2026年福建省龙岩市语文中考自编模拟卷

**基本信息** 本卷以“文化传承与时代精神”为核心，原创试题占比高，融合神舟航天、红色文化、福建非遗等时代与本土素材，通过古诗文联读、跨文本探究、思辨写作等设计，强化文化自信与思维能力考查。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |积累与运用|2题/16分|古诗文默写、汉字书写、病句修改|结合神舟航天等时代情境考查语言运用| |古代诗文阅读|8题/25分|文言文断句、翻译、诗歌赏析、人物形象分析|郑成功复台诗文联读，渗透家国情怀| |现代文阅读|13题/49分|红色文化、非遗传承等文本理解与探究|原创文本聚焦革命精神与文化传承，设跨文本分析题| |写作|1题/60分|材料作文|以VR长征体验与老红军话语引发思辨，体现科技与精神的融合|

2026年福建省命卷比赛作品 2026年福建省中考语文自编模拟卷 （考试时间：120分钟 试卷满分：150分） 一、积累与运用（16分） 1.根据语境，补写出古代诗文名句。（8分，每空1分） （1）当神舟二十三号航天员出征前接受采访时，他们引用文天祥的名句明志：“ ， 。”（《过零丁洋》），彰显新时代航天人的报国赤忱。 （2）身处纷杂环境却坚守本心的基层工作者，常以周敦颐《爱莲说》中的名句自勉：“ ， 。”寓意在世俗中洁身自好，不改初心。 （3）面对中考模拟考失利，同桌用李白诗句鼓励你直面挑战：“ , 。”（《行路难（其一）》），重燃拼搏勇气。 （4）在2026年福建数字经济峰会上，专家引用刘禹锡名句“ ， 。”（《酬乐天扬州初逢席上见赠》），阐明传统产业转型中新兴业态的蓬勃生命力。 2.阅读下面的文字，按要求作答。（8分）（原创） 文化传承是民族延续精神血脉的根基，汉字作为中华优秀传统文化的核心载体，承载着先民的智慧与民族的情怀。一代代传承人以笔墨为媒，在对经典碑帖的临① mó中汲取养分，让古老的汉字文化在新时代依然 ② huàn发着蓬勃的生命力，五千年（ ）。如今，键盘输入逐渐取代手写书写，部分青少年对汉字的敬畏之心渐淡，守护汉字、传承汉字文化，成为每一位中国人的责任与使命，唯有深耕传统，才能让汉字文化成为滋养民族精神的不 ③ jié源泉。传承之路并非一帆风顺，我们要以敬畏之心对待传统汉字，用心传承其背后蕴含的文化与精神。 （1）根据拼音，依次写出①②③处相应的汉字（正楷字或行楷字）。（3分） ① 临mó ② huàn 发 ③ 不jié （2）根据下面的提示，写出语段（ ）中对应的成语（2分） 成语释义：比喻学问、技艺、文化、精神、事业等代代相传、绵延不绝。（ ） （3）文中画横线的句子结构不完整，请在恰当位置补写出所缺文字，使句子结构完整，不得改变原意。 2、 阅读（74分） （一）古代诗文阅读（25分）（原创） 材料一：顺治十八年，成功集战船数百艘，将士数万，自金门出发，挥师东渡。荷兰殖民者闻之，列舰拒守，发炮轰击，成功军冒死突进先取澎湖以为据点复率军直抵台湾府城。殖民者遣使求和，许以重金，求缓兵之期，成功斥之曰：“台湾本中国土地，汝等窃据已久，今我来索，当速归，否则，兵临城下，玉石俱焚，悔之晚矣！” 相持数月，殖民者粮尽援绝，士卒离散，成功乃下令攻城，将士奋勇争先，遂破府城，荷兰殖民者狼狈退走，台湾终得复归中国。成功入台后，安抚百姓，开垦荒田，兴办学堂，严明军纪，使台湾百姓得以安居乐业，其功永载史册。 （节选自《清史稿·郑成功传》，有删改） 【注】① 红夷：此处指荷兰殖民者。 材料二： 复台 （明）郑成功 开辟荆榛①逐荷夷，十年始克复先基。 田横②尚有三千客，茹苦间关③不忍离。 【古诗注释】① 荆榛：丛生的荆棘，此处指台湾当时荒芜未开发的土地。② 田横：秦末起义领袖，兵败后率五百门客逃亡海岛，坚守气节，后从容赴死，此处借指郑成功麾下忠贞不屈的将士。③间关：形容旅途艰难险阻。 3. 请在字母上涂黑为下列文言文句子划分节奏，标注三处。（3分） 成功军A冒死突进B先取澎湖C以为据点D复率军E直抵F台湾府城 4. 根据“方法提示”，解释下列加粗词语。（4分） 加点词语 方法提示 释义 成功集战船数百艘 查阅词典选义：集：①聚集；②集市；③停留 （1）集：_____________ 汝等窃据已久 结合上下文语境推断词义 （2）窃：_____________ 台湾终得复归中国 课内迁移：复前行（《桃花源记》） （3）复：_____________ 使台湾百姓得以安居乐业 成语拆词分析法 （4）居：________ 5. 把下面的句子翻译成现代汉语。（6分，每句3分） （1）殖民者遣使求和，许以重金，求缓兵之期。 （2） 相持数月，殖民者粮尽援绝，士卒离散，成功乃下令攻城。 6.古诗重读设计：请结合诗句内涵，分析“十年始克复先基”中，应重读哪个词语，并说明理由。（3分） 7.古诗写法分析：请简要分析“田横尚有三千客，茹苦间关不忍离”两句的写作手法及 作用。（3分） 8.诗文联读：结合文言文和古诗内容，分析郑成功的人物形象，并简要说说诗文是如何共同展现这一形象的。（6分） （二）阅读下面的文字，完成下面小题。（23分）（原创） 英雄从未远去（创作谈） ——电影《浴血困牛山》背后的故事 张淑平 ①清明的雨又一次落在困牛山的崖壁上，石缝里的野草被打湿，贴在那些刻着模糊文字的岩石上。92年了，风还在复述1934年那个血色黄昏的呐喊——“宁可跳崖，绝不伤老百姓”。当讲故事的人渐渐远去，听故事的人鬓角染霜，我们这代人该如何接续讲述沉在历史褶皱里那些有关忠诚的故事？ ②长征，人类历史上的伟大壮举，是一群人用双脚丈量信仰、用生命托举希望的奇迹。困牛山的故事，在石阡县老乡的口耳相传里，在地方志泛黄的纸页中。2002年，当地党史工作者杨又铸下乡调研，偶遇94岁的蔡应举老人向他讲述了当年红军跳崖的壮举。此后，杨又铸开始走访、调研、论证，历时20多年，终于揭开那被大山掩埋的壮烈：一支800人的红军长征先遣部队，消失在贵州石阡深山里。红六军团十八师52团百余名战士，为掩护主力突围，主动诱敌至困牛山绝境，国民党反动派挟持老百姓当人肉盾牌，年轻的红军战士“宁死不伤百姓，宁死不当俘虏”，全部跳崖牺牲。 ③这段史实让我震惊、震撼！古今战史，孤臣殉国常有，壮士断腕亦闻；可一支队伍，以完全一致的信念集体向死而生，令人动容。为此，我专程赴困牛山祭拜先烈。那座困牛山红军壮举纪念碑，孤零零矗立在大山之间，山风掠过，仿佛在低声诉说当年的悲壮。向导是当年幸存的红军小号手何步荣的后人。他搓着长满老茧的手，用浓重的方言讲：“爷爷说了，红军就是我们的亲人，他们没有后代，你们就是他们的后代，要给他们烧纸祭奠，把他们的故事一代一代传下去。”他又说，要是能拍部电影，像《狼牙山五壮士》那样，让全国人民都知道他们的壮举就好了。我再也抑制不住奔涌的泪水，从此，与困牛山结下不解之缘。 ④守护这段历史，不只是困牛山村民的责任，更是我们这代人的使命。电影是用光影的形式让英雄“永生”，从剧本创作到拍摄场景，我们认准“真实”二字。史实容不得虚构，我们为此邀请故事片《血战湘江》的执笔作者、八一厂原厂长柳建伟老师担任编剧。2022年3月，柳建伟查阅大量历史资料，全身心投入剧本创作。那深夜亮起的灯光，仿佛与近90年前困牛山的烽火遥遥相望。 ⑤2023年正月的鞭炮声犹在耳边，为还原当年的战斗场景，寻找遗迹，300多人的拍摄团队深入石阡大山，正式开启《浴血困牛山》的拍摄。 ⑥拍摄像一场没有硝烟的战役，困牛山就是我们的战场。石阡大山的地形十分复杂，山路崎岖狭窄，气候变幻无常。每天七八十辆大型车前往指定的拍摄地点，穿梭险路，险象环生。最棘手的拍摄在困牛山战斗遗址。这里是陡峭的石头山，根本没有路，设备和物资只能靠工作人员搬运。石阡的县委领导得知这一情况后，发动群众修建了两条通往困牛山战斗遗址的山路，为电影拍摄解了燃眉之急。为方便人员进山和设备同行，剧组在一条浅河上搭了一座临时的木桥。一次天降暴雨，河水暴涨，木桥被洪水冲毁，剧组人员和设备被困在山里。大家一筹莫展，当地村干部得知消息，组织村民救援，找来大型挖掘机，用挖掘机的斗，一趟一趟地运输人员和设备。那悬在半空的挖斗，就这样成了剧组特殊情况下常用的“交通工具”。看着村民们不顾危险全力帮助剧组，我心中翻滚着感动：他们在用最朴素的方式，传递对红军英雄跨越近90年的感恩。 ⑦拍摄一路，感动一路。我们的身后有军史党史专家亲临现场把关，有石阡老百姓送来热姜汤，有主动担当的干部协调各方，有学生群众自发来剧组帮忙，更有敬畏英雄、传承红色精神的退役军人加入。影片创作，正是在红军信仰的感召下，汇聚成磅礴的力量，闯过一个又一个难关。 ⑧今年是红军长征胜利90周年，当银幕亮起，困牛山的英烈终于在光影中“永生”。跨越九十二载的时空，我们想对他们说：你们用生命践行“信仰至上”“人民至上”换来新中国的朝阳，人民永远记得你们，当代青年定当继承你们的遗志，担起民族伟大复兴的使命。 （《人民日报》2026年04月09日 第 20 版） 9. 下列对文章内容的理解，不正确的一项是( )（3分） A. 困牛山红军战士的壮举最初仅靠老乡口耳相传，杨又铸的调研挖掘，让这段被大山掩埋的历史得以被更多人知晓。 B. 作者“与困牛山结下不解之缘”，既源于对红军壮举的震撼，也暗含着传承英雄精神、守护历史的责任与担当。 C. 文中“悬在半空的挖斗成了交通工具”，既体现拍摄的艰险，也从侧面印证了红军精神对后世的深远影响。 D. 结尾直抒胸臆，呼吁当代青年传承遗志，其深层含义是：英雄精神无需刻意弘扬，自然会代代相传。 10. 阅读文章，梳理思维导图框架（无需画图，用文字梳理，填写两处空缺）。（4分） 思维导图框架：核心主旨——英雄从未远去，传承红色精神，担当民族使命 1. 历史史实：困牛山红军壮举     背景：长征期间     事件：①     精神：宁死不伤百姓、宁死不当俘虏 2. 史实挖掘：②     人物：杨又铸     事件：历时20多年走访、调研、论证，揭开红军跳崖壮举 3. 当下传承：拍摄《浴血困牛山》 11. 赏析文中画线的句子。（6分） （1）清明的雨又一次落在困牛山的崖壁上，石缝里的野草被打湿，贴在那些刻着模糊文字的岩石上。92年了，风还在复述1934年那个血色黄昏的呐喊——“宁可跳崖，绝不伤老百姓”。（3分）（从环境描写角度） （2） 向导何步荣的后人“搓着长满老茧的手”，用浓重的方言诉说爷爷的嘱托，“红军没有后代，你们就是他们的后代”，这句话藏着跨越近90年的牵挂与传承。（3分）（联系全文说说你对“红军没有后代，你们就是他们的后代”这句话的理解） 12.本文的内容结构具有“线索清晰、层层递进”的特点，请结合文章内容，分析其结构安排的妙处。（5分） 13.结合文章内容，谈谈困牛山红军战士的精神与所阅读的名著《红星照耀中国》中的长征精神有何关联，结合原著情节并联系实际说说当代青年应如何传承这种英雄精神。（5分） （3） 阅读下面文字，完成下面小题。（13分）（原创） 红色文化焕发时代光芒 张向阳 红色文化，承载着无数革命先辈不屈不挠的奋斗征程，承载着万千英雄儿女孜孜以求的伟大梦想。从中，年轻一代读懂了中国道路，认识到中国从哪里来、向何处去。 “正因那些无惧牺牲的英烈，才有了我们如今的盛世安康，我想献上我最真诚的祝愿：愿山河无恙、人民安康、祖国繁荣。”北京卢沟桥畔，中国人民抗日战争纪念馆的留言簿里，一名14岁的中学生写下这番肺腑之言。留言簿上，写满了参观者的所思所感。只言片语道不尽家国情怀，从中可以看出红色文化对年轻一代的感召力。 刚刚过去的暑期，许多红色旅游目的地游客激增，红色文化受到越来越多年轻人的欢迎。寻访红色地标，参加以红色文化为主题的研学游，购买红色主题文创产品……红色文化持续火热，在与青年群体的双向奔赴中，焕发出跨越时空的生命力。 红色文化何以“圈粉”年轻人？ 今天的年轻一代，未曾经历烽火连天的岁月，不曾亲历山河破碎的苦难。打破时空的“距离感”，才能让红色历史走进更多年轻人心里。京津冀，三地博物馆联合推出一系列红色主题线路，将抗战历史有机融入红色旅游；贵州遵义，大型情景剧《伟大转折》全景式再现遵义会议的历史故事，让游客在光影交织中感受历史的深沉与厚重；湖北武汉，武汉中共中央机关旧址纪念馆的“时代相馆”吸引年轻游客拍纪念照……走进生活、融入日常，红色文化就不只是“书本里的故事”，也是“生活中的历史”，就能在潜移默化中激发更多青年人的情感共鸣。 更多鲜活的“青春表达”，也让红色文化更添吸引力。如今，在纪念馆、红色景区，年轻的参观者并不满足于简单走一圈、看一下，而是希望主动参与、深度体验、了解细节。驻足在声光电设备前，看一张张老照片“动”起来；戴上VR眼镜，“身临其境”体验革命战争的场景；或是坐下来，观看以红色故事为蓝本的舞台剧、实景剧……新技术改变了红色文化的呈现方式，使其更加符合年轻人的接受习惯。长征路上年轻战士的生死抉择、抗日战场上军民连心的浴血奋战、建设岁月里劳动能手的默默奉献，变得更加可触可及、可感可知、可亲可近，红色文化的吸引力、感染力也进一步增强。 往深看，还在于红色文化与青年价值追求的相互契合。今天的年轻人，是平视世界的一代，他们坚定、自信，也渴望读懂中国奇迹背后的密码。红色文化，承载着无数革命先辈不屈不挠的奋斗征程，承载着万千英雄儿女孜孜以求的伟大梦想。从红色文化中，年轻一代读懂了中国道路，认识到中国从哪里来、向何处去，从而在历史与现实的对话中，进一步坚定文化自信、增强民族认同、激发爱国热情，增强做中国人的志气、骨气、底气。 红色文化“圈粉”更多年轻人，年轻人也在为传承红色基因贡献自己的力量。或是在视频平台传播红色文物的故事，或是到红色场馆参与讲解活动，或是担当红色剧目创作主力……年轻一代正用自己的方式，为讲好红色故事、弘扬红色文化注入青春活力。这是与历史的对话，也是对精神的传承。（发表于《人民日报》2025年09月03日第07版） 14．下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（ ）（3分） A. 感悟红色文化，能帮助青年明晰国家发展来路与前行方向，厚植家国情怀。 B. 红色文旅走红、文创热销是红色文化受青年喜爱的核心根本原因。 C. 借助科技赋能与场景创新，可有效消解青年与红色历史的疏离感。 D. 红色精神内核契合当代青年价值追求，能够坚定青年的民族自信。 15．文章第二段引用了中国人民抗日战争纪念馆里一名14岁中学生的留言，作者引用这段留言的目的是什么？请简要分析。（4分） 16．有的同学认为红色文化陈旧无趣，抵触红色研学等实践活动。请结合文章主旨谈谈你的看法，条理清晰，语言得体，不少于 80 字。（6分） （4） 阅读下面的材料，完成下面小题。（13分）（原创） 【材料一】福建省文旅厅 2025 年非遗传承现状调研表格 非遗项目 青少年认知度 市场转化活力 主要传承困境 莆仙戏 较高 一般 传统剧本晦涩、演出节奏偏缓，表演形式难以契合青少年审美喜好 福州软木画 偏低 较高 大众知晓度不足，传播途径较为单一，青年传承人才出现断层 客家土楼营造技艺 高 偏低 整套技艺学习难度大、耗时久，现实应用场景较少，现代创意开发不足 【材料二】福州软木画的 “破壁” 之路 福州软木画是福建经典传统民间工艺，与寿山石雕、脱胎漆器并称 “榕城三绝”，2008 年入选国家级非物质文化遗产名录。它以天然栓树皮为原材料，依靠精湛细致的雕刻拼接技艺，打造出亭台楼阁、山水花鸟等立体景致，素来有着 “无声的诗、立体的画” 的美誉。长久以来，软木画创作题材多局限于古典山水、传统古建筑，受众范围狭小，难以走入年轻群体视野，传承人后继乏人的问题愈发凸显。 近些年来，福州西园村软木画传承基地积极谋求转型突破，探索出一条适配新时代的非遗活态传承道路。在题材创作上，传承基地打破固守传统题材的老旧思维，将软木画精巧的雕刻技艺，运用到鼓浪屿风光、三坊七巷景致、红色革命旧址微缩景观、福文化主题造型等新时代内容创作之中。85 后传承人林清韵坦言：“非遗不是博物馆标本，刀尖要刻进时代脉搏里。” 传承团队主动贴合大众审美与时代热点，让传统工艺跳出固有框架，赋予软木画全新的时代内涵。 在传播普及与人才培养方面，基地摒弃单一的口传心授传承模式，借助数字化手段拓宽传播边界：拍摄软木画制作流程短视频，在青年聚集的网络平台推送分享；开设线上公益体验课程，方便青少年居家学习基础雕刻手法；主动联动本地中小学，将软木画技艺融入校园美术课堂，从小培植青少年非遗传承意识。除此之外，基地深挖实用价值，研发软木画书签、文创摆件、日常配饰等大众化文创产品，贴合年轻人消费与生活需求。2025 年文化和自然遗产日期间，多款软木画文创产品走红网络，让这项百年传统技艺真正走出展馆，走进寻常年轻人的生活。 （据《中国文化报》、人民网 2025 年非遗专题报道整合，有删改） 【材料三】福建境内非遗资源品类繁多、底蕴深厚，承载着八闽大地独有的文化记忆与精神底蕴。当前省内多数非遗项目普遍面临青年传承断层、内容形式创新乏力、对外传播力度不足等发展难题。 非遗传承绝非一成不变地复刻传统，也不能舍弃文化本源盲目跟风创新。正确的传承方式，是坚守传统技艺精髓与本土文化内核不动摇，同时紧跟时代发展趋势，在创作题材、表现形式、传播途径上大胆革新，让古老非遗扎根现实生活，长久焕发活力。 对于青少年群体而言，非遗是极具价值的文化载体。主动了解、学习、传承非遗技艺，既能提升自身审美素养与动手实践能力，更能深度体悟本土文化魅力，筑牢文化根基，增强民族文化自信与家国情怀，这也是非遗传承不可或缺的育人价值。（节选《福建非遗传承的共性思考》，结合福建省文旅厅 2025 年非遗保护工作综述整理） 17.结合材料一和材料二，概括福州软木画破解传承困境的具体举措，并结合莆仙戏的传承困境，分析这些举措对莆仙戏传承的借鉴意义。（4 分） 18.结合三则材料，谈谈你对传承人林清韵 “非遗不是博物馆标本，刀尖要刻进时代脉搏里” 这句话的深层内涵，并简要分析其体现的福建非遗传承的核心原则。（4 分） 19.班级拟开展 “福建非遗进校园” 主题实践活动，结合三则材料，以 “传承八闽非遗，争做时代新人” 为主题，撰写一段活动倡议词。（5 分） 要求：紧扣材料核心，体现非遗传承的 “守正” 与 “创新”，语言得体，不少于 80 字。 三、写作（60分）（原创） 20. 阅读下面的材料，按要求写作。 2026年是长征胜利90周年，福建长汀“红军长征出发地”纪念馆推出沉浸式体验项目，游客可穿戴VR设备“重走”湘江战役、雪山草地。初中生小岩体验后感慨：“科技让我看清了长征的每一道险关！” 但老红军后代李爷爷在纪念馆担任义务讲解员时，却指着草鞋标本说：“当年他们穿这样的鞋走长征，不是靠设备，是靠‘这里’——” 他用力拍了拍胸口。 上述材料引发了你怎样的思考？请以 “真正的长征路” 为题，写一篇作文。要求：自选角度；自选文体；自定文意；不要套作、抄袭，不要泄露个人信息；不少于 600 字。 命题人：福建省龙岩市长汀县第四中学 戴春兰 作者简介：中学语文高级教师，曾获福建省中小学教师技能大赛一等奖，为福建省新时代学科带头人培养对象、龙岩市名师、龙岩市学科带头人，曾在《福建教育》、《华夏教师》等CN级杂志上发表多篇论文。 联系电话：13950354051 联系地址：福建省龙岩市长汀县第四中学 366300 邮箱地址：ctdcl@sina.com 命题人：福建省长汀县教师进修学校 邱兰芳 作者简介：福建省长汀县教师进修学校中学语文教研员，龙岩市优秀教师、龙岩市第三届教坛新秀，曾在《亚太教育》、《教育学文摘》等CN级杂志上发表多篇论文。 联系电话：18950815259 联系地址：福建省长汀县教师进修学校 366300 邮箱地址：2320914726@qq.com 命题人：福建省龙岩市长汀县第四中学 陈小燕 作者简介：中学语文一级教师，为龙岩市学科带头人、长汀县骨干教师，曾在《中学教学参考》等CN级杂志上发表多篇论文。 联系电话：18950886061 联系地址：福建省龙岩市长汀县第四中学 366300 邮箱地址：ctchen1314@163.com 学科网（北京）股份有限公司 $Sheet1 2026年福建省命卷比赛作品 2026年福建省中考语文自编模拟卷 多维细目表 文本分析 考察内容 考查要求 考察载体 SO理论 核心价值 题号 题型 分值 学科素养 关键能力 必备知识 模块 选文标题或材料出处 选文 作者 文本 类型 主要内容 语言建构与运用 思维发展与提升 审美鉴赏与创造 文化传承与理解 考查点 知识点 设问关键 命题指向 教材知识 基 础 性 综 合 性 应 用 性 创 新 性 创新角度 具体情境 单 点 结 构 多 点 结 构 积累与运用 文天祥《过零丁洋》、周敦颐《爱莲说》、李白《行路难（其一）》、刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》 文天祥、周敦颐、李白、刘禹锡 经典古诗文文本 结合航天出征、基层工作坚守、中考失利激励、传统产业转型四个当代现实语境，考查学生对古诗文名句的理解与精准运用 引导学生将经典古诗文与现实生活联结，感悟传统文化中的家国情怀、坚守品格、奋斗精神与创新意识，增强文化自信与民族认同感 1 填空 8 √ √ √ √ 古诗文名句精准记忆能力、语境理解与匹配能力、传统文化内涵感悟与迁移能力 古诗文名句精准识记、语境匹配运用、古诗文情感主旨把握 初中语文必背古诗文名句、古诗文名句的语境适配、古诗文情感主旨把握 根据提供的当代语境，补写出符合情境内涵的古代诗文名句，核心要求是句义贴合语境、书写准确无误 落实语文课程标准“传承中华优秀传统文化”的要求，既考查学生名句识记的准确性，又考查学生将经典文化与现实生活联结的迁移能力，引导学生感悟经典古诗文的当代价值，增强文化自信 部编版初中语文教材规定的必背古诗文篇目，要求掌握的核心名句识记、名篇情感主旨理解，古诗文语境运用的基本要求 √ √ 打破传统名句默写“给上句写下句”的死记硬背考查模式，将经典名句融入不同现实场景，从单纯记忆考查转向运用能力考查，实现传统文化的当代价值引领 结合四类当代现实场景命题：①航天英雄出征，彰显家国情怀的爱国情境；②基层工作者坚守初心，不随波逐流的职业情境；③初三学生中考失利后自我激励的成长情境；④传统产业转型升级，焕发新生的发展情境 √ 原创文化主题文本 原创 议论文类阐释文本 围绕汉字文化传承核心主题，设置汉字拼写、成语填空、病句修改三个考点，凸显手写汉字衰退背景下传承汉字文化的紧迫性与重要性 强化学生对汉字文化的敬畏之心，树立传承中华优秀传统文化的责任意识，引导关注文化传承现实问题 2 填空 8 √ √ 汉字形声字辨析与书写能力、成语释义理解与运用能力、句子结构完整性判断与修改能力 声字字形辨析与规范书写、高频成语的理解与运用、成分残缺类语病的识别与修改 常用形声字字形辨析、高频成语释义积累、句子成分完整性判断与语病修正 依托给定主题文本，根据拼音写汉字、补全成语、修改病句，核心要求是依托完整语篇准确运用语文基础知识 落实语文核心素养“语言建构与运用”的要求，考查学生初中阶段语文基础知识的掌握程度，引导学生关注汉字文化传承，树立传承中华优秀传统文化的责任意识 部编版初中语文教材要求掌握的常用汉字字形辨析、教材常见高频成语词义积累、初中阶段要求掌握的常见语病类型识别与修改方法 √ √ √ 打破基础知识孤立零散命题的传统模式，将三个考点整合到同一主题语篇中，实现基础知识考查与核心价值引领的融合，贴合“双减”背景下提质增效的命题要求 创设数字化时代手写汉字功能弱化，呼吁传承汉字文化的现实情境，围绕汉字文化传承的主题组织文本内容，贴合当代文化传承的社会热点 √ 阅 读 阅读Ⅰ 文本一：《清史稿·郑成功传》 文本二：《复台》 文本一： 赵尔巽等 文本二： 郑成功 文本一： 史传类 文言文 文本二： 咏史抒怀 七言绝句 文本一：记叙郑成功 率军东渡、攻克澎湖、进抵台湾府城的军 事行动。 文本二：回顾驱逐荷夷、收复故土的漫长艰辛，抒发复台后的感慨。 积累文言基 础，树立国家领土完整意识，体悟民族英雄爱国情怀。 3 多选 3 √ √ 阅读理解 信息搜索 文言语感 文言朗读 文言文语义断句技巧 超过三项不给分 积累整合理解阐述 中学语文教材中收录《陈涉世家》等有关人 物传记及郑成功相关经历，学生对人物形象分析与叙述特色等较为熟悉 √ 多维度考察文言基础知识 学科认知 √ 4 简答 4 √ √ 阅读理解 语言表达 实词语境释义 课内知识迁移 重点文言实词 释义 翻译成现代汉语 理解阐述 推断探究 √ √ 学科认知 √ 5 简答 6 √ √ √ 语言解码 阅读理解 文言翻译 特殊句式转换 文言翻译 “字 字落实” 原则 翻译成现 代汉语 积累整合 解释分析 √ √ 学科认知 √ 6 简答 3 √ √ √ √ 阅读理解 语言表达 诗歌语言鉴赏 情感体悟 诗词朗读设计 诗句内涵解读 节奏划分 积累整合 √ √ 学科认知 √ 7 简答 3 √ √ √ √ 信息整理 语言表达 表现手法辨析 手法作用分析 诗词用典效果主旨分析 赏析用典 效果 理解阐述 推断探究 √ √ √ 文本赏析 学科认知 思维发展 √ 8 简答 6 √ √ √ √ 阅读理解 语言表达 跨文体对比 信息整合 人物形象分析 主旨归纳 人物形象 分析 理解阐释 赏析评价 √ √ √ 诗文跨文本 整合 学科认知 思维发展 √ 阅读Ⅱ 英雄从未远去（创作谈） ——电影《浴血困牛山》背后的故事 张淑平 红色纪实散文 讲述困牛山红军跳崖史实、史实挖掘、影视拍摄全过程，倡导传承红色精神。 缅怀革命先烈，感悟 “信仰至上、人民至上” 精神，树立青年担当。 9 单选 3 √ √ 阅读理解 信息搜索 信息筛选辨析 内容理解 现代文细节理解、主旨把握、语句含义辨析 找出对文本理解不正确的一项 理解阐述 推断探究 中学语文教材中记叙文 / 散文每册均有，学生对细节阅读、主旨归纳知识、现代文层次划分、段落大意概括方法、课内现代文环境赏析、重点句理解知识点 现代文行文思路、文章结构赏析等知识点比较熟悉。名著联读《红星照耀中国》整本书阅读，并进行长征精神解读 √ √ 结合红色影视创作时代热点命题 学科认知 思维发展 √ 10 简答 4 √ √ 阅读理解 语言表达 关键信息提炼 情节概括 文章层次划分、情节概括、框架梳理 补全思维导图两处空缺内容 理解整合 推断探究 √ √ 以思维导图填空形式命题，可视化考查梳理能力 学科认知 思维发展 √ 11 简答 6 √ √ 阅读理解 语言表达 环境赏析 语句深层解读 环境描写作用、细节描写效果、重点句子含义 （1）从环境角度赏析句子；（2）解读关键语句内涵 理解阐述 赏析评价 √ √ 限定赏析角度，避免答题泛化，考查专项能力 学科认知 思维发展 √ 12 简答 5 √ √ 阅读理解 语言表达 行文思路分析 写作技巧评价 文章线索、递进式结构作用、行文布局赏析 结合内容分析文章 “线索清晰、层层递进” 的妙处 理解阐述 推断探究 √ √ 聚焦全篇结构特色，区别于局部语句赏析，考查高阶鉴赏力 学科认知 思维发展 √ 13 简答 5 √ √ √ 阅读理解 语言表达 名著联读 精神对比探究 《红星照耀中国》情节、长征精神内涵、主题拓展运用 分析精神关联，结合名著情节，阐述当代青年传承做法 理解阐述 解释分析 √ √ 课外文本 + 名著 + 现实三位一体命题，贴合新课标素养要求 学习探索社会生活 √ 阅读Ⅲ 《红色文化焕发时代光芒》 张向阳 时政议论文 分析红色文化 “圈粉” 青年的原因、时代价值与青年传承方式。 以中学生留言引出红色文化对青少年的感召力，展开全文论述。 驳斥 “红色文化陈旧无趣” 的错误认知，阐释红色文化的活力与价值。 正确认识红色文化价值，坚定文化自信，厚植家国情怀，感受红色文化的精神滋养。纠正片面认知，树立正确红色文化观，主动参与红色实践。 14 选择 3 √ √ 阅读理解 信息搜索 信息筛选、观点辨析、文本理解判断 议论文论点辨析、论据理解、细节解读 选出理解与分析不正确的一项 理解阐述 推断探究 初中语文教材已教学议论文基础阅读，学生基本能精准把握文本观点与细节，聚焦议论文核心考点，考查论点与论据关联分析 考查文本迁移、思辨表达与价值引领 √ √ 紧扣红色文化年轻化传播社会热点命题 学科认知 思维发展 √ 15 简答 4 √ √ 阅读理解 语言表达 论据作用分析、文本逻辑推导、观点佐证分析 议论文事实论据作用、开篇素材表达效果 分析引用中学生留言的写作目的与作用 理解阐述 推断探究 √ √ 选用同龄学生真实素材，贴近学生生活 学科认知 思维发展 √ 16 简答 6 √ √ √ 阅读理解 语言表达 观点运用、思辨表达、语言组织、价值输出 文本主旨运用、观点辨析、规范语段写作 结合主旨谈看法，条理清晰、语言得体、不少于 80 字 理解阐述 推断探究 √ √ 结合校园真实认知误区命题，学以致用 学习探索社会生活 √ 阅读Ⅳ 福建非遗调研表 + 福州软木画 + 非遗综述 文旅厅、多家媒体整合 非连续性文本（图表 + 说明文 + 评论） 梳理福建非遗困境，介绍软木画创新举措，总结非遗传承规律。解读非遗活态传承内涵，明确 “守正 + 创新” 是福建非遗传承核心原则。围绕福建非遗守正创新，号召青少年参与非遗校园实践。 了解本土非遗，树立文化传承意识，增强文化自信。理解传统文化传承理念，认同本土文化，增强文化归属感。 主动传承本土非遗，践行文化担当，争做时代新人。 17 简答 4 √ √ 阅读理解 语言表达 图文解读、信息概括、经验迁移、对比分析 非连文本信息提取、图表解读、经验迁移 概括软木画举措，分析对莆仙戏的借鉴意义 理解阐述 推断探究 非连续性文本图文解读、信息概括知识点，文本主旨探究、传统文化传承相关知识。初中语文教材中倡议词写作、主题语段创作知识点 √ √ 图表与文本联动、个案经验迁移，强化实用能力 学科认知 思维发展 √ 18 简答 4 √ √ 阅读理解 语言表达 关键句内涵解读、主旨探究、观点提炼分析 重点语句深层解读、传统文化传承原则理解 分析语句内涵，总结福建非遗传承核心原则 理解阐述 推断探究 √ √ 以人物金句为线索，统领全篇探究核心主旨 学科认知 思维发展 √ 19 简答 5 √ √ √ 阅读理解 语言表达 素材整合、应用文创作、语言表达、主题升华 材料运用、倡议词文体规范、主题语段创作 以指定主题撰写倡议词，体现守正创新，不少于 80 字 理解阐述 推断探究 √ √ √ 阅读对接校园实践活动，读写联动 学习探索社会生活 √ 写作 2026年长征胜利90周年福建长汀红军长征出发地纪念馆相关材料 原创 叙事性材料+ 命题作文 2026年长征胜利90周年， 福建长汀“红军长征出发地”纪念馆推出VR沉浸式长征体验项目，初中生小岩体验后感慨科技让其看清长征险关；老红军后代李爷爷作为义务讲解员，指着草鞋标本强调红军长征靠的是心中的信念而非设备。要求以“真正的长征路”为题写一篇不少于600字的作文。 引导学生传承长征精神、厚植家国情怀，辩证认识科技与精神的关系，树立正确的历史观与价值观，培养新时代青少年的责任担当与理想信念。 