1.2 比大小（教学设计）-2025-2026 学年一年级数学上册人教版

2026年道县优质教学资源评选活动 ---一年级上册第一单元第2课《比大小》教学设计 （注：标题采用四号宋体，正文采用五号宋体，1.5 倍行距。模板可根据需求稍微调整） 课程基本信息 主备人 唐靓琳 课型 新授课 学科 数学 年级 一年级 学段 小学 版本章节 人教版（2024）1.2比大小 教学目标 1. 数学核心素养目标： 数感与数量意识：能通过实物、图像或数字比较两个数的大小，建立初步的数量比较意识。 符号意识：认识并理解“=”、“>”、“<”三个数学符号的含义，能正确使用它们表示数与数之间的大小关系。 逻辑思维与表达能力：能用语言描述比较过程，初步培养数学表达和逻辑思维能力。 2. 情感态度目标： 激发学生对数学学习的兴趣，增强自信心。 培养学生认真观察、积极思考、乐于合作的学习习惯。 教学重难点 重点：理解“=”、“>”、“<”的含义，能正确比较5以内数的大小。 难点：区分“>”和“<”的方向与含义，能根据数的大小正确选择符号。 学情分析 一年级学生正处于从幼儿园到小学的过渡阶段，注意力持续时间较短，喜欢形象、生动、有趣的教学内容。他们已初步认识了1-5的数字，能进行简单的数数，但对于数字之间的大小比较、符号“=”、“>”、“<”的含义和使用尚不熟悉。通过游戏化和情境化的教学，能够激发学生的学习兴趣，帮助他们在轻松愉快的氛围中掌握知识。 教学准备 知识树、绿色黑板贴、磁吸积木 教学过程 一、情景导入 二、新授知识 三、巩固练习 四、拓展应用 1. 故事导入： “怪兽打乱了数字的顺序，谁能帮帮我们？” 教师出示课件中的“混乱兽”和被打乱的数字，引导学生帮数字“排队”，引出比较大小的需要。 1. 认识“=” 课件出示： 引导学生观察，利用具体事物比较得出：两边数字一样大，用“等号兄弟”表示。 游戏闯关：打败混乱兽 第一关：符号变身术 出示：3 ___ 2，请学生填写符号。 实践活动： “请小朋友们用你喜欢的东西（如积木、水果、贴纸等）摆两组，考考爸爸妈妈该用什么符号。” 2. 提出问题： 3和3谁大谁小？ 5和3呢？ 2和4呢？ 激发学生思考，引出符号“侠客”。 2. 认识“>” 出示课件： 利用星星比较，得出口诀：“大嘴朝前吃大数，左大右小要记牢！” 第二关：魔法天平 出示：4 ___ 5，请学生判断并说明理由。 引导学生将数学知识带回家，增强亲子互动与知识迁移能力。 【设计意图】 利用故事情境和“混乱兽”的角色，激发一年级学生的好奇心和参与感。通过提问唤醒学生对数字大小的初步感知，自然过渡到符号学习，为后续新知识的探究做好心理和认知铺垫。 3. 认识“<” 出示课件： 邀请旦旦小朋友演示如何比较2和4。口诀：“尖尖朝前指小数，左小右大不会忘！” 4. 比较练习 教师出示数字对，请学生用手势表示“>”、“<”或“=”。 第三关：符号大挑战 出示多组数字（如：4 ___ 4、4 ___ 2、1 ___ 5等），学生独立完成，教师点评。 【设计意图】 将数学学习延伸到家庭，通过动手操作和亲子互动，让学生在真实情境中应用所学知识，强化对大小比较和符号使用的理解。同时培养学生的表达能力和学习自信心，体现“数学源于生活、用于生活” 【设计意图】 通过“符号侠客”的形象和朗朗上口的口诀，帮助学生形象化记忆抽象符号。三个符号分步教学，降低认知负荷。手势互动增加课堂趣味性和参与度，使学生在动作中加深对符号方向的理解，突破“>”和“<”易混淆的难点。 【设计意图】 以闯关游戏形式组织练习，符合低年级学生爱玩、爱挑战的心理特点。练习由易到难，层层递进，既巩固了符号的使用，又培养了学生的观察、判断和表达能力。同伴互助与教师点评相结合，及时反馈，增强学习效果。 板书设计/课堂小结 课堂小结 教师带领学生回顾： 今天我们认识了哪三个符号侠客？ 它们分别代表什么意思？ 你学会了什么比较大小的好方法？ 齐读口诀，巩固记忆。 【设计意图】 通过师生问答和齐读口诀，帮助学生梳理本节课的核心知识点，形成清晰的知识结构。总结过程也是对学生学习效果的快速检验，便于教师掌握整体学习情况。 教学反思 本节课通过生动有趣的故事情境和多样化的活动设计，有效地激发了学生的学习兴趣和探究欲望。在教学过程中，注重引导学生通过观察、操作、比较等活动来自主探索新知识，培养了学生的观察力和逻辑思维能力。同时，通过分层练习和拓展活动的设计，满足了不同层次学生的学习需求，提高了教学效果。然而，在教学过程中也发现部分学生对“>”和“<”的开口方向容易混淆，需要在后续教学中加强针对性练习和指导。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $