能力。 命题：判定这把椅子坐着是不是舒服？ 椅子说：…… 设计者说：…… 听完介绍，可否断定椅子是不是舒服？ 判定椅子是否舒服的最重要的评判标准 亲自坐一坐，这就是实践。 客观 主观 实践 实践是主观见之于客观的活动。 销售者说：…… “体验式消费”，其更注重消费者的参与、体验和感受，并对空间和环境的要求也更注重体验性。 3.★实践是检验认识的真理性的唯一标准 二.实践是认识的基础 （强调“如何检验认识正确与否”） 客观 主观 认识本身不能检验认识是否正确 客观事物无法回答认识是否正确 正确的认识（相符合） 主观 客观 实践 对照 错误的认识（不相符） 把主观和客观联系起来加以比较和对照 注意：任何主观标准：如个人的认识、多数人的意见、专家结论、科学理论、权威观点等，都不能检验认识的真理性。 是骡子是马，拉出来遛遛 真理无价宝，实践里面找 不管白猫黑猫,抓到老鼠就是好猫 真金不怕火炼 路遥知马力，日久见人心 名言评析: 实践是检验认识的真理性的唯一标准 4.★实践是认识的目的 （强调“认识到哪里去，回归和服务于实践”） 认识可以指导实践，对实践具有反作用。（双重作用） 正确的认识——促进实践的发展；错误的认识——阻碍实践的发展。 注意：认识的目的 ≠ 根本任务 二.实践是认识的基础 认识从实践中来，最终还要回到实践中去。认识本身不是目的，改造世界才是目的和归宿。 实践 认识 实践 唯一来源 最终目的 认识对实践的反作用（好/坏） 【举例】学以致用；造烛为求明，求知为运用，学而不用如同耕地不播种，终无所获；理论是灰色的，而生命之树常青。 公式：实践——认识——实践（行——知——行） 拓展：把握认识的几个知识点 认识的来源：实践 认识的途径：直接经验和间接经验 认识的目的：指导实践 认识的根本任务：由感性认识上升为理性认识，透过现象看本质 认识的秩序：特殊----普遍---特殊 认识事物的基础：实践 正确认识事物的基础：具体问题具体分析 认识的过程：实践---认识---再实践—再认识 知识拓展 25 原理： 1.实践是认识的基础（或实践决定认识）： 2.认识对实践具有反作用 方法论： 1.要树立实践第一的观点，积极投身实践，在实践中检验和发展认识。 2.重视认识的反作用。重视科学理论对实践的指导作用，做到主观与客观，理论与实践具体的历史的统一。 ①实践是认识的来源 ②实践是认识发展的动力 ③实践是检验认识的真理性的唯一标准 ④实践是认识的目的 ①正确的认识、科学理论对实践具有指导作用，促进实践的发展； ②错误的认识则会把实践活动引向歧途，阻碍实践的发展。 ★背诵! 原理总结：实践与认识的辩证关系原理以及方法论 前后位置不能颠倒 人的认识从何而来 (一）认识 1.含义（主体对客观的能动反映） 2.形式（阶段） （1）感性认识（初级阶段） （2）理性认识（高级阶段） （3）两者关系（基础、依赖于) (三）关系 (二）实践 1.含义（人们改造客观世界的物质性活动） 2.基本形式（改造自然、变革社会、科学实验活动） 3.特点（客观物质性、主观能动性、社会历史性、 直接现实性） 1.实践是认识的基础（来源、动力、标准、目的） 2.认识对实践具有反作用（促进、阻碍） 本课小结 （2026 河南高考真题）在高度不同且不在垂直方向上的两点之间连接一个轨道，将小球从高点沿轨道滚下，在不考虑摩擦力的情况下，最快到达低点的轨道会是什么形状？因两点间直线最短，人们往往认为是直线，但实验证实是一条曲线——舍弃路程优势，反而能够更快到达，材料蕴含的哲理是： ①矛盾双方相互贯通，在一定条件下可以相互转化 ②受主客观条件限制，思维与存在有时并不具有同一性 ③主体对客体的能动反映是一个不断深化和发展的过程 ④科学实验可以把人们头脑中观念的存在变为现实的存在 A.①③ B.①④ C.②③ D.②④ A 链接高考 （2026 陕西高考真题）2025 年 10 月，在企业、高校和科研机构的联合攻关下，中国石油深地川科 1 井钻探深度突破 1万米。这是我国迭代升级技术、攻克一系列世界级难题，在探索地球科学认知盲区等方面取得的重要突破。这说明：（ ） ①科技的进步决定着认识发展的方向 ②真理在发展前进中不断地超越自身 ③联合攻关属于变革社会的实践活动 ④实践推动人们进行新的探索和研究 A.