6《会摇尾巴的狼》作业设计-2025-2026学年语文三年级下册统编版

该小学语文作业设计方案紧扣《会摇尾巴的狼》教学核心，针对三年级学生喜欢朗读、角色扮演但感悟与迁移能力弱的特点，采用基础（全员必做）、提升（中等及以上选做）、拓展（优等生选做）三层设计，落实“双减”，强化读悟用能力。 通过多样化练习提升学习效果，基础作业的分角色朗读巩固语言运用，提升作业的人物特点填空训练思维能力，拓展作业的生活思辨例子与创意表达深化思维与语言运用，评价科学分层，让学生在实践中学会分辨事物本质，提升语文核心素养。

2026年五原县中小学优秀教学案例大赛 ---三年级下册第二单元第6课《会摇尾巴的狼》作业设计 课程基本信息 主备人 张妍 周雅茹 课型 新授课 学科 语文 年级 三年级 学段 中段 版本章节 统编版三年级下册第二单元《会摇尾巴的狼》第一课时 作业设计 课标要求 1. 第三学段低年级要求：能正确、流利、有感情地朗读课文，能读出不同人物的语气。 2. 能联系上下文理解词语，初步把握人物特点，体会课文蕴含的道理。 3. 鼓励分层作业、实践性作业，落实“双减”要求，减轻机械抄写，强化读、悟、用能力。 4. 培养学生初步的思辨能力，学会分辨对错、看清事物本质。 教材分析 《会摇尾巴的狼》是一篇经典寓言故事，以人物对话推进全文，语言生动、角色对比鲜明。课文通过狼的花言巧语、层层伪装和老山羊步步警惕、识破骗局的过程，告诉学生：不要被表面假象、甜言蜜语迷惑，要看清事物本质。本课教学重点是读好人物对话、体会角色特点；难点是理解寓意、学会思辨。因此作业设计不再侧重机械写字，而是围绕朗读巩固、人物感悟、道理迁移三大核心设计，紧扣本课语文要素。 学情分析 1. 优势：三年级学生喜欢朗读、喜欢角色扮演，能基本复述故事，对善恶人物区分较清晰。 2. 不足： • 朗读容易平铺直叙，不会根据人物心理变化变换语气； • 只会讲故事，不会提炼人物品质、不会概括寓意； • 知识迁移弱，难以把课文道理联系生活实际。 3. 差异：优等生感悟强、表现力强；中等生朗读一般、感悟浅显；学困生朗读平淡、抓不住重点。 因此作业必须分层设计、由浅入深、人人可完成、人人有提升。 作业设计思路 紧扣本课核心素养：读好对话 + 读懂人物 + 悟透道理 + 联系生活 遵循三大原则： 1. 基础性作业保底：巩固朗读、字词、课文内容，全员过关。 2. 提升性作业提质：训练品读、概括、人物分析能力。 3. 拓展性作业激趣：生活化迁移、思辨表达，提升语文素养。 减量提质，杜绝重复抄写，做到课上学方法、课后练能力。 作业设计内容 （一）基础性作业（全员必做） 1. 朗读巩固 运用课堂学到的三读法：看提示、看标点、入角色，流利、有感情地朗读全文，和家长分角色朗读一遍。 2. 字词回顾 熟练认读本课生字词，重点巩固：凶恶、善良、陷阱、花言巧语。 3. 内容复述 能用简单三句话讲故事： 狼怎么了？狼做了什么？老山羊最后怎么做了？ 设计目的：夯实课堂基础，保证学困生掌握课文内容和朗读方法。 （二）提升性作业（选做，中等及以上） 1. 人物对比小练习 填空总结人物特点： （1）狼：外表（可怜），内心（），特别（）。 （2）老山羊：很（善良），又很（），善于（）。 2. 品读思考 想一想：狼一次次改变语气、假装可怜，是真的变好吗？你从哪里看出来的？ 设计目的：训练学生抓细节、品人物的能力，突破本课教学重难点。 （三）拓展实践性作业（选做，优等生） 1. 我是小小思辨家 生活中有没有“像狼一样花言巧语、假装好人”的情况？ 举一个生活小例子，说说我们应该怎么做。 2. 创意表达（二选一） • 试着续编故事：狼最后会怎么样？ • 给老山羊写一句赞美语、给狼写一句警示语。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $