《1～5的认识》教学设计-2026-2027学年一年级上册数学人教版

该小学数学教学设计聚焦1～5的认识，涵盖认读写、数序及基数序数含义。通过农家小院情境图导入，引导学生观察具体事物数量，搭建从实物到数字的抽象支架，衔接生活与数学。 特色在于情境化探究与动手操作结合，以农家小院图引导学生用数学眼光发现数量，通过摆学具、拨计数器经历抽象过程培养数感，联系生活说数、区分基数序数用数学语言表达现实。助力学生建立数感和书写习惯，为教师提供分层教学和趣味活动设计参考。

《1～5的认识》教学设计 一、教学目标 知识与技能：使学生能认、读、写1～5各数，知道1～5的数序，初步理解1～5各数的基数含义（表示几个）和序数含义（第几个）。 过程与方法：通过观察情境图、动手摆学具、拨计数器等操作活动，让学生经历从日常生活中抽象出数的过程，体会数与日常生活的密切联系，初步建立数感。 情感态度与价值观：在生动有趣的情境中激发学生学习数学的兴趣，培养良好的倾听习惯、书写习惯以及合作探究的意识。 二、教学重点 理解1～5各数的基数含义，能正确认、读、写1～5各数。 掌握1～5各数的顺序。 三、教学难点 从具体事物中抽象出数，体会“数是对数量的抽象”。 规范书写1～5各数，掌握在田字格中的正确占位。 四、教学准备 教师准备：多媒体课件（农家小院主题图）、1～5数字卡片、计数器、小棒。 学生准备：学具袋（包含1～5数字卡片、小圆片、小棒）、计数器。 五、教学过程 (一) 创设情境，激趣导入（5分钟） 情境创设： 师：同学们，秋天是丰收的季节。今天，老师带大家去李奶奶家的农家小院做客，大家想去吗？（课件出示教材主题图：农家小院） 师：请大家仔细观察，在这幅美丽的图画里，你都看到了什么？ 自由表达： 鼓励学生畅所欲言（如：我看到了房子、小狗、向日葵、大白鹅、玉米等）。 师：大家观察得真仔细！其实，这幅图里还藏着许多数学知识，今天我们就一起来《1～5的认识》。（板书课题） (二) 探究新知，认识1～5（15分钟） 认识“1”： 师：图里数量是“1”的事物有哪些？（引导学生找出：1座房子、1只小狗、1个老奶奶等）。 师：1座房子、1只小狗，虽然它们不一样，但数量都是1，在数学里，我们就可以用数字“1”来表示。 活动：请学生从学具袋里拿出1根小棒（或1个小圆片），举起来给同桌看。 认识“2、3、4、5”： 师：那数量是2、3、4、5的事物又有哪些呢？请大家在小组内找一找，并用手中的小圆片摆出来。 小组合作探究，教师巡视指导。 汇报交流： 生：2只大白鹅，我用2个小圆片表示。（教师贴出数字卡片“2”） 生：3只小鸟，我用3个小圆片表示。（教师贴出数字卡片“3”） 生：4朵向日葵，我用4个小圆片表示。（教师贴出数字卡片“4”） 生：5个玉米，我用5个小圆片表示。（教师贴出数字卡片“5”） 感知数的顺序： 师：大家看黑板上的数字，谁能按从小到大的顺序读一读？（1、2、3、4、5）。 师：谁能从大到小倒着数一数？（5、4、3、2、1）。 借助计数器：教师拨1颗珠子，问：“添上1颗是几颗？”（2颗）。引导学生边拨边数，直观感受“后一个数是在前一个数的基础上添1得到的”。 (三) 联系生活，深化理解（5分钟） 寻找生活中的数： 师：数字1～5不仅藏在图画里，还藏在我们身边。谁能用1～5中的一个数说一句话？ 生：我有1个书包。/ 我们小组有4个人。/ 教室里有5扇窗户。 区分基数与序数： 师：请第一组的前3名同学站起来。再请第3名同学挥挥手。 提问：“3名同学”和“第3名同学”意思一样吗？（引导学生体会“几个”和“第几个”的区别）。 (四) 指导书写，规范习惯（10分钟） 观察字形： 师：数字宝宝不仅会数，还会写呢！大家看看它们像什么？ 1像铅笔细又长，2像小鸭水上漂，3像耳朵听声音，4像小旗迎风飘，5像秤钩来买菜。 教师范写： 教师在黑板上的田字格中示范书写，强调起笔、收笔的位置和笔顺。 重点指导“3”的两个半圆要写圆润，“5”的竖要直，横折要平滑。 学生练写： 学生在课本的田字格中进行描红和独立书写。 教师巡视，提醒学生注意“三个一”（眼离书本一尺，胸离桌子一拳，手离笔尖一寸），及时纠正握笔姿势和坐姿。 展示评价： 选取几份优秀和有典型错误的作业进行投影展示，师生共同点评。 (五) 巩固练习，趣味游戏（5分钟） 猜数字游戏： 教师描述特征，学生猜数字。如：“我比2大，比4小，我是谁？”（3）。 手指操： 教师说数字，学生迅速伸出相应数量的手指。 (六) 课堂总结（5分钟） 回顾知识： 师：今天我们认识了哪几个数字朋友？（1、2、3、4、5）。 师：我们不仅学会了数它们、写它们，还知道了它们可以表示物体的数量。 课后延伸： 师：放学后，请同学们用今天学到的1～5，和爸爸妈妈说一说你在回家的路上看到了什么，好吗？ 六、板书设计 1～5的认识 （贴图：1座房子） 1 （贴图：2只白鹅） 2 （贴图：3只小鸟） 3 （贴图：4朵向日葵） 4 （贴图：5个玉米） 5 1 2 3 4 5 （田字格书写示范） 七、教学反思 数感的培养：本节课的核心是让学生建立数感。反思在“摆小圆片”和“找生活中的数”环节，学生是否真正经历了从具体实物到抽象数字的过渡，能否用数字准确表达数量。 书写习惯的养成：一年级是书写习惯养成的关键期。反思在书写指导环节，是否给予了学生充足的观察和练写时间，对个别握笔姿势不正确的学生是否做到了及时纠正。 课堂节奏的把控：一年级学生注意力集中时间较短。反思在“探究新知”和“巩固练习”环节，活动的转换是否自然流畅，游戏的设计是否有效维持了学生的专注力，做到了“寓教于乐”。 个体差异的关注：部分学生在幼儿园已经掌握了1～5的认读，而部分学生基础较弱。反思在教学中是否做到了分层关注，既让基础好的学生有拓展的空间，又让基础薄弱的学生能扎实掌握基础知识。 学科网（北京）股份有限公司 $