《在教室里玩一玩》教学设计-2026-2027学年一年级上册数学人教版

该小学数学教学设计聚焦左、右方位辨别，一一对应思想，几个与第几个的区别及立体与平面图形拼组。通过师生谈话联系上节课操场游戏，引出教室中的数学秘密，以生活场景为学习支架激发兴趣。 此设计以游戏为主线，“抢椅子”让学生在动态中感悟一一对应（数学思维），“萝卜蹲”通过指令辨析几个与第几个（数学眼光），图形拼搭培养空间观念（数学眼光）。游戏后及时数学提炼，既有趣味性又落实知识，帮助学生在玩中发展观察力与反应力，为教师提供生动的教学活动设计，便于核心素养培养。

《在教室里玩一玩》教学设计 一、教学目标 知识与技能：通过参与多种教室游戏，进一步巩固对“左、右”方位的辨别；在“抢椅子”等活动中初步感悟“一一对应”的数学思想，理解“几个”与“第几个”的区别；初步感知立体图形与平面图形的特征，并能进行简单的创意拼组。 过程与方法：经历“听指令做动作”“萝卜蹲”“抢椅子”“图形拼搭”等活动过程，在真实的游戏情境中培养观察力、反应力、空间观念以及初步的逻辑推理能力。 情感态度与价值观：在轻松愉悦的室内游戏中体验数学学习的乐趣，感受数学与日常生活的密切联系；在合作游戏中学会遵守规则，培养良好的倾听习惯与团队协作意识。 二、教学重点 准确辨别“左、右”方位，并能在游戏中快速反应。 在“抢椅子”游戏中体会“一一对应”的思想，理解“几个”和“第几个”的含义。 利用立体图形和平面图形进行简单的创意拼组。 三、教学难点 在动态的游戏情境中，迅速且准确地判断“左、右”及“第几个”。 将生活中的游戏现象抽象为数学概念（如将“有人没抢到椅子”转化为“人多椅子少”的一一对应关系）。 四、教学准备 教具：多媒体课件、红白萝卜头饰（各4个）、6张椅子、立体图形与平面图形学具。 学具：学生自备铅笔、橡皮等文具，用于课堂游戏。 五、教学过程 (一) 谈话导入，激发兴趣（5分钟） 师生谈话： 师：同学们，上节课我们在操场上玩得非常开心。今天，我们要在教室里玩一玩。大家看看我们的教室，课桌、椅子、黑板，这些都是我们学习的好伙伴。其实，它们身上也藏着许多数学秘密呢！ 揭示课题： 板书课题：在教室里玩一玩。 师：今天老师准备了几个有趣的游戏，看看谁是“数学游戏小达人”！ (二) 游戏一：我说你做，正话反做（10分钟） 热身游戏：“我说你做” 师：我们先来玩个热身游戏。老师说动作，你们来做。 指令示例：“举起你的右手”“摸摸你的左耳”“拍拍你的右腿”。 师：你们是怎么这么快分清左和右的？（引导学生分享经验：写字的手是右手，拿筷子的手是右手等）。 进阶挑战：“正话反做” 师：现在加大难度！老师说“举左手”，你们要举右手；老师说“摸右耳”，你们要摸左耳。 同桌两人一组，轮流当“小老师”发指令，另一个同学做相反的动作。 数学提炼： 师：在玩“正话反做”时，我们要先在脑子里想清楚正话是什么，再反过来做。这就像我们做数学题，要先想清楚再动笔！ (三) 游戏二：萝卜蹲（10分钟） 讲解规则： 请8名学生上台，分别戴上红萝卜和白萝卜头饰，站成一排。 教师发指令：“萝卜蹲，萝卜蹲，老师右边的萝卜蹲。” 开展游戏： 第一轮：简单的“左边/右边”指令，台下学生当裁判，判断台上同学是否做对。 第二轮：增加难度，“老师左边的第3个萝卜蹲”“老师右边的2个萝卜蹲”。 数学提炼： 师：“左边的第3个”和“左边的3个”意思一样吗？（引导学生上台指一指，体会“第3个”是指一个人，“3个”是指三个人）。 师小结：这就是我们数学里的“第几个”和“几个”的区别，大家一定要听清指令哦！ (四) 游戏三：抢椅子（10分钟） 布置场地： 在教室空地摆放6张椅子，请7名学生参与游戏。 开展游戏： 播放欢快的音乐，学生绕椅子走动；音乐停止，迅速找椅子坐下。 结果：有1名学生没有抢到椅子。 数学提炼： 师：为什么会有1名同学没有坐到椅子？ 引导学生说出：因为人比椅子多1个。 师小结：1个人只能坐1把椅子，这就叫“一一对应”。当人数和椅子数一样多时，大家都有座位；当人数比椅子多时，就会有人没座位。这就是数学里的“一一对应”思想！ (五) 游戏四：图形拼搭（5分钟） 动手操作： 师：请大家拿出学具袋里的图形，用立体图形和平面图形拼一个你喜欢的图案。 展示交流： 同桌互相说一说：你拼的是什么？用了哪些图形？ 师：立体图形（如长方体、正方体）可以搭得高高的，平面图形（如三角形、圆形）可以拼出漂亮的图案。 (六) 课堂总结（5分钟） 回顾收获： 师：今天我们在教室里玩了这么多游戏，你学会了什么？（引导学生回顾：分清左右、知道“几个”和“第几个”的区别、一一对应、图形拼搭）。 情感升华： 师：数学不仅在书本里，还在我们的游戏里，在我们的教室里。希望同学们以后能用数学的眼睛去观察生活，发现更多的数学乐趣！ 六、板书设计 在教室里玩一玩 找方位：左、右 比多少：一一对应（人 > 椅子） 分顺序：几个 vs 第几个 拼图形：立体图形 + 平面图形 七、教学反思 游戏与数学的融合：本节课以游戏为主线，反思是否在每个游戏结束后都及时进行了“数学提炼”，避免课堂变成纯粹的“玩耍”，确保学生在玩中有所学。 课堂组织与纪律：一年级学生在室内进行“抢椅子”“萝卜蹲”等动态游戏时容易兴奋。反思活动前的规则强调是否清晰，巡视时的控场是否有效，是否做到了“活而不乱”。 难点突破：“几个”与“第几个”的区别是本课难点。反思在“萝卜蹲”游戏中，是否给予了学生充分的指认和辨析时间，是否有效借助了直观动作帮助学生理解抽象概念。 个体关注：在“正话反做”和“图形拼搭”环节，是否关注到了反应较慢或动手能力较弱的学生，给予了及时的鼓励和个别指导，确保每个学生都能体验到成功的喜悦。 学科网（北京）股份有限公司 $