课前准备 数一数（教学设计）—2025-2026学年一年级上册数学人教版

2026年祁阳市优质教学资源评选活动 ---一年级上册第一单元课前准备《数一数》教学设计 （注：标题采用四号宋体，正文采用五号宋体，1.5 倍行距。模板可根据需求稍微调整） 课程基本信息 主备人 周慧 课型 新授课 学科 数学 年级 一年级 学段 小学 版本章节 人教版（2024）第一单元课前准备 教学目标 【知识与技能】 能正确数出图中各类物体的数量（1-10），认识并书写数字1-10。 初步学会有序观察图画，按类别数出物体数量，做到不重不漏。 【数学思维】 在数数活动中感受数与生活的联系，初步建立数感，体会一一对应的数学思想。 初步经历“观察—分类—计数—记录”的数学思维过程。 【问题解决】 能用数描述生活中的数量，初步学会简单的分类计数方法。 【情感态度】 在游戏化情境中激发数学学习兴趣，建立对小学数学课堂的亲切感与安全感。 初步养成认真数数、有序观察的良好学习习惯。 教学重难点 【教学重点】 能有序地数出图中各类物体的数量，感知1-10各数的意义，建立数与量的对应关系。 【教学难点】 学会有序观察（不重不漏），初步建立分类计数意识，从幼儿园“随意数”习惯转变为小学“有序数”的规范意识。 学情分析 幼儿园大班阶段，儿童已能进行20以内的口头数数，积累了一定的点数经验，能按照顺序唱数，但大多停留于“唱数”状态，缺乏有序观察、按类别分组计数的数学意识，且对数字符号的认识较为零散。 进入一年级，儿童面对全新的校园环境和结构化学习方式，容易产生适应性焦虑。因此，本课以“开学第一天逛校园”为主线情境，激活儿童已有的数数经验，在熟悉的生活场景中自然引导其从“随意数”过渡到“有序数”，从“口头数”过渡到“数字记录”，实现情感适应与认知发展的双重衔接。 教学准备 【教师准备】 多媒体课件（校园情境图含动态点数动画，共8张） 数字卡片（1-10，各10张） 实物贴图（小旗、气球、花朵、小鸟等，用于板书展示） 小星星激励贴纸若干 【学生准备】 彩色画笔一套 学习单《我的数字校园》（课前发放） 教学过程 【第一环节：学习理解】情境导入，激活已有经验 活动1：自由观察，随意数数 教师出示校园欢迎会场景图，引发谈话： “今天是小朋友们上小学的第一天！校园里举办了一个欢迎会，你们看，这里有好多东西！你能数数看，图上有什么吗？” 学生自由说出图中观察到的物体并随口数数，教师记录各类物体名称于黑板。此阶段不做规范要求，鼓励儿童充分表达已有的数数经验。 活动2：发现问题，激发需求 请3名同学分别数“图中有多少只小鸟”，故意引出答案不同的情况，引发认知冲突： “为什么大家数的结果不一样呢？有没有一种方法，能让我们数得又对又快？” 学生讨论后，教师顺势引出：有顺序地数，就不会数错啦！ 【第二环节：学习理解】探究新知，学习有序数数 活动3：“我来当小导游”——学习有序观察 课件呈现教材主题图（校园场景），引导学生按“从左到右、从上到下”的顺序逐类观察。 教师示范数一类物体（如：小旗），边用手指指着，边口中报数：“一、二、三……一共3面小旗！”同时板书对应数字。 发放“小导游记录卡”，学生以小组为单位，各选一类物体进行有序点数并填写记录卡（物体名称+数量）。 活动4：全班分享与验证 各组汇报数数结果，课件动画逐一点亮被数到的物体，直观验证正确性。 引导全班归纳有序数数的方法，师生共同提炼口诀： 用手指，口中数，一个一个对着数，不重复，不遗漏！ 活动5：数字宝宝出场 随着各类数量出现，逐一出示数字卡片1-10，引导学生认识数字符号： “这些数字就是数量的名字，它能帮我们把数量记录下来！以后我们要和它们成为好朋友！” 【第三环节：应用实践】游戏巩固，迁移运用 活动6：游戏——“数字找家” 黑板上出示10张物体图卡（呈现不同数量的物体），每名学生手持一张数字卡片，找到图卡中对应数量后举起卡片，全班集体验证。 规则：数对了，贴上小贴纸；数错了，全班再一起数一遍帮助纠正。营造轻松、不惩罚错误的课堂氛围。 活动7：“生活中的数字”小调查 引导学生环顾教室（或通过课件展示校园各处照片），找找哪里藏着数字： 教室里有几扇窗？几块展板？ 桌子的腿有几条？椅子腿呢？ 你的文具盒里有几支铅笔？ 师：生活中的数量可真多，数学就藏在我们身边每一个角落！ 活动8：儿歌律动巩固（约3分钟） 全班起立，边唱数数儿歌边配合手指操节奏： 一根手指点点点，两根手指剪剪剪， 三根手指弯弯弯，四根手指叉叉叉， 五根手指拍拍拍，数到十个跳一跳！ 【第四环节：迁移创新】个性表达，创意延伸 活动9：“我的数字校园”——创意表达 发放学习单《我的数字校园》（空白校园轮廓+10个记录格），学生自主选择并画出1-10中任意数量的物体（如：画3朵花、5只小鸟），在旁边标注对应数字。 完成后与同桌互相交流：“你画了什么？一共有几个？”引导学生说完整的话：“我画了___，一共有___个。” 课堂小结 教师：今天我们一起逛了校园，用数学的眼光数了好多东西，你有什么收获想告诉大家？ 学生自由分享（有序数数的方法、生活中发现的数字等）。 师：数学就在我们的生活里，只要用心数，处处都有数字的乐趣！希望同学们学会用数学的眼光看世界！ 板书设计 【左侧】情境图 校园欢迎会各类物体实物贴图 （小旗、气球、花朵、小鸟等） 数 一 数 【中间】方法口诀 用手指，口中数 不重复，不遗漏 【右侧】数字展示 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 教学反思 情境有效性：“开学逛校园”情境是否真正激活了儿童的情感共鸣与已有数数经验？情境的生活化程度是否足够贴近入学儿童的真实体验？ 游戏指向性：各游戏活动是否真正服务于数学核心目标，还是流于热闹形式？“数字找家”“小导游”等游戏是否实现了数学意义的真实参与？ 衔接自然性：有序数数方法的建构是否从儿童的错误体验中自然生成，而非直接灌输？ 评价实效性：学习单能否有效检测教学目标的达成度？ 差异性关照：面对不同基础的学生（已能数20以内 vs 数数较弱），同一活动中是否实现了有效的分层支持？如何在不贴标签的前提下关注每一个孩子？ — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $