Unit 7 课时1 Welcome to the unit 教学设计 2025-2026学年译林版英语七年级下册

该初中英语教学设计聚焦“奇幻故事世界”核心主题，涵盖fantasy、character等词汇及“Do you like...?”等句型。通过魔法音效与神秘宝箱动画导入，结合头脑风暴激活已知故事，再引导匹配角色与情节，搭建从词汇识别到句子表达的学习支架，梳理故事理解与语言运用脉络。 该资料亮点在于融合文化意识与思维品质，引入《山海经》与《彼得·潘》等中外故事对比，增强文化认同，通过小组合作制作“Story Poster”培养信息整合能力，问题链引导深度思考。情境教学与任务型方法提升语言能力，分层作业满足差异需求，助力教师高效教学，促进学生综合素养发展。

《Unit 7 Outdoor fun》第1课时教案 学科 英语 年级册别 七年级下册 共7课时 教材 译林版牛津英语 授课类型 新授课(Welcome to the unit) 第1课时 教材分析 教材分析 本单元主题为“户外乐趣”,第一课时聚焦“奇幻故事世界”。通过匹配角色与情节、对话交流及话题分享,引导学生接触fantasy stories。教材涵盖《神笔马良》、《渔夫和金鱼》、《彼得 潘》及《西游记》,并引入《山海经》,旨在激活背景知识,激发兴趣,渗透中西方文化对比。 学情分析 七年级学生对故事兴趣浓厚,具备基础词汇量,但对“奇幻”概念理解不深,口语表达存在畏难情绪。需借助多媒体降低难度,通过小组合作鼓励开口,从单词过渡到句子,建立自信。 课时教学目标 Language Ability (语言能力) 1. 掌握fantasy, match, character, plot, magical paintbrush等核心词汇。 2. 能听懂并运用句型描述故事情节及人物特征。 Cultural Awareness (文化意识) 1. 了解中外经典奇幻故事(如《山海经》、《彼得 潘》)的基本内容。 2. 增强对中国传统文化故事的认同感。 Thinking Quality (思维品质) 1. 能通过关键词推理匹配角色与情节。 2. 能对比不同文化中奇幻元素的异同。 Learning Ability (学习能力) 1. 通过合作探究获取信息。 2. 利用上下文猜测词义,主动参与课堂活动。 教学重点、难点 重点 1. 掌握核心词汇与短语,如make wishes come true。 2. 能用英语简述故事大意。 难点 1. 理解“fantasy story”概念。 2. 流畅介绍熟悉的故事。 教学方法与准备 教学方法 情境教学法、任务型教学、合作探究 教具准备 PPT课件、故事卡片、板书磁贴、学习单 教学环节 教师活动 学生活动 Step 1: Magic Intro 【5分钟】 一、情境导入 (1)、播放音效,引出主题 播放魔法音效,展示神秘宝箱动画,呈现Magic, Dreams, Monsters, Adventures四个关键词。提问:“What kind of world is it?”揭晓答案:Fantasy Stories。板书课题。 (2)、头脑风暴 提问:“Have you heard any fantasy stories?”引导学生列举《西游记》、《哈利波特》等。在黑板绘制思维导图,中心词为Fantasy Stories。 (3)、发布任务 宣布本课任务:Match heroes, Tell stories, Share favorites。提示学生翻开课本Part A。 二、初识故事 (1)、观察封面 展示四本书封面,引导学生识别角色:Monkey King, Peter Pan, Ma Liang, Fisherman。 (2)、阅读匹配 讲解选项a-d中的关键词(Neverland, Travels, Magical paintbrush, Wishes)。示范匹配逻辑,让学生独立完成连线。 (3)、核对反馈 核对答案,追问原因(Why is it a fantasy story?),总结所有故事都有magic elements。 1. 听音猜谜,观察动画。 2. 列举已知故事,参与头脑风暴。 3. 观看封面,识别角色。 4. 阅读选项,完成匹配练习。 5. 回答问题,核对答案。 评价任务 匹配准确: 词汇理解: 积极参与: 设计意图 激趣导入,利用图片降低认知负荷,通过匹配训练信息提取能力。 Step 2: Dialogue & Culture 【10分钟】 一、对话研读 (1)、听力感知 播放Part B录音,提问:“Who are talking? What book?”确认是Simon和Sandy谈论《山海经》。 (2)、细节捕捉 再次播放,圈画关键词dragons, gods, magical characters。回答:Does Sandy know all? (No). How does Simon feel? (Excited). (3)、角色扮演 分角色朗读,纠正发音。同桌结对表演,提供支架句型:“Do you like...?”, “It's a collection of...”, “I can't wait...” 二、文化拓展 (1)、介绍《山海经》 展示插图,简介其为古代中国奇幻故事集。提问:“Other Chinese fantasy stories?”引导说出《哪吒闹海》等。 (2)、推荐分享 驱动问题:“If you could lend a story to a foreign friend, which one?”分组讨论并汇报,使用句型“I want to introduce... because...”。 1. 听录音理解大意。 2. 圈画关键词,回答问题。 3. 模仿跟读,同桌表演对话。 4. 了解《山海经》背景。 5. 分组讨论并推荐故事。 评价任务 听力准确: 口语流利: 文化表达: 设计意图 提升听力与口语能力,通过介绍《山海经》增强文化自信。 