①③ B.①④ C.②③ D.②④ D 链接高考 链接高考 （2025·广东·高考真题）在季节感、风物感及情感生成方式上，不同地域文化差异较大。如中国文学主题之一的“悲秋”,宋玉的“悲哉秋之为气也”堪称代表。而在岭南，秋花如春花一般依旧灿烂，悲秋的情绪自然是少有的。故有学者认为，刘禹锡“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”之句，移诸岭南，才是最有普适性的。对此，最恰当的哲学解读是（   ） ①悲秋情感表达具有鲜明的主观唯心主义色彩 ②悲秋文学主题表达的差异凸显了矛盾的特殊性 ③感性认识对理性认识的疏离排斥是悲秋情感生成的原因 ④地理环境作为社会物质生活条件是悲秋情感生成的基础 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ C 链接高考 （2025·北京·高考真题）广袤的野鸭湖湿地里，全新启用的AI“鹰眼”鸟类监测系统如同敏锐的猎手，一旦有鸟类进入视野，便能快速识别它们的种类、数量和行为信息，为生态保护工作提供有力的数据和技术支持。该“鹰眼”系统（   ） A．可以获取鸟群的鲜活印象，是感性认识的最终目的 B．重现鸟群的外部联系，实现了从感觉向表象的跃升 C．激发人的主观能动性，给鸟类活动打上了人的烙印 D．延伸了人的认识器官，有助于把握鸟类活动的规律 D （2025·陕晋青宁卷·高考真题）2025年，全球首个人形机器人半程马拉松在北京举行，引起人们对机器人参加竞技体育的广泛关注。竞技体育不仅能测试机器人的实时决策、运动控制等能力，有望带动其从局部技术突破到整体性能提升，还能推动机器人的研发向应用领域拓展，对此理解正确的是（   ） ①竞技体育能够验证机器人活动的目的性 ②机器人参加竞技体育的测试是实践活动 ③应用于生产生活是机器人研发的根本目的 ④机器人整体性能的提升有赖于局部技术突破 A．①② B．①④ C．②③ D．③④ 链接高考 D （2025·河北高考真题）有无是非，如何分辨是非，历来为人们所关注。孔子曾就此提出“众恶之，必察焉；众好之，必察焉”，即大家厌恶他，一定要去考察；大家喜爱他，也一定要去考察。据此，可以推出 ①经实践检验的认识，是理论与实践的具体的历史的统一 ②“是”与“非”不能辨别，因为多数人的意见难以达成一致 ③“是”与“非”是人们对同一确定的对象所产生的不同认识 ④“是”与“非”要通过处在主观和客观交汇点上的“考察”来辨别 A. ①② B. ①③ C. ②④ D. ③④ 链接高考 Ｄ 1.感性认识是错误的，理性认识是正确的。 解析：感性认识和理性认识都有正确和错误之分。 2.感性认识源于实践，而理性认识则源于感性认识。 解析：感性认识和理性认识都源于实践。 3.只有正确的理性认识才具有指导作用。 解析：只要是认识对实践都具有指导作用，这种指导作用有双重性。 4.实践是获得认识的唯一途径 解析：实践是认识唯一来源；认识途径有两个，即直接和间接经验。 5.中国特色社会主义理论体系等科学理论可以检验认识的真理性。 解析：科学理论属于认识范畴，不是检验认识的真理性的标准。只有实践才是检验认识的真理性的唯一标准。 易错易混 6.感性认识依赖于理性认识，二者相互渗透、相互包含，具有辩证统一关系。 7.科学理论的价值在于其本身具有直接现实性的特点。 8.单个人的实践活动是不存在的，实践是获得认识的唯一途径。 9.实践是有意识、有目的的活动，盲目的实践是不存在的。 10.获得真理性认识是认识的目的。 11.认识的根本任务就是指导实践。 解析：理性认识依赖于感性认识，二者相互渗透、相互包含，具有辩证统一关系。 解析：科学理论的价值在于其能指导实践，实践具有直接现实性的特点。 解析：单个人的实践活动是存在的。单个人孤立的实践活动是不存在的，。实践是认识的唯一来源；获得认识的途径有两个，即亲自参加实践获得直接经验，通过学习获得间接经验。 解析：盲目的实践一般指的是没有正确认识指导的实践活动是存在的。 解析：指导实践是认识的目的 解析：认识的根本任务是从感性认识上升到理性认识。 Lavf58.20.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 $