Unit 3 课时1 Welcome to the unit（教学设计） 2025-2026学年译林版七年级英语下册

该初中英语教学设计聚焦北京名胜的英文名称、特征描述及推荐句型，通过《美丽北京》宣传片和头脑风暴激活学生已知景点认知，以听力闯关、小组制作景点名片为支架，衔接从中文认知到英文表达的过渡。 该资料以“北京文化小导游”情境为主线，采用任务型教学法，通过分层听力捕捉数字细节、角色扮演规划游览路线等活动，提升语言能力和思维品质。景点名片制作与家乡推介会结合，增强文化意识，助力学生用英语讲好中国故事，为教师提供生动的情境创设和分层作业设计范例。

《Unit 3 My hometown》第 1 课时教案 科目 英语 授课教材 译林版七年级下册 授课题目 Unit 3 My hometown Welcome to the unit: Places of Interest in Beijing 课时 课型 第 1 课时 (听说导入与主题激活课) 主题情境 人与社会—家乡情怀：我是“北京文化小导游”——向世界介绍魅力古都 授课教师 语篇研读 【What】 本课时是 Unit 3 的起始课，主题围绕"My hometown"展开，具体聚焦于北京的历史名胜。语篇包含两部分：Part A 是一段关于长城、奥林匹克公园、颐和园和中国国家博物馆的听力介绍，要求学生完成笔记填空；Part B 和 Part C 是对话与讨论，模拟 Daniel 和 Amy 为英国交换生规划游览路线，并引导学生思考自己家乡的景点。核心词汇包括：the Great Wall, Olympic Park, the Summer Palace, the National Museum of China, wonder, traditional, modern 等。 【Why】 家乡是每个人情感的根脉。通过学习本课，学生不仅能掌握描述地点特征的语言表达，更能深入了解北京作为首都的历史底蕴与现代活力，增强民族自豪感。同时，通过扮演“小导游”向外国友人介绍家乡，培养学生的跨文化交际意识和用英语讲好中国故事的能力。 【How】 采用“情境教学法”和“任务型教学法”。创设“英国交换生访华”的真实情境，以“设计一日游路线”为主线任务，串联起听力输入、口语交流和思维拓展。利用多媒体展示高清图片和视频，将抽象的地名具象化，激发学生的视觉体验和表达欲望。通过“信息差”活动，促使学生在互动中自然运用目标语言。 学情分析 七年级学生对北京的主要景点（如长城、故宫）已有基本的中文认知，但用英语准确描述其特征（如长度、历史、功能）存在困难。词汇方面，"wonder", "traditional", "palace" 等词可能是生词。听力方面，学生能捕捉简单信息，但在听取具体数字（如长度、年代）和形容词修饰语时容易遗漏。口语表达上，学生往往只会说 "It's big/beautiful"，缺乏丰富的细节描述和逻辑连接。此外，从“了解北京”迁移到“介绍自己家乡”需要一定的思维支架，部分非北京籍学生可能需要引导去挖掘自己家乡的独特之处。 教学目标 1. 语言能力：能听懂关于北京景点的介绍，抓取关键信息（名称、特征、数据）；能熟练运用 "It's...", "It has...", "It is famous for..." 等句型描述景点；能就“带游客去哪里”进行简单的对话交流。 2. 文化意识：了解北京作为历史文化名城和现代国际大都市的双重魅力；感受中华文明的博大精深；萌发热爱家乡、宣传家乡的情感。 3. 思维品质：能通过对比分析，归纳不同景点的特点（古老 vs 现代，自然 vs 人文）；能根据游客兴趣合理规划游览路线，提升逻辑思维和决策能力。 4. 学习能力：能利用图片预测听力内容；能在小组合作中积极分享观点；能主动搜集自己家乡的相关英文资料。 教学重难点 重点：掌握四个核心景点的英文名称及特征描述；能运用目标句型进行景点推荐和理由阐述。 难点：听力中具体数字和长难句的理解；如何用丰富的形容词（ancient, modern, wonderful, traditional）准确描述景点特色；从“模仿对话”到“创造性地介绍自己家乡”的迁移应用。 核心语言 词汇： hometown, place of interest, the Great Wall, the Olympic Park, the Summer Palace, the National Museum of China, wonder, traditional, modern, palace, museum, object, art. 句型： - What places shall we take the students to? - How about...? / Why not...? - It's a symbol of China. - It attracts people from all over the world. - There are... modern buildings. - It's well worth a visit. 教学工具 多媒体课件（含北京景点高清视频、VR 全景链接）、“导游证”道具、世界地图、景点卡片、评价量表、录音机/音频文件。 教学过程 Step 1 Lead-in (5 mins) 一、视频激趣，引入家乡主题 （1）、震撼开场：飞越北京 播放一段 2 分钟的《美丽北京》宣传片（包含航拍长城、鸟巢夜景、颐和园湖光、博物馆文物）。 提问："Where is this city? What do you see in the video?" 引导学生回答："Beijing." "I see the Great Wall." "It's beautiful." 教师引言："Beijing is the capital of China. It's also the hometown of our friend Daniel. Today, a group of exchange students from the UK is coming to visit. They want to know more about Beijing. Can you help Daniel show them around?" （2）、头脑风暴：名胜知多少 展示一张北京地图轮廓。 任务："Besides the places in the video, what other places of interest do you know in Beijing?" 学生自由发言（The Forbidden City, Tian'anmen Square, Temple of Heaven 等）。 教师板书关键词，并顺势引出课题："Unit 3 My hometown - Welcome to the unit". 1. 观看视频，被北京的壮丽景色吸引，快速进入学习情境。 2. 积极回忆并说出已知的北京景点名称，激活背景知识。 3. 明确本节课的任务角色：帮助 Daniel 接待英国交换生。 二、听力闯关，解锁景点密码（Part A） （1）、听前预测：看图猜特征 展示课本 Part A 的四幅图片（长城、奥林匹克公园、颐和园、国家博物馆）及对应的笔记框架。 提问："Look at Picture 1. What do you know about the Great Wall?" (Long, old, stone) "Look at Picture 2. The Olympic Park. Is it old or new?" (New, modern, lights) 引导学生根据图片预测听力中可能出现的形容词和数字。 （2）、分层听力：捕捉关键信息 第一遍听：整体感知，确认四个景点的顺序。 第二遍听：专注细节，完成笔记填空。 重点讲解： - Over (1) **20,000** kilometres long (强调数字听写) - One of the **wonders** of the world (解释 wonder 含义) - Some (2) **famous/modern** buildings (根据上下文推断) - Enjoy many (3) **views/scenes** (同义替换) - More than (4) **1** million objects (注意百万的表达) 第三遍听：跟读模仿，注意语音语调，特别是数字重读。 1. 观察图片，大胆预测听力内容，培养推测能力。 2. 集中注意力，捕捉数字、形容词等关键信息，完成填空任务。 3. 跟读录音，模仿地道发音，纠正自己的语音错误。 Step 2 Practice & Interaction (20 mins) 三、深度解析，构建景点档案 （1）、小组合作：景点名片制作 将全班分为四组，每组负责一个景点。 任务：结合听力内容和已有知识，为该景点制作一张“英文名片”。 内容包括： - Name (名称) - Feature 1 (特征 1：e.g., very long, history > 2000 years) - Feature 2 (特征 2：e.g., modern, beautiful lights) - Why visit? (推荐理由) 教师提供句型支架： "It is..." "It has a history of..." "You can see..." 各组派代表展示名片，并用 1-2 句话介绍。 （2）、词汇突破：形容词大比拼 针对学生描述单一的问题，开展“形容词接龙”。 教师出示景点图，学生快速说出不同的形容词。 Great Wall: ancient, long, amazing, great, wonderful... Olympic Park: modern, new, bright, colourful, fantastic... Summer Palace: traditional, beautiful, quiet, large... Museum: huge, rich, interesting, educational... 1. 小组协作，整合信息，制作图文并茂的景点名片。 2. 运用目标句型进行口头汇报，锻炼概括和表达能力。 3. 参与词汇游戏，积累丰富的描述性形容词，避免语言贫乏。 四、情境对话，规划游览路线（Part B） （1）、示范引领：Daniel 和 Amy 的对话 播放 Part B 的对话音频或请两名学生朗读。 任务：找出他们推荐的两个地方及理由。 - Place 1: The Great Wall (Reason: symbol of China, attracts people) - Place 2: The Olympic Park (Reason: famous buildings, Olympic culture, beautiful lights) 提炼功能句型： - "What places shall we take... to?" - "How about...?" - "I agree. It's..." - "What else?" - "We can take them to..." （2）、角色扮演：小小规划师 两人一组，模拟 Daniel 和 Amy，为英国交换生设计半日游路线。 要求： 1. 选择 2-3 个景点。 2. 必须说明理由（使用刚学的形容词和句型）。 3. 注意对话的逻辑性和礼貌用语。 示例： A: "Shall we take them to the Summer Palace?" B: "Good idea! It's a traditional garden. They can enjoy the lake." A: "What else?" B: "Let's go to the National Museum. It has many art treasures." 教师巡视指导，纠正语法错误，鼓励创意组合。 1. 聆听示范对话，提取关键信息和功能句型。 2. 结对练习，灵活运用句型进行景点推荐和理由阐述。 3. 在模拟情境中提升口语交际的流畅度和得体性。 五、思维拓展，推介我的家乡（Part C） （1）、迁移应用：家乡代言人 提问："If exchange students come to YOUR hometown, which places would you show them? Why?" 给予 1 分钟独立思考时间，让学生在草稿纸上列出 1-2 个家乡景点及关键词。 提示：不仅是名胜古迹，也可以是特色街道、公园、美食街等。 （2）、班级展示：最美家乡推介会 邀请几位不同家乡的学生上台担任“家乡代言人”。 句型引导： "My hometown is..." "I will take them to..." "Because it is... (beautiful/famous/interesting)." "They can... (eat food/see views/take photos)." 