20 命题 作文 60 √ √ √ √ 审题立意能力、谋篇布局能力、语言表达能力、素材运用能力、辩证思维能力、情感抒发能力 命题作文写作规范、记叙文/议论文文体知识、立意选材方法、语言表达技巧、长征相关历史文化知识、红色文化传承相关内容 审题立意的精准度、文体特征的把握度、内容的充实度、语言的流畅度、思想的深刻度、情感的真挚度 命题作文审题方法、文章结构布局技巧、记叙文写作要素、议论文论证方法、语言表达与修辞运用、素材积累与运用、主题升华与立意深化 以“真正的长征路”为题，结合材料引发的思考，自选角度、文体、文意，写一篇不少于600字的作文，不得套作抄袭、泄露个人信息。 落实立德树人根本任务，以长征胜利90周年为时代背景，引导学生结合材料辩证思考科技与精神的关系，深入理解长征精神的时代内涵，考查学生的综合写作能力与核心素养，实现价值引领与能力考查的统一。 √ √ √ √ 结合长征胜利90周年时代热点，设置VR科技与传统信念的对比冲突情境，打破传统红色主题作文的单一立意， 引导学生辩证思考历史与当下、科技与精神的关系，鼓励学生结合自身成长经历谈对长征路的理解，实现个性化表达。 以福建长汀红军长征出发地纪念馆的真实场景为载体， 结合初中生小岩的体验感受与老红军后代李爷爷的讲解，构建贴近学生生活、具有时代感的真实情境，引导学生代入自身思考。 √ Sheet2 Sheet3 $ 2026年福建省命卷比赛作品 2026年福建省中考语文自编模拟卷 参考答案 一、积累与运用（16分） 1. 古诗文情境默写（8分，每题2分，每空1分） （1）人生自古谁无死，留取丹心照汗青 （2）出淤泥而不染，濯清涟而不妖 （3）长风破浪会有时，直挂云帆济沧海 （4）沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春 2. 小语段阅读（8分） （1）① 摹 ② 焕 ③ 竭（3分，每空1分，错字、漏字、多字均不得分，重点考察“摹”与“模”、“焕”与“涣”、“竭”与“渴”的辨析） （2）薪火相传或一脉相承（2分） （3）在句末补充宾语“内涵”（修改后：我们要以敬畏之心对待传统汉字，用心传承其背后蕴含的文化与精神内涵。）（3分，典型缺少宾语病句，错误明显，贴合初中考点） 二、阅读（74分） （一）古代诗文阅读（25分） 3. BCD（3分） 4. （4分）（1）聚集，召集 （2）私下，暗中 （3）能够 （4）安定（每空1分，意思对即可） 5. （6分，每句3分） （1）荷兰殖民者派遣使者前来求和，许诺用重金（贿赂），请求延缓进攻的期限。（“遣”“许”翻译准确各1分，语句通顺1分，意思对即可） （2）（双方）对峙了几个月，荷兰殖民者粮食耗尽、援军断绝，士兵纷纷离散，郑成功于是下令攻打城池。（“绝”“乃”翻译准确各1分，语句通顺1分，意思对即可） 6. （3分）应重读“十年”或“始克”（1分）。“十年”“始克”强调复台历经漫长时间，最终才得以成功，重读能体现郑成功及其将士的坚韧与执着，凸显复台的艰难与珍贵（1分）。（意思对即可，重读词语合理，理由贴合诗句内涵即可） 7.（3分）运用了用典的写作手法（1分），引用田横与三千门客坚守气节的典故，借指郑成功麾下将士忠贞不屈、追随主帅的赤诚之心（1分）；既烘托了郑成功的威望与号召力，也抒发了将士们忍受苦难、不离不弃，共同完成复台大业的坚定信念（1分）。（意思对即可，手法判断准确，作用分析贴合诗句情感即可） 8.（6分）① 人物形象：郑成功是一位意志坚定、爱国护疆、勇于担当、仁厚有远见的民族英雄（2分）；② 具体分析：文言文结尾两段中，他面对荷兰殖民者的求和与重金诱惑，坚决拒绝、坚守国家主权，下令攻城、收复台湾，体现了他的爱国护疆与坚定意志（1分）；收复台湾后，他安抚百姓、开垦荒田、兴办学堂，体现了他的仁厚与远见（1分）；古诗中，“开辟荆榛逐荷夷”体现他开拓疆土、驱逐外敌的担当，“十年始克复先基”体现他的坚韧执着，“田横尚有三千客，茹苦间关不忍离”则烘托出他深得将士拥戴、忠贞不屈的品格（1分）；③ 诗文关联：文言文以叙事的方式，详细展现郑成功复台的壮举与功绩，古诗以抒情的方式，凝练抒发他的情怀与品格，二者相辅相成，共同凸显了郑成功的英雄形象（1分）。（意思对即可，结合文本分析，贴合人物形象即可） 参考译文： 顺治十八年（公元1661年），郑成功集结战船数百艘，将士数万人，从金门出发，率领大军向东渡海。盘踞台湾的荷兰殖民者听闻消息，摆开战舰进行抵抗防守，并开炮轰击（郑成功的军队）。郑成功的军队冒着生命危险奋力向前突进，首先攻占了澎湖列岛，将其作为军事据点，随后再次率领大军直逼（荷兰人占据的）台湾府城（今台南安平）。荷兰殖民者派使者前来请求议和，许诺赠送大量金银财宝，请求郑成功暂缓进攻。郑成功严厉斥责他们说：“台湾本就是中国的领土，你们非法占据这里已经很久了！如今我来索取，你们应当立刻归还。否则，（等到）大军兵临城下，（必将）玉石俱焚，那时后悔就来不及了！” 双方对峙了好几个月，荷兰殖民者粮食耗尽，外援断绝，士兵们纷纷溃散逃离。郑成功于是下令（发动总）攻城，将士们奋勇争先，最终攻破府城。荷兰殖民者狼狈败退逃走，台湾终于重新回归（中国版图）。郑成功进入台湾后，安抚当地百姓（的情绪和政策），组织开垦荒地（发展农业），兴办学校（促进文教），严格整顿军队纪律（维护治安），使得台湾百姓能够安定地生活，愉快地从事生产劳作（安居乐业）。他的这一功勋永远铭刻在史册之上。 （二）阅读下面的文字，完成下面小题。（23分） 9. 答案：D（3分） 解析：本题考查对文章内容、情感及写法的综合理解辨析能力。A项，结合第②段“困牛山的故事，在石阡县老乡的口耳相传里，在地方志泛黄的纸页中”“杨又铸历时20多年挖掘史实”，可知表述正确；B项，结合第③段作者的震撼、何步荣后人的心愿及“守护历史的使命”，可知“不解之缘”的内涵表述正确；C项，“挖斗当交通工具”是村民热心的体现，而村民的行为源于对红军的感恩，正是红军精神的深远影响，表述正确；D项，结尾呼吁当代青年继承遗志，核心是强调“需要主动传承英雄精神”，而非“无需刻意弘扬、自然相传”，深层含义理解错误，故D项不正确。 10. （4分） 参考答案及解析： ① 空格①：红六军团十八师52团百余名战士，为掩护主力突围，主动诱敌至困牛山绝境，被国民党反动派挟持老百姓当人肉盾牌后，全部跳崖牺牲（2分，核心：诱敌、跳崖、宁死不伤百姓，贴合原文即可） ② 空格②：困牛山的英雄故事最初仅靠石阡县老乡口耳相传，还记载于地方志泛黄的纸页中（2分，核心：史实挖掘的背景，贴合原文即可） 解析：本题考查对全文内容的概括与梳理能力，贴合中考“梳理脉络、补充关键信息”的要求。两处空格均需结合文章核心内容填写，无法直接摘抄原文，需提炼关键信息，同时贴合思维导图逻辑，确保填写内容与上下文衔接。 11. （6分） （1）（3分）从环境描写角度赏析：① 选取清明的雨、崖壁的野草、刻着模糊文字的岩石等景物，营造出清冷、肃穆、苍凉的氛围（1分）；② 既写出困牛山历经92年岁月沧桑，也暗示红军英雄事迹虽历经岁月，却始终被铭记（1分）；③ 烘托出作者对困牛山红军先烈的深切缅怀与崇敬之情，为全文奠定悲壮、庄重的情感基调，也呼应“英雄从未远去”的主旨（1分）。 （2）（3分）结合全文理解：① 表层含义：红军战士为了守护老百姓、掩护主力突围，全部跳崖牺牲，大多没有留下亲生后代（1分）；② 深层含义：红军战士把老百姓当作亲人，用生命践行“人民至上”的信念，老百姓也将红军当作亲人，主动承担起铭记英雄、传承英雄故事的责任，当代每一个铭记英雄、传承英雄精神的人，都是红军的“后代”（1分）；③ 情感与主旨：这句话既体现了村民对红军的感恩与牵挂，也凸显了英雄精神的传承，呼应全文“铭记英雄、传承精神”的核心主旨（1分）。 解析：本题考查对句子的赏析与深层理解能力，贴合福建中考考点。第（1）题限定环境描写角度，需结合景物特点、氛围营造、情感与主旨的关联分析；第（2）题要求联系全文解读句子含义，需分层解读表层与深层内涵，结合文本核心情感与主旨，确保分析有依据、不空洞。 12. （5分） 参考答案及解析： 本文以“铭记英雄、传承精神”为核心线索，结构层层递进、逻辑严谨，妙处如下：① 开篇以清明的雨、崖壁景物及设问，引出困牛山红军壮举的话题，奠定崇敬、悲壮的情感基调，自然开启下文叙事（1分）；② 中间按“史实挖掘—拍摄初心—拍摄过程”的顺序推进，从历史到当下，从英雄壮举到传承行动，层层深入，既展现红军精神的不朽，也体现各方对英雄精神的坚守（2分）；③ 结尾直抒胸臆，与开篇设问呼应，形成结构闭环，同时升华“英雄从未远去、精神代代相传”的主旨，让文章脉络清晰、情感连贯（1分）；④ 整体线索贯穿全文，将历史史实与当下传承紧密结合，使文章逻辑严密、内容充实，凸显“传承英雄精神”的核心（1分）。 解析：本题考查对文章内容结构的深层分析能力，贴合中考“结构赏析、线索梳理”的考点。答题需紧扣“线索清晰、层层递进”的特点，结合全文核心事件，分析结构与主旨的关联，避免简单解读，确保有深度、有依据。 13.（5分）参考答案及解析： 关联：困牛山红军战士的精神与《红星照耀中国》中英雄的精神高度契合，核心都体现了信仰坚定、忠诚为民、勇于牺牲、坚守初心的精神内核（1分）；两者都展现了革命者为了理想信念甘愿奉献、不畏艰险、心系人民的情怀，困牛山红军“宁死不伤百姓”、为掩护主力主动诱敌跳崖，与《红星照耀中国》中共产党人坚守革命信仰、为民族解放拼搏、心系群众的精神一脉相承（1分）。 传承方式（联系实际）：① 立足校园，主动学习困牛山红军和《红星照耀中国》中英雄的事迹，铭记红色历史，筑牢信仰之基（1分）；② 日常中践行英雄精神，严于律己、乐于助人，主动承担班级、校园中的责任，传递正能量（1分）；③ 努力学习科学文化知识，提升自身能力，长大后立足岗位，为国家发展、民族复兴贡献青春力量（1分）。 解析：本题考查情感把握、课内关联与联系实际的能力，贴合中考考点。需先提炼两种精神的共性，再结合当代青年的实际谈传承，避免空洞，确保关联课内、贴合文本，同时体现“联系实际”的要求。 （三）阅读下面文字，完成下面小题。（13分） 14. （3分）答案：B 解析：红色文旅火热只是红色文化受年轻人喜爱的外在表现，并非核心根本原因，其走红根源在于创新传播形式、贴合青年价值追求、消解历史距离感等，该项因果关系判断错误。 15. （4分） 作者引用这段留言的目的有二：一是用具体的事例证明红色文化对年轻一代有感召力（1分），为后文论述“红色文化受到越来越多年轻人欢迎”提供事实依据（1分）；二是以一名14岁中学生的真诚表达拉近与读者的距离，增强文章的说服力和感染力（2分）。（大意相近即可。） 16. （6分）我并不认同这种看法。红色文化从不过时，它承载着民族奋斗历史与崇高精神。如今红色文化不断创新形式，沉浸式体验、新潮文创等都让红色历史变得鲜活生动。参与红色研学，既能回望峥嵘岁月，读懂民族崛起的底气，更能坚定自身理想信念，汲取奋进力量，是当代青年成长路上不可或缺的精神必修课。（紧扣文章内容，观点明确，理由充分，语言得体，酌情给分。） （四）阅读下面的材料，完成下面小题。（13分） 17. 具体举措（2 分）：①题材创新，将传统技艺与时代热点、本土特色结合；②传播创新，借助数字化手段拓宽传播渠道，联动校园培育青年受众；③产品创新，开发大众化文创产品，贴合日常需求。（答到2点即可） 借鉴意义（2 分）：针对莆仙戏剧本晦涩、形式陈旧的困境，可借鉴软木画的题材创新，改编贴合青少年审美的剧本；借鉴其传播与培育方式，走进校园、借助新媒体，让莆仙戏贴近青年群体，破解审美脱节问题。（踩点给分，言之有理即可） 18. 深层内涵（2 分）：非遗不应是静止陈列的文化标本，不能固守传统、脱离时代，而应坚守自身技艺核心，贴合当下大众审美、时代需求与社会价值，赋予传统技艺新的内涵，让非遗 “活” 在当下。核心原则（2 分）：体现 “守正创新” 的原则 —— 既坚守非遗技艺精髓与本土文化内核，不盲目跟风；又紧跟时代，在题材、形式、传播上创新，实现非遗活态传承。（紧扣 “守正”“创新” 两点，言之有理即可） 19.示例（5 分）：亲爱的同学们，八闽非遗底蕴深厚，是我们珍贵的文化财富。传承非遗，需坚守技艺精髓与文化根脉，铭记先辈智慧；更需紧跟时代，主动探索非遗与校园生活、数字传播的结合之道。让我们积极参与非遗体验，学习传统技艺，创新传播方式，以青春之力守护八闽文脉，争做非遗传承的时代新人，让古老非遗在新时代焕发新光芒！（评分标准：紧扣 “守正”“创新” 2 分，贴合 “进校园”“青少年” 身份 1 分，语言得体、字数达标 1 分，体现材料核心内涵 1 分） 三、写作（60分） 20.《真正的长征路》中考作文评分标准（紧扣材料版） 一、写作分值 满分：60分 二、评分总体原则 坚持“内容与形式统一、题意与材料契合”的原则，侧重考查学生对材料的解读能力、对“真正的长征路”的思辨能力，以及情感表达、语言功底和结构章法；紧扣材料中“VR科技体验”与“草鞋承载的精神力量”的核心对比，引导学生理解“真正的长征路”不仅是可见的险关征途，更是藏在胸口的信仰、坚韧与担当；杜绝套作、空洞抒情，鼓励结合材料谈感悟、结合自身谈践行，突出真情实感与独特思考。 三、评分等级标准（分五类卷） 一类卷（54—60分） 立意：紧扣材料核心，深刻思辨“科技视角下的长征”与“精神层面的长征”，精准诠释“真正的长征路”的内核——不在于形式上的“重走”，而在于传承红军当年靠信仰、坚韧战胜艰险的精神，立意高远，有时代思考，契合“一代人有一代人的长征”的内涵。 内容：内容充实，能紧扣材料中VR体验、草鞋标本两个关键意象展开，选材典型（可结合自身成长、时代事例），感悟真切，能将“科技的作用”与“精神的力量”有机结合，不脱离材料、不泛化议论。 结构：结构完整严谨，层次清晰，过渡自然，开头能引述材料、点明主旨，中间分层论述（或叙事抒情），结尾升华主题，呼应材料与题目，章法有序。 语言：语言流畅凝练，句式灵活，有文采，表达得体，能准确运用材料中的关键元素（VR、草鞋、湘江战役、雪山草地等），标点规范，卷面整洁。 规范：不少于600字，无抄袭套作，不泄露个人信息。 二类卷（48—53分） 立意：紧扣题目与材料，能准确理解“真正的长征路”的内涵，明确“精神力量”比“形式体验”更重要，主旨明确，思想积极向上，有一定的思考深度。 内容：内容较充实，能结合材料中的VR体验或草鞋标本展开，选材恰当，能结合自身经历或所见所感表达对长征精神的理解，情感真实，不脱离材料核心。 结构：结构完整，层次较清晰，行文条理清楚，开头能引述材料，结尾能呼应主题，过渡较自然。 语言：语言通顺，表达规范，少量语句平淡，无明显语病，能合理运用材料中的关键元素。 规范：字数达标，符合写作要求。 三类卷（42—47分） 立意：基本扣住题目与材料，立意浅显，仅能表层理解“真正的长征路”，或只侧重一方（要么只谈科技体验，要么只谈精神），缺少对材料中两者关系的思辨，个人思考不足。 内容：内容单薄，选材普通，对材料的引述简略或牵强，叙事或议论流于表面，感悟空泛，未能结合材料核心展开。 结构：结构基本完整，层次不够分明，过渡略显生硬，开头点题不明确，结尾升华不足。 语言：语言基本通顺，有少量语病、平淡乏味，对材料中关键元素的运用不够恰当。 规范：字数基本达标，无严重违规。 四类卷（36—41分） 立意：偏离题意与材料，仅偶尔沾及“长征”“科技”“精神”等关键词，对“真正的长征路”理解偏颇，未结合材料中VR体验与草鞋标本的核心对比。 内容：内容空洞，选材不当，脱离材料核心，要么只谈科技无关长征，要么只谈长征不涉及材料，情感虚假，无真实感悟。 结构：结构残缺，条理混乱，行文松散，无法清晰体现“引材料—谈感悟—升主题”的逻辑。 语言：语句不通顺，语病较多，表达生硬，无法合理运用材料相关元素。 规范：字数不足，有敷衍成文痕迹。 五类卷（35分以下） 完全离题：与“真正的长征路”及材料中的VR体验、草鞋精神毫无关联。 抄袭套作：全文照搬范文、语段拼凑；思想消极、价值观错位（如否定长征精神、曲解材料内涵）。 篇幅残缺：字数严重不足（不足400字）；乱写乱画、不成篇章。 违规泄密：刻意泄露真实姓名、学校、班级等个人信息。 四、扣分细则（贴合福建中考标准，紧扣材料补充） 字数：不足600字，每少50字扣2分；不足400字按五类卷打分。 错别字：每3个错别字扣1分，重复不计，最多扣3分。 标点：标点使用错误较多，酌情扣1—2分。 卷面：字迹潦草、涂改杂乱，酌情扣1—3分。 套作抄袭：一经查实，酌情降档直至按五类卷处理；仅简单堆砌材料、未结合自身感悟，视为套作，酌情扣5—10分。 泄露信息：出现真实校名、人名等，酌情扣3—5分。 材料关联：未引述材料、未结合材料核心（VR体验、草鞋精神）展开，酌情扣3—8分；引述材料不当、曲解材料内涵，酌情扣5—10分。 5、 评分补充说明 文体不限，记叙文、议论文、散文均可，只要紧扣题意、贴合材料、立意端正，均按统一标准评分。 能深刻思辨“科技赋能传承”与“精神内核不变”的关系，结合“一代人有一代人的长征”展开立意升华，且文笔出彩的，可优先上浮等级打分，甚至破格给满分。 仅谈科技体验的便利或仅谈长征精神，未结合材料中两者的对比，最多按三类卷上限打分；能结合对比但思辨不足，可按二类卷打分。 真情实感突出，能结合自身成长经历（如克服困难、坚守目标）诠释“真正的长征路”，且贴合材料内涵的，可酌情加分。 命题人：福建省龙岩市长汀县第四中学 戴春兰 作者简介：中学语文高级教师，曾获福建省中小学教师技能大赛一等奖，为福建省新时代学科带头人培养对象、龙岩市名师、龙岩市学科带头人，曾在《福建教育》、《华夏教师》等CN级杂志上发表多篇论文。 联系电话：13950354051 联系地址：福建省龙岩市长汀县第四中学 366300 邮箱地址：ctdcl@sina.com 命题人：福建省长汀县教师进修学校 邱兰芳 作者简介：福建省长汀县教师进修学校中学语文教研员，龙岩市优秀教师、龙岩市第三届教坛新秀，曾在《亚太教育》、《教育学文摘》等CN级杂志上发表多篇论文。 联系电话：18950815259 联系地址：福建省长汀县教师进修学校 366300 邮箱地址：2320914726@qq.com 命题人：福建省龙岩市长汀县第四中学 陈小燕 作者简介：中学语文一级教师，为龙岩市学科带头人、长汀县骨干教师，曾在《中学教学参考》等CN级杂志上发表多篇论文。 联系电话：18950886061 联系地址：福建省龙岩市长汀县第四中学 366300 邮箱地址：ctchen1314@163.com 学科网（北京）股份有限公司 $