3.1 世界是普遍联系的 教学设计 -2025-2026学年高中政治统编版必修四哲学与文化

该高中思想政治教学设计聚焦“世界是普遍联系的”核心知识点，涵盖联系的普遍性、客观性、多样性及整体与部分关系。通过郑丽文访陆热点时政导入，从学生对台湾的日常联想切入，衔接辩证法起点，搭建理解抽象哲学原理的学习支架。 该资料以两岸关系为情境载体，将联系特征与整体部分原理具象化，批驳“台独”言论强化政治认同，用系统优化分析惠台措施培养科学精神。助力学生形成辩证思维与家国情怀，帮助教师实现知识传授与价值引领统一，贴合新课标素养要求。

高中政治必四《哲学与文化》教案 章节 第三课 把握世界的规律 课题 3.1 世界是普遍联系的 课型 新授课 一、教材分析： 《世界是普遍联系的》是人教版（新课标）高中思想政治必修4《哲学与文化》第一单元第三课第一框的内容，是辩证法的起点，起到承上启下的作用。 联系的观点是唯物辩证法的第一个总特征，是我们认识和观察事物的基本方法。本框题主要引导学生从生活实践出发，理解联系的内涵和联系的三个特性，学会用联系的观点看问题，树立唯物辩证法的联系观，自觉抵制形而上学的孤立观。 二、学情分析： 高二年级的学生思维比较活跃，善于思考，学习积极性高，且经过前面三本必修教材的学习，他们各方面的能力均有所提升，虽对生活的哲学有一定的认识和了解，但正处于感性思维向理性思维过渡的阶段。处于这一阶段的学生逻辑思维能力和综合分析能力还稍弱，缺乏对生活现象本质性以及规律性的认识。因而有必要通过日常生活现象的呈现，充分利用学生的生活体验，帮助学生挖掘生活现象背后的哲理。 三、学习目标： 1.识记联系的含义 2、理解联系的普遍性、客观性和多样性 3、学会用联系的观点看问题 四、核心素养： 政治认同：认同唯物辩证法的联系观；树立全局观念，坚持底线思维；建设人类命运共同体的正确性。 科学精神：理解联系的普遍性，客观性和多样性；坚持一切以时间、地点和条件为转移；掌握整体和部分的关系、系统优化的方法。 公共参与：善于分析和把握事物存在和发展的各种条件，坚持一切以时间、地点和条件为转移。 五、学习重难点： 教学重点:理解整体和部分的辩证关系原理及方法论要求。 教学难点:理解掌握系统优化方法。 六、议学活动设计： 导入新课： 提到“台湾”，你第一时间会想到什么？是日月潭、周杰伦，还是凤梨酥？2026年4月，中国国民党主席郑丽文率团来大陆访问，此行足迹跨越多地，在南京拜谒中山陵，溯源共同历史；走进北京开展政党对话，共话两岸未来；还深入产业一线，参观新能源汽车等现代化企业，近距离感受大陆发展活力。 “从南京到北京，从历史到现实，这几天的行程仅仅是个别政党的行为吗？它背后反映了唯物辩证法的什么道理？今天，我们就带着这个问题，一起走进今天的学习。 议学环节一：郑丽文访陆为何备受两岸关注？ 教师活动1： 郑丽文访陆行程覆盖多领域、多维度：政党层面，重启国共两党对话机制，夯实两岸政治互信；经济层面，参访科技企业，考察人工智能、新零售产业，探寻两岸产业合作机遇；文化层面，参观故宫、拜谒孙中山衣冠冢，传承中华民族共同文化根脉；民生层面，体验大陆便民科技，认可两岸融合能够惠及两岸百姓生活；国际层面，两岸良性交流，稳定台海局势，影响区域和平稳定格局。 议学探究:郑丽文率团访问大陆，是否属于哲学意义上的“联系”，分析郑丽文访陆行程为何能在政党、经济、文化、民生、国际等多个维度产生广泛影响？ （提示：联系是指事物之间以及事物内部诸要素之间的相互依赖、相互影响、相互制约和相互作用。此次访陆通过人为交流搭建两岸沟通桥梁。 郑丽文访陆能在多个维度产生广泛影响，是因为联系具有普遍性。①事物与周围事物相联系，两岸在政党、经济、文化、民生、国际等领域相互影响②事物内部诸要素相联系，访问行程本身就是一个系统，政党、经济、文化、民生、国际等行程要素相互支撑、缺一不可。③世界是普遍联系的有机整体，台湾地区的生存与发展离不开祖国大陆，大陆的发展也关注台湾同胞的福祉，两岸共同构成中华民族这一整体。） 