Step 3: Creative Sharing 【15分钟】 一、思维拓展 (1)、Part C互动 示范介绍《爱丽丝梦游仙境》。提供词汇库(dragon, fairy, wizard等),引导学生分享更多故事。 (2)、制作海报 小组合作,选择熟悉故事制作“Story Poster”。内容包括Title, Character, Magic Element, Plot。巡视指导,鼓励图文结合。 (3)、展示互评 代表上台展示海报。其他同学倾听并互评:“Which story did you like best? Why?” 二、深度思考 (1)、问题链 展示Part D三个问题(看到会说话的兔子?爱丽丝怎么过门?爱丽丝是什么样的人?)。独立思考后同桌交流。 (2)、价值升华 邀请分享观点,引导使用连接词。总结:From Alice, learn curiosity and bravery. 1. 列举更多故事。 2. 合作制作海报。 3. 上台展示,介绍故事。 4. 思考问题,交流想法。 5. 分享观点,阐述理由。 评价任务 海报创意: 表达逻辑: 合作态度: 设计意图 结合语言与创意,锻炼综合表达能力;通过深度思考汲取精神力量。 Step 4: Summary & Homework 【10分钟】 一、总结梳理 (1)、回顾知识 带领回顾Key Words (fantasy, match...)及Key Sentences (“Do you like...?”, “I can't wait...”)。 (2)、情感升华 总结:Stories bring joy and wisdom. Keep exploring magic! 二、分层作业 (1)、必做 1. 朗读Part A/B三遍。 2. 抄写新词。 3. 完成练习册匹配题。 (2)、选做 画一个喜欢的奇幻角色,写3句介绍(He/She is..., He/She can...)。 (3)、拓展 查阅《山海经》更多信息,下节课分享。 1. 回顾知识点。 2. 记录作业要求。 3. 整理笔记。 评价任务 知识掌握: 作业完成: 学习兴趣: 设计意图 构建知识体系,分层作业满足不同需求,巩固延伸。 Step 5: Blackboard Design 【贯穿全程】 一、板书布局 Unit 7 Outdoor fun Welcome to the unit: A world of fantasy stories [Left] Matching: 1. Ma Liang - c. magical paintbrush 2. Fisherman - d. magical goldfish 3. Peter Pan - a. Neverland 4. Monkey King - b. Travels to India [Center] Language: - Do you like...? - It's a collection of... - I can't wait to... [Right] Culture: The Classic of Mountains and Seas (Dragons, Gods) [Bottom] Rating: Group Work: 作业设计 一、Read and Match ( ) 1. A boy draws a bird with a brush. ( ) 2. A boy who never grows up in Neverland. ( ) 3. An old man catches a talking fish. ( ) 4. A monkey king fights demons. A. The Fisherman and the Goldfish B. Journey to the West C. Ma Liang D. Peter Pan 二、Fill in the blanks | classic | collection | magical | characters | wait | - Sandy: Yes. It's a _ of ancient Chinese _ stories. Simon: There are some stories about dragons, gods and other _. It is a ⁴_ world! Sandy: I can't ⁵_ to read it. 三、Write Introduce a fantasy story: Name, Character, Magic, Reason. 【答案解析】 一、1.C 2.D 3.A 4.B 二、1.collection 2.classic 3.characters 4.magical 5.wait 板书设计 Unit 7 Outdoor fun Welcome to the unit: Fantasy Stories [Left] Match: Ma Liang - Paintbrush Fisherman - Goldfish Peter Pan - Neverland Monkey King - India [Center] Key Sentences: Do you like...? It's a collection of... I can't wait to... [Right] Culture: Shan Hai Jing (China) Dragons, Gods [Bottom] Group Work: 教学反思 成功之处 1. 情境导入有效激发了学生兴趣。 2. 任务层层递进,学生参与度高。 3. 自然融入《山海经》文化,增强自信。 不足之处 1. 部分基础弱学生口语仍吃力。 2. 海报制作耗时略多,时间把控需优化。 3. 对优等生的拓展挑战不足。 学科网(北京)股份有限公司 $