教师适时补充相关词汇（如学生家乡特有的地名拼音转英语表达），并鼓励其他学生提问互动。 评价标准：声音洪亮、理由充分、情感真挚。 1. 思考自己家乡的特色，建立知识与生活的联系。 2. 勇敢上台展示，用英语介绍家乡，增强自信心和归属感。 3. 倾听同学的介绍，了解不同地域的文化风情。 Step 3 Summary & Homework (5 mins) 六、课堂总结，梳理知识网络 （1）、知识树回顾 师生共同构建板书知识树： 树干：My Hometown (Beijing) 树枝：The Great Wall (ancient, wonder), Olympic Park (modern), Summer Palace (traditional), Museum (art, objects). 树叶：Key Sentences (How about...? It's...). 强调：Beijing is a mix of old and new. （2）、情感升华 教师总结："Every hometown has its unique beauty. Whether it's Beijing or your small town, loving our hometown starts with knowing it and sharing it. Today, you did a great job being guides!" 1. 跟随老师回顾本节课的核心词汇和句型，形成知识体系。 2. 感悟家乡之美，激发热爱家乡、建设家乡的情感。 七、分层作业，延伸课堂触角 （1）、基础作业 1. 听读 Part A 和 Part B 的录音，模仿语音语调，家长签字。 2. 抄写本课核心词汇和句型各 3 遍。 （2）、提升作业 1. 绘制一份“我的家乡旅游手绘地图”，标注 2-3 个景点，并用英文写出简短介绍（1-2 句/景点）。 2. 录制一段 1 分钟的“家乡推介视频”，发布到班级群。 （3）、探究作业 1. 查阅资料，了解一个北京景点的背后的历史故事（中英文皆可），下节课分享。 1. 巩固基础知识，确保发音准确。 2. 通过绘画和视频制作，将语言学习转化为创意实践。 3. 自主探究文化内涵，为后续阅读课做铺垫。 作业设计 一、基础巩固题 1. 根据中文提示完成句子： - The Great Wall is one of the ______ (奇迹) of the world. - The Olympic Park has many ______ (现代的) buildings. - The Summer Palace is a ______ (传统的) Chinese garden. - There are over one million ______ (物品) in the museum. 2. 补全对话： A: What places shall we take the students to? B: ______ ______ the Great Wall? A: I agree. It's a ______ of China. 二、能力提升题 1. **我是小导游：** 假设你的外国朋友 Tom 周末要来你所在的城市玩。请写一段 60 词左右的短文，向他推荐一个你最想去的地方。 内容包括： - Where is it? - What is it like? (Use adjectives) - What can he do there? - Why do you recommend it? 三、拓展探究题 1. **文化侦探：** 搜索“北京中轴线”（Beijing Central Axis）的相关信息。为什么它被称为“城市的脊梁”？列举出中轴线上的三个景点，并尝试用英语说出它们的名字。 2. **对比分析：** 比较“长城”（The Great Wall）和“鸟巢”（Bird's Nest）。它们在建筑风格、建造年代和功能上有什么不同？制作一个简单的对比表格（英文标注）。 板书设计 Unit 3 My hometown - Welcome to the unit 🏛️ Places of Interest in Beijing 1. The Great Wall   Ancient, long, wonder 2. The Olympic Park   Modern, famous, colourful lights 3. The Summer Palace   Traditional, garden, views 4. National Museum   Huge, art, objects 🗣️ Useful Expressions • Recommend:   - How about...?   - Why not...?   - We can take them to... • Reasons:   - It's a symbol of...   - It attracts people from...   - It's well worth a visit. ❤️ Motto: Love my hometown, Show the world! 教学反思 1. 情境创设的实效性：本节课通过“接待英国交换生”这一主线情境，成功激发了学生的学习动机。学生不再是被动地记忆单词，而是主动地为了“完成任务”去获取信息、组织语言。特别是在“家乡代言人”环节，学生们表现出了极高的热情，纷纷争相介绍自己的家乡，这说明将语言学习与个人生活经验相结合能显著提升课堂参与度。 2. 听力策略的指导：在处理 Part A 听力时，我注重了“听前预测”和“听后跟读”的策略指导。大部分学生能根据图片预测出关键词，提高了听力准确率。但在听取具体数字（如 20,000）时，仍有部分学生反应滞后。今后需加强数字听写的专项训练，并教授一些速记技巧（如用符号代替单词），帮助学生更从容地应对信息密集的听力材料。 3. 思维深度的挖掘：在描述景点时，学生初期词汇较为匮乏，多集中于 "big" 和 "beautiful"。通过“形容词大比拼”游戏，有效扩充了他们的词汇库。然而，在探讨“为什么推荐”时，部分学生的理由仍停留在表面。未来可以引入更多对比视角（如古今对比、中西对比），引导学生深入思考景点背后的文化价值，而不仅仅是外观特征，从而提升思维品质和语言表达的深度。 学科网（北京）股份有限公司 $