议学小结一：联系的普遍性、客观性与多样性 1、联系的含义 联系是事物之间以及事物内部诸要素之间的相互依赖、相互影响、相互制约和相互作用。 2、联系的特征： （1）联系的普遍性 事物之间：任何事物都与周围其他事物有着这样或那样的联系 事物内部：每一事物内部的各个部分、要素之间也是相互联系的 整个世界：世界是普遍联系的有机整体，没有一个事物是孤立存在的 【原理】联系是普遍的。任何事物都与周围其他事物有着这样或那样的联系；事物内部各个部分、要素之间相互联系；世界是一个普遍联系的有机整体。没有一个事物是孤立存在的。 【方法论】要求我们用联系的观点看问题，反对用孤立的观点看问题。 教师活动2： 无论台海局势如何波动、外部势力如何干预，两岸同属一个中国的历史与法理事实不会改变，两岸同胞血脉相连、文化同源的事实不会改变。民进党当局试图割裂两岸联系、推行“台独”分裂行径，违背客观规律，破坏台海稳定。而郑丽文率团访陆，坚持“九二共识”、反对“台独”，顺应两岸同胞渴望和平、渴望交流的共同诉求。同时，此次两岸政党对话、产业合作，是人为搭建的全新交流纽带。 议学探究:两岸血脉文化联系、地缘联系与生俱来，而两岸政党交流合作是后天搭建的，二者都是客观的吗？人能否改变联系？ （提示：联系是事物本身固有的，不以人的意志为转移。分为两类：自在事物的联系（两岸地缘、血脉、文化同源，与生俱来）；人为事物的联系（两岸政党对话、产业合作、民间交流，人类实践搭建）。两类联系均具有客观性，一旦形成，独立于人的意识之外。 人不能创造、消灭固有联系，但可以根据事物固有的联系，改变事物的状态，建立新的具体联系。郑丽文访陆重启两党对话、搭建两岸科创合作桥梁，正是人们发挥主观能动性，建立良性新联系的体现。要去我们要尊重联系的客观性，尊重两岸同源一体的客观事实，反对割裂两岸联系的错误行为；同时主动发挥主观能动性，推动两岸交流融合。 ） 议学小结一：联系的普遍性、客观性与多样性 （2） 联系的客观性 ①含义：联系是事物本身所固有的，不以人的意志为转移。（既不能被主观臆造、也不能被消灭或隔断、否定或强加） ②分类 自在事物的联系：自在事物中的种种联系(如机械的、物理的、化学的、生物的联系)在人类产生以前就存在了，它们不以人的意志为转移。（客观的） 例：宇宙星辰运转、野生动物身上的原有病毒 人为事物的联系：人为事物的联系虽然是人类实践活动的产物、具有“人化”的特点，但仍然是客观的、不以人的意志为转移的。 例：人工降雨，川藏铁路，南水北调 思考：为什么人为事物的联系也是客观的？ (1)建立的基础看：人为事物的联系以自在事物的联系为基础。 (2)产生的过程看：人为事物的联系只有通过实践这一客观的物质活动才能建立。 (3)产生的结果看：人为事物的联系,形成之后便独立于人的意识之外。 判断：联系是客观的，意味着人对事物的联系无能为力吗？ 【方法论】 人可以根据事物固有的联系，改变事物的状态，调整原有的联系，建立新的具体联系。 注意：①人不是根据自身需要建立事物新的联系；②人不能改变、创造、消灭联系，只能改变条件和状态 【原理内容】 联系是客观的。联系是事物本身所固有的，不以人的意志为转移。 【方法论】 ①要求我们从事物固有联系中把握事物，切忌主观随意性。 ②联系是客观的，并不意味着人对事物的联系无能为力，人们可以根据事物固有的联系，改变事物的状态，调整原有的联系，建立新的联系。 注意：①人们可以改变事物的状态，调整原有的联系，建立新的联系。但是人不能改变、创造、消灭联系。 ②人们可以根据事物固有的联系，建立新的联系，但不能说根据人们的需要，建立新的联系。 ③联系是客观的,但人们可以根据事物的固有联系,改变事物的状态,建立新的联系。这只是改变了联系的具体形式。这体现了人的主观能动性,决不是否定事物的客观联系。 教师活动3： 郑丽文此次访陆行程内容丰富、覆盖面广：在南京拜谒中山陵，在北京与大陆官员举行会谈，在上海参访洋山港和新能源汽车企业，还亲身尝试无人机配送等便民科技，直观体验大陆民生领域的创新成果。 与此同时，多位随行台商表示，希望借此契机积极参与大陆“十五五”规划建设，分享大陆发展红利。