第13课猫 (第2课时 教学设计 ）2025-2026学年统编版四年级下册语文

该小学语文教学设计聚焦《猫》第2课时，围绕语言赏析与写作方法探究展开。通过复习第一课时的课文脉络（成年猫性格古怪、满月小猫淘气可爱），搭建从“读懂内容”到“赏析语言、习得写法”的学习支架。 资料特色在于分层教学贯穿始终，针对不同学生设计批注阅读、小组讨论及梯度练笔，结合阅读链接对比老舍与夏丏尊、周而复笔下猫的描写风格，培养语言运用与思维能力。读写结合环节引导仿写矛盾句式，提升学生细节描写与审美创造能力，为教师提供可操作的分层教学方案与读写迁移策略。

2026年春季统编版四年级下册语文同步教学设计 单元 第四单元 阅读 课题 第13课猫 课时内容 第2课时 教材分析 本节课继续学习《猫》，聚焦课文重点语段赏析、写作方法探究、阅读链接对比、小练笔仿写，紧扣单元语文要素体会作家表达情感的方法。课文第一部分通过多个具体事例、细节描写、拟人手法刻画成年猫 “古怪” 的性格，运用明贬实褒的写法，字里行间流露喜爱；第二部分用一连串动作描写展现小猫的淘气可爱。课后小练笔要求模仿文中矛盾句式写话，阅读链接选取夏丏尊、周而复的《猫》，对比不同作家的描写风格，体会不同的表达手法与喜爱之情。本节课是从 “读懂内容” 到 “赏析语言、习得写法、迁移运用” 的提升，重点解决学生不会赏析词句、习作细节匮乏、结构生硬的问题，同步强化阅读答题 “依托原文找依据” 的方法。 学情分析 经过第一课时学习，全体学生已掌握生字词、理清课文脉络。结合本班学情： 后进生：能流利朗读课文，但不会赏析句子，找不到描写细节，答题不会引用原文，写作无思路； 中等生：能找到重点语句，但赏析语言单薄，无法总结写作方法，习作只会简单叙事，缺少细节描写； 优等生：能自主赏析词句，可初步感知写作手法，但对比不同文本、灵活仿写的能力有待提升。 全体学生普遍存在阅读答题无原文依据、习作素材单一、细节不足、句式运用生硬的问题。本节课采用批注阅读、小组合作、范例引路、分层练笔的方式，教给学生词句赏析、阅读答题的方法，落实习作细节训练，同时借助阅读链接拓展积累，培养课外阅读习惯。 学习目标 知识与技能：有感情地朗读课文，抓住关键词、重点语句赏析猫的特点；掌握 “结合原文找依据” 的阅读答题方法；积累文中优美语句。 过程与方法：通过批注、小组讨论、对比阅读，体会作者细节描写、拟人、明贬实褒的写作手法；模仿课文句式完成小练笔，提升细节描写能力。 情感态度与价值观：深度体会老舍先生对猫发自内心的喜爱；对比阅读链接，感受不同作家笔下猫的形象与情感；激发观察小动物、热爱生活的兴趣，培养课外阅读习惯。 教学重难点 教学重点：品读重点语段，结合关键词句体会猫古怪、淘气的特点，感受作者的喜爱之情；学习作者抓住具体事例、细节描写事物的方法。 教学难点：理解明贬实褒的表达效果；灵活模仿课文句式进行仿写，在习作中添加细节描写；对比不同作家的写作风格。 教学过程 一、复习回顾，衔接新知（4 分钟） 师：同学们，上一节课我们认识了老舍先生笔下的猫，谁来回顾一下，课文分为哪两部分？分别写了什么？（指名中等生回答） 生：第一部分写成年猫性格古怪，第二部分写满月小猫淘气可爱。 师：回顾得很准确。那成年猫的古怪体现在哪三个基础特点上？（指名后进生回答） 生：老实、贪玩、尽职。 师：很好，基础知识点掌握扎实。今天我们继续走进课文，细细品读文字，看看老舍先生是如何用生动的语言写出猫的特点，又是怎样表达对猫的喜爱的。（板书副标题：品读语言 习得写法） 二、品读第一部分：赏析成年猫 “古怪” 的性格（14 分钟） （一）品读 “老实、贪玩、尽职”（第 1 自然段） 师：请大家齐读第一自然段，拿出笔，按照老师教的批注阅读法：圈画关键词，在旁边简单写下你的感受。给大家 3 分钟时间。