比大小（教学设计）-2025-2026学年一年级上册数学人教版

祁阳市潘市镇清水塘完小一年级数学唐顾景 幼小衔接活动设计——《比大小》 【教学目标】 1.认识“=”“>”“<”三种数学符号，理解其核心含义，能规范运用符号表示10以内数的大小关系；掌握一一对应的比较方法，能用完整的数学语言表达“谁和谁同样多”“谁比谁多/少”，落实数感、符号意识、量感核心素养。 2.通过动手操作、情境游戏、同伴交流，经历从具象实物比较到抽象数字比大小的完整过程，发展推理意识与几何直观，衔接幼儿园具象化学习经验，完成从操作到符号的思维过渡。 3.感受数学与生活的紧密联系，在游戏中获得学习成就感，循序渐进养成规范书写、认真倾听、大胆发言的小学课堂常规，实现幼儿园到小学的学习习惯平稳过渡。 【学情分析】 本节课授课对象为小学一年级入学初期学生，正处于幼小衔接关键过渡期。学生在幼儿园阶段已积累丰富的“比多少”生活经验，能通过肉眼观察、一一对应法比较实物数量，对“多”“少”“同样多”有直观认知，具备初步的动手操作能力，适配游戏化学习模式。但学生对抽象数字的大小比较缺乏系统认知，对三种符号的含义、规范书写和精准使用存在明显困难，极易混淆“>”和“<”；同时注意力集中时长较短，对纯讲授式的小学课堂模式尚未完全适应，数学语言表达的规范性有待提升，需要搭建具象到抽象的过渡阶梯，兼顾学习方式与课堂常规的双向衔接。 【教学重难点】 教学重点：理解“同样多”“多”“少”的含义，认识“=”“>”“<”三种符号，能正确运用符号表示10以内数的大小关系。 教学难点：精准区分“>”和“<”，理解符号的数学含义，能用规范的数学语言完整表达比较过程，完成从具象实物比较到抽象数字比大小的思维过渡。 【教学准备】 教师准备：多媒体卡通情境课件、动物与水果磁吸教具、符号卡片、奖励小贴纸、田字格示范板 学生准备：10根小棒、10个圆片学具、课堂练习单、田字格本 【教学过程】 一、情境热身，唤醒旧知（5分钟） 创设“森林水果派对”卡通情境：森林里的小兔子、小猴子、小松鼠要开水果派对，想请小朋友帮忙分一分、比一比水果数量，唤醒学生兴趣。 出示4只兔子、4根胡萝卜的图片，引导学生用幼儿园学过的一一对应法比较，说出“一个对着一个摆，没有多余的，兔子和胡萝卜同样多”，复习核心旧知。 [幼小衔接亮点：延续幼儿园童话情境+游戏化导入模式，唤醒幼儿阶段已掌握的一一对应核心经验，降低新知学习门槛，平稳衔接新旧知识] 二、动手探究，学习新知（18分钟） 1.认识等号“=”，理解“同样多” 结合情境明确：4只兔子和4根胡萝卜数量同样多，用“等号”表示，写作4=4，读作“4等于4”。示范田字格中规范写法，带领学生书空后练习书写，再让学生用圆片摆出两组同样多的物品，和同桌说一说“几等于几”。 2.认识大于号“>”、小于号“<”，理解“多”与“少” 出示3只猴子、5个桃子的图片，引导学生用一一对应法摆一摆，发现“桃子比猴子多，5比3大”，引出大于号，写作5>3，读作“5大于3”，引导学生观察“大口朝左，对着大数”。 出示3只猴子、2根香蕉的图片，用同样的方法得出“香蕉比猴子少，2比3小”，引出小于号，写作2<3，读作“2小于3”，观察“大口朝右，对着小数”。 编创记忆儿歌：“大口朝大数，尖尖朝小数；大口朝左大于号，大口朝右小于号；两边相等画等号”，带领学生拍手诵读，强化记忆。 [幼小衔接亮点：全程以动手操作为核心，延续幼儿园“做中学”的学习方式，用儿歌记忆法契合低龄学生认知特点，搭建具象实物到抽象符号的过渡阶梯，避免纯抽象讲授，缓解小学课堂适应压力] 规范书写：示范大于号、小于号的田字格写法，学生书空后练习，教师巡视指导，逐步培养小学阶段规范书写习惯。 三、游戏巩固，深化应用（12分钟） 1.符号宝宝找家：出示3○5、4○2、6○6等题目，学生快速举起对应符号卡片，答对者获得小贴纸奖励。 2.动手摆一摆：学生用小棒按要求操作（第一行摆4根，第二行摆的比第一行多/少），同桌互相检查，并用符号表示数量关系。 3.生活拓展：找一找教室里的比大小场景，比如“窗户数量比门多”，用今天学的符号说一说，感受数学的生活应用。 [幼小衔接亮点：以趣味游戏替代机械刷题，契合幼小衔接阶段学生的注意力特点，延续幼儿园生活化学习理念，培养应用意识] 四、课堂小结，梳理收获（3分钟） 引导学生自主梳理：今天认识了哪几个符号？怎么记住它们？比大小的好方法是什么？教师补充总结，完善知识体系。 五、分层作业，家校衔接（2分钟） 1.基础作业（亲子游戏）：和爸爸妈妈一起，用家里的玩具、水果摆一摆，比一比数量多少，用今天学的符号说一说、写一写。 2.拓展作业：找一找生活中可以比大小的场景，次日课堂分享。 [幼小衔接亮点：严格落实幼小衔接“零起点”要求，不布置机械书面作业，以亲子游戏类作业为主，搭建家校衔接桥梁，避免学生产生学业焦虑] 【板书设计】 比大小 一一对应比多少 4=4 同样多→等于号 5>3 多→大于号大口朝大数 2<3 少→小于号尖尖朝小数 儿歌：大口朝左大于号，大口朝右小于号，两边相等画等号 【教学评价】 本节课采用契合幼小衔接理念的多元化过程性评价体系： 1.课堂即时评价：以小贴纸、星级奖励为载体，针对学生的倾听、发言、操作、书写表现进行即时鼓励性评价，重点关注学生参与度，呵护内向学生的学习自信心。 2.生生与自我评价：在同桌互查环节引导学生互相评价，课堂小结时引导学生自主梳理收获与不足，逐步培养反思意识。 3.家校协同评价：邀请家长对亲子作业中学生的参与度、表达能力进行反馈，实现家校评价衔接，全面掌握学生的知识掌握情况。 【教学反思】 1.成效亮点：本节课紧扣幼小衔接核心要求，以童话情境为载体，以动手操作、游戏探究为核心，唤醒了幼儿阶段的已有经验，平稳搭建了具象到抽象的思维阶梯，有效落实了数学核心素养；儿歌记忆法降低了符号区分难度，课堂参与度高，同时循序渐进渗透了小学课堂常规。 2.现存不足：部分学生对大于号、小于号的书写仍不规范，个别学生快速判断时易混淆符号；少数内向学生课堂参与度不高；纯数字比较对学困生仍有一定难度。 3.改进方向：课后针对薄弱学生进行一对一辅导，设计课间小游戏强化符号记忆；为内向学生创造更多发言机会；后续练习持续增加具象操作与抽象数字结合的内容，持续做好幼小衔接平稳过渡。 学科网（北京）股份有限公司 $