但也有台商坦言，对未来国际形势的不确定性存在一定担忧，如外部势力干预、全球供应链波动等因素，可能对两岸经贸合作的深入推进带来挑战。 议学探究:(1)分析郑丽文访陆行程中体现了哪些不同类型的联系。(2)台商应如何正确看待参与大陆“十五五”建设的机遇与挑战。 （提示：(1)①直接联系和间接联系：拜谒中山陵、会见大陆官员等是直接联系；这些活动对两岸关系长远发展的推动作用，则属于间接联系。②历史联系与现实联系：拜谒中山陵体现了历史联系；参访新能源汽车企业、体验无人机配送等体现了现实联系。③会谈属于政治联系，参访企业属于经济联系，拜谒中山陵属于文化联系，体验便民科技属于民生联系。④有利联系和不利联系：台商参与“十五五”建设是有利联系；外部势力干预、全球供应链波动等是不利联系。 (2)联系的多样性要求我们善于分析和把握事物存在和发展的各种条件，一切以时间、地点和条件为转移。把握有利条件,正视国际形势的不确定性，对可能的不利因素保持清醒认识，同时主动作为，通过两岸沟通机制和供应链多元化布局，化解潜在风险.） 议学小结一：联系的普遍性、客观性与多样性 （3） 联系的多样性 ①含义：世界上的事物千差万别，事物的联系也是多种多样的。 ②表现（形式）： a.直接联系和间接联系（例：城门失火,殃及池鱼) b.内部联系和外部联系（例：蝙蝠身上的病毒与人类的联系） c.本质联系和非本质联系（例：苹果落地与万有引力定律） d.必然联系和偶然联系等等（例：种瓜得瓜，种豆得豆；守株待兔） 【原理内容】 事物的联系是多种多样的。 【方法论】 (1)要善于分析和把握事物存在和发展的各种条件； ①既要注重客观条件，又要恰当运用主观条件； ②既要把握事物的内部条件，又要关注事物的外部条件； ③既要认识事物的有利条件，又要重视事物的不利条件。 (2)一切以时间、地点和条件为转移。 学生活动1： （1）观看议学材料，提取关键信息，做好议学准备。 （2）认真研读议学问题，列出自己的观点，经过自主思考，做好分享准。 （4） 根据议学提示，在课本对应位置将基本观点备注清楚。 学生活动2： （1）观看议学材料，提取关键信息，做好议学准备。 （2）认真研读议学问题，列出自己的观点，经过自主思考，做好分享准备。 （3） 根据议学提示，在课本对应位置将基本观点备注清楚。 学生活动3： （1）观看议学材料，提取关键信息，做好议学准备。 （2）认真研读议学问题，列出自己的观点，经过自主思考，做好分享准。 （3）根据议学提示，在课本对应位置将基本观点备注清楚。 设计意图：依托郑丽文访陆热点时政创设议学情境，贴合高中政治新课标素养要求，将抽象的联系普遍性、客观性、多样性哲学原理，与两岸关系现实问题深度融合，打破理论与现实脱节的教学弊端。通过分层设置递进式议学探究问题，引导学生结合两岸血脉、文化、经贸交流案例，区分自在事物与人为事物的联系，识别多样的联系形式。同时结合“台独”分裂行径、两岸发展机遇与挑战，让学生理解联系的客观必然性。帮助学生学会用联系的观点看待台海问题，摒弃孤立片面的思维。在落实哲学知识点的基础上，强化学生政治认同，让学生深刻认识到两岸血脉相连、命运与共，台湾无法脱离中华民族整体独立发展，树立维护国家统一、反对分裂的家国情怀，实现知识传授与价值引领的统一。 议学环节二：两岸良性对话何以牵动台海局势? 教师活动1： 中国国民党主席郑丽文率团访问大陆期间，习近平总书记在北京人民大会堂亲切会见郑丽文一行。习近平总书记在会见中强调：“两岸同胞从来都是一家人。”他指出，两岸同胞血脉相连、命运与共，没有任何势力能够割断中华民族的血脉联系。 郑丽文在会见中回应表示：“两岸同属中华民族，期盼在‘九二共识’基础上恢复交流。”她强调，中国国民党始终坚持“九二共识”、反对“台独”，这是两岸关系和平发展的重要基石。两岸同胞同根同源、同文同种，加强交流合作是民心所向、大势所趋。 议学探究：两岸同胞同根同源、同文同种, 结合素材，分析：①中华民族整体与台湾地区的地位有何不同？②台湾作为部分为何不能等同于、凌驾于中华民族整体之上？ （提示：①地位不同：中华民族属于整体，居于主导地位；台湾地区是中华民族的部分，处于被支配地位，服从和服务于民族发展整体大局。作用不同：整体统筹引领国家统一、民族复兴全局，起决定性作用；台湾作为部分，只对局部发展和整体进程产生影响。功能不同：中华民族整体具有部分所不具备的功能，承载历史文脉、国家主权与复兴大业；台湾只承担区域发展、两岸交流等局部功能。②整体与部分性质不同，整体统率部分，部分服从整体，台湾只是中华民族不可分割的组成部分，不具备整体的属性与地位。世界上只有一个中国，台湾从来不是独立的政治实体，无权与中华民族整体平起平坐、割裂分立。） 议学小结二：用联系的观点看问题 1. 整体与部分互相区别 ①含义不同 ②地位、作用、功能不同 a.整体居于主导地位，整体统率着部分，具有部分所不具备的功能； b.部分在事物的存在和发展过程中处于被支配的地位，部分服从和服务于整体。 教师活动2： 议学探究：台湾地区作为中华民族整体的重要组成部分，对国家统一这一整体目标的实现有何影响？ （提示：①整体由部分构成，部分的功能变化会影响整体，关键部分甚至决定整体功能。台湾是中华民族和国家统一大业的关键部分。台湾局势稳定、两岸持续交流合作，能够推动两岸融合发展，夯实和平统一基础，助推国家统一与民族复兴整体目标的实现。反之，台海动荡、分裂势力作乱，会严重阻碍国家统一大局，影响民族复兴整体进程。因此，必须重视台湾地区这一关键部分的作用，积极推动两岸交流合作，用局部的发展推动整体的统一。） 议学小结二：用联系的观点看问题 (2)整体与部分相互联系 ①整体离不开部分（强调部分） a.整体是由部分构成的，离开了部分，整体就不复存在（例:短板效应）； b.部分的功能及其变化会影响整体的功能。关键部分的功能及变化甚至会对整体功能起决定作用（例:一着不慎，满盘皆输；牵一发而动全身） 教师活动3： 议学探究：“台独”分子声称：“台湾可以脱离大陆独自生存发展。”请你批驳这一错误言论。 （提示：“台独”的言论是错误的，割裂了整体与部分的辩证关系。部分是整体中的部分，部分离不开整体。台湾是中华民族不可分割的一部分，血脉相连、命运与共，必须依附中华民族整体发展。整体居于主导地位，统率部分，具有部分不具备的功能。脱离中华民族整体，台湾就失去发展根基、文化归属与广阔发展空间，无法独立生存发展。整体的功能、状态及其变化会影响部分。祖国大陆的繁荣昌盛为台湾提供广阔发展空间.郑丽文访陆时强调“两岸同属中华民族”，正是对这一原理的深刻认识。“台独”分裂行径违背客观规律，注定失败。） 议学小结二：用联系的观点看问题 (2)整体与部分相互联系 ②部分离不开整体（强调整体） a.部分是整体中的部分，离开了整体，部分就不成其为部分（例:花在树则生，离枝则死）。 b.整体的功能、状态及其变化也会影响部分。（例:覆巢无完卵、国破则家亡） ③相互转化：整体和部分在一定条件下可以相互转化。整体相对于比它更大的场合，它就成了部分；部分相对于比它更小的场合，它就成了整体。 注意：整体不是共性，部分不是个性，不能把整体与部分的关系当作共性与个性的关系。 【原理内容】 ①整体与部分既相互区别，又相互联系、密不可分。 ②整体处于主导地位，整体统率着部分，具有部分所不具备的功能。整体的功能状态及其变化会影响到部分。（强调整体：地位+重要性） ③整体离不开部分，部分的功能及其变化会影响整体的功能。关键部分的功能及其变化甚至对整体的功能起决定作用。（强调部分：重要性） 【方法论】 ①我们应当树立全局观念，掌握系统优化的方法,用综合的思维方法认识事物。要立足整体，把各个部分、各个要素联系起来考察，优化组合，选择最佳方案，实现整体的最优目标，从而达到整体功能大于部分功能之和的理想效果。 （强调整体的方法论） ②必须重视部分的作用，用局部的发展推动整体的发展。（强调部分的方法论） 判断：整体的功能总是大于部分功能之和吗？ （1）只有当各部分以有序、合理的结构形成整体时，整体的功能会大于各部分功能之和。整体的功能大于部分功能之和。即：1+1>2。 （2）当部分以无序、欠佳的结构形成整体时，整体功能会小于各部分功能之和。整体的功能小于部分功能之和。即：1+1<2。 教师活动4： 习近平总书记会见郑丽文，双方就国共两党常态化沟通、两岸青年交流、经贸合作等达成共识，大陆随后发布十项惠台措施，涵盖直航增点、农产品贸易、文化交流等领域，切实惠及台湾民生。郑丽文强调 “和平是最好的礼物”，呼吁两岸摒弃对抗、加强合作，契合两岸同胞要和平、要发展、要交流、要合作的共同心声。 议学探究：①分析两岸要如何通过“十项惠台措施”实现整体效益最大化？②郑丽文强调“和平是最好的礼物”,说明为什么两岸需要摒弃对抗、加强合作？ （提示：系统优化的方法要求着眼事物整体性，遵循系统内部有序性，注重结构优化趋向，实现整体功能大于部分功能之和。十项惠台措施立足中华民族发展全局，把两岸发展看作有机系统，统筹经贸、民生、文化、青年等各领域，合理调配资源、理顺合作布局，推动两岸各要素协调联动、结构优化，打破隔阂壁垒，实现两岸发展整体效益最大化。 系统要素相互依存、密不可分，两岸对抗只会消耗内耗、破坏系统稳定，损害共同利益。摒弃对抗、深化合作，能促进两岸优势互补、良性互动，推动系统内部结构提质升级。唯有坚守和平、增进交流，凝聚两岸同心合力，才能优化台海发展格局，维护地区长治久安，以系统整体发展助力国家统一和中华民族伟大复兴。） 议学小结二：用联系的观点看问题 2、系统优化的方法 (1)系统的含义： 系统是由相互联系和相互作用的诸要素构成的统一整体。 例:载人航天系统，由飞船、火箭、测控等若干要素构成的。 注意:整体和部分的关系，在一定意义上就是系统和要素的关系。“一定意义上”强调二者具有共同点，即二者都强调整体性；但又有区别，系统和要素更加强调有序性和内部结构的优化趋向。系统是整体的一种情况，要素只是部分的一种表现形式。 (2)系统的基本特征 ①整体性:系统作为一个整体具有它的每一个要素都不能单独具有的功能。 ②有序性:系统内部都具有层次等级式的结构，系统的各要素总是按照一定的顺序和方向发生作用。 ③内部结构的优化趋向:系统内部各要素的优化结合使整体的功能具有了趋向强化的特征，整体的功能不是部分的简单相加。 【原理内容】 系统是由相互联系和相互作用的诸要素构成的统一整体，具有整体性、有序性和内部结构的优化趋向的特征。 【方法论】 ①要着眼于事物的整体性； ②要注意遵循系统内部结构的有序性； ③要注重系统内部结构的优化趋向； ④系统优化的方法要求我们用综合的思维方式来认识事物。着眼整体，统筹考虑，优化组合。 学生活动1： （1）观看材料，提取关键信息，做好议学准备 （2）认真研读议学问题，列出自己的观点，经过小组合作探究，每一小组中心发言人归纳整理本组成员的观点，做好分享准 （4） 根据议学提示，在课本对应位置将基本观点备注清楚。 学生活动2： （1）观看材料，提取关键信息，做好议学准备 （2）认真研读议学问题，列出自己的观点，经过小组合作探究，每一小组中心发言人归纳整理本组成员的观点，做好分享准 （3） 根据议学提示，在课本对应位置将基本观点备注清楚 学生活动3： （1）观看材料，提取关键信息，做好议学准备 （2）认真研读议学问题，列出自己的观点，经过小组合作探究，每一小组中心发言人归纳整理本组成员的观点，做好分享准 （4） 根据议学提示，在课本对应位置将基本观点备注清楚 学生活动4： （1）观看材料，提取关键信息，做好议学准备 （2）认真研读议学问题，列出自己的观点，经过小组合作探究，每一小组中心发言人归纳整理本组成员的观点，做好分享准 （3）根据议学提示，在课本对应位置将基本观点备注清楚 设计意图：教学紧扣两岸同根同源、血脉相连的现实背景，通过对比中华民族整体与台湾地区的地位差异、剖析台湾对国家统一大局的作用、批驳 “台独” 错误言论、运用系统优化分析惠台举措与两岸和平合作，将抽象哲学原理具象化、生活化、时政化。引导学生厘清整体与部分的区别联系，掌握系统优化方法的特征与方法论要求，培养学生用联系、全局、综合的思维看待台海问题。同时立足思政学科立德树人根本任务，在探究思辨中强化学生政治认同，厚植家国情怀， 七、知识总结： 学科网（北京）股份有限公司 $