（学生自主批注，教师巡视，指导后进生圈画关键词） 师：时间到。我们先看第一句话 “说它老实吧，它的确有时候很乖”。从哪些词语能看出猫 “老实”？（指名回答） 生：暖和的地方、成天睡大觉、无忧无虑。 师：找得非常准！大家想象画面：一只小猫安安静静躺在温暖的地方睡觉，不问世事，这就是乖巧老实。朗读这部分的时候，语气要轻柔、舒缓，大家跟着老师读一遍。（教师范读，学生跟读） 师：话锋一转，“可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来”。这里写出了猫的什么特点？关键词是什么？ 生（齐）：贪玩！关键词：一天一夜、任凭、不肯回来。 师：“任凭…… 也……” 这个句式写出了猫贪玩起来毫无顾忌。读到这里，语气可以带一点点无奈又好笑的感觉，大家试一试。（学生分组朗读） 师：猫贪玩，但是它也有非常认真的时候。大家找一找描写猫 “尽职” 的句子。 生：它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！ 师：非常好。老师提问：从 “屏息凝视”“一连几个钟头”“非…… 不可” 这些词语，你读懂了什么？回答问题一定要结合原文词句，这是我们做阅读题的关键。（小组讨论 2 分钟，分层发言） 生 1（中等生）：“屏息凝视” 说明猫抓老鼠很专心，“一连几个钟头” 说明它很有耐心。 生 2（优等生）：“非把老鼠等出来不可” 是双重否定，强调猫一定要抓到老鼠，突出它十分尽职。 师：两位同学回答都紧扣原文词句，答题格式非常规范，值得大家学习。一只猫既老实、又贪玩，还特别尽职，三种截然不同的性格融合在一起，这就是作者说的古怪。看似在说猫性格奇怪，实则处处透着喜欢，这种写法就叫明贬实褒（板书）。 （二）品读 “高兴与不高兴”（第 2-4 自然段） 师：猫的情绪也很多变，我们来看它高兴和不高兴时的样子。自由朗读 2-4 自然段，小组讨论：猫高兴时是什么样子？不高兴时又是什么样子？画出对应的动作、神态词句。（四人小组讨论 3 分钟） 师：哪个小组先来分享猫高兴时的表现？ 小组代表 1：用身子蹭人的腿、伸脖子让人抓痒、在稿纸上踩小梅花、丰富多腔地叫唤。 师：大家注意这个词 ——蹭。为什么作者不用 “撞”“碰”，偏偏用 “蹭”？大家体会一下动作。（引导学生做 “蹭” 的动作） 生：“蹭” 是轻轻摩擦，很温柔。 师：感悟力很强！一个 “蹭” 字，写出了猫对主人的亲近、撒娇，满是温情。还有一处特别有趣的描写：“在稿纸上踩印几朵小梅花”。明明是猫踩脏了稿纸，作者为什么说成 “小梅花”？（指名优等生） 生：因为作者特别喜欢猫，把猫的脚印比作梅花，觉得很可爱，一点都不生气。 师：说得太精彩了！把猫的脚印比作梅花，运用了比喻的修辞手法，小小的细节，把喜爱之情藏在了文字里。 师：那猫不高兴的时候呢？ 生（齐）：无论谁说多少好话，它也一声不出。 师：情绪变化鲜明，不管是开心还是沉默，在作者眼里都十分可爱。 （三）品读 “胆小又勇猛”（第 5 自然段） 师：最后我们看第五自然段，猫还有一对矛盾的特点，是什么？ 生：什么都怕，又很勇猛。 师：遇到小虫、老鼠甚至蛇都敢斗一斗，胆小和勇猛集于一身，再次印证了猫性格的 “古怪”。读到这里，大家想一想：作者反复写猫性格矛盾、古怪，真的是不喜欢它吗？ 生（齐）：不是，作者特别喜欢猫！ 师：总结得很好。这就是 “明贬实褒” 的魅力：表面写缺点、写古怪，实际句句都是喜爱。请大家带着喜爱的感情，齐读 1-5 自然段。（全班配乐朗读） 三、品读第二部分：赏析满月小猫 “淘气可爱”（8 分钟） 师：成年猫性格古怪，满月的小猫就更有趣了。齐读最后一个自然段，思考：从哪些细节能看出小猫淘气？圈画动作词。（学生朗读、圈画） 师：谁来分享你找到的动作词？ 生：耍、摔、跑、跌、撞、摔跤、抱、打秋千。 师：一连串的动作，把小猫活泼好动的样子写活了。老师有一个问题：小猫在花盆里摔跤、抱着花枝打秋千，弄得枝折花落，花草都遭殃了，作者生气了吗？从哪句话能看出来？（阅读答题，要求引用原文） 生（中等生）：作者没有生气，原文写 “你见了，绝不会责打它们，它们是那么生气勃勃，天真可爱！” 师：完全正确，答题规范，引用了原文依据。闯祸的小猫，在作者眼中依旧天真可爱，这份喜爱不言而喻。 师：大家想象画面，小猫跌了又爬起来，撞疼了也不哭，多么像顽皮的小孩子。作者把小猫当作人来写，这是拟人手法（板书）。现在我们带着轻快、活泼的语气，朗读这一段，读出小猫的淘气。（分组赛读） 四、阅读链接：对比品读，拓展积累（6 分钟） 师：除了老舍，还有很多作家也写过猫。我们来看课本中的阅读链接，两篇短文分别出自夏丏尊和周而复的笔下。请大家自由朗读两篇短文，小组合作讨论：三位作家写猫，有什么相同点和不同点？（小组讨论 3 分钟，分层作答） 师：先说说相同点。（指名后进生、中等生） 生 1：三位作家都很喜欢猫。 生 2：都描写了猫的外形或者动作。 师：总结到位，核心情感一致，都表达了对猫的喜爱。那不同之处呢？（指名优等生） 生：老舍侧重写猫的性格；夏丏尊写了猫的外形和家人与猫相处的场景；周而复重点细致描写猫的外形、眼睛、胡须。 师：分析得非常全面！三位作家写法各有侧重：有的写性格，有的写相处场景，有的精描外形，但都抓住了特点。希望大家课后多阅读这类美文，积累词汇和写作素材，弥补课外阅读不足的问题。 五、小练笔：模仿句式，分层仿写（5 分钟） 师：本节课我们学到了课文经典句式：说它…… 吧，它的确有时候…… 可是…… 这也是课后小练笔的要求。老师出示范例： 范例：说小狗乖巧吧，它的确有时候安安静静趴在脚边睡觉。可是，一看见陌生人，它就立刻汪汪大叫，特别警觉。 师：现在进行分层练笔，5 分钟完成： 后进生：模仿句式，写一种小动物的一个特点，语句通顺即可； 中等生：模仿句式，加入 1-2 个动作细节； 优等生：模仿句式，运用比喻 / 拟人手法，写出小动物矛盾的特点。 （学生当堂练笔，教师巡视指导，随机抽取 3 份不同层次的习作展示点评，侧重表扬细节与句式运用） 六、课堂总结 + 分层作业（3 分钟） 课堂总结 师：本节课我们品读了全文，学会了抓关键词、结合原文赏析句子，理解了明贬实褒、拟人、细节描写三种写作手法，还对比了不同作家的文章，完成了仿写练习。希望大家今后观察身边的小动物，用今天学到的写法记录生活。 分层作业 后进生：有感情朗读全文，背诵自己喜欢的 2 个句子；抄写阅读链接中优美的句子。 中等生：完善课堂小练笔，给段落添加简单细节；阅读一篇描写小动物的短文。 优等生：优化小练笔，尝试运用两种以上修辞手法；完成片段习作《我喜欢的小动物》，抓住 2 个特点来写。 板书设计 13 猫（老舍） 成年猫：性格古怪（明贬实褒） 老实 → 贪玩 → 尽职（细节描写） 高兴：蹭腿、踩梅花（比喻、拟人） 不高兴：一声不出 胆小 ↔ 勇猛 满月小猫：淘气可爱（拟人、动作描写） 动作：摔、撞、摔跤、打秋千 情感：满心喜爱 回顾反思 亮点：本节课紧扣阅读答题方法教学，反复强调 “依托原文找依据”，针对性解决学生阅读答题抓不住要点的问题；采用批注阅读、小组合作、对比阅读等多种形式，课堂层次清晰；分层练笔梯度合理，从句式模仿到细节、修辞升级，逐步解决学生习作素材单一、细节匮乏、结构生硬的问题；结合阅读链接拓展阅读，引导学生积累素材，培养课外阅读习惯，贴合学情短板。师生对话自然，朗读指导分层、分场景，朗读效果较好。 不足：部分中等生对 “明贬实褒” 的理解仍停留在表面，无法自主运用到习作中；仿写环节时间紧张，部分学生来不及打磨语句。 改进方向：下节课课前用 2 分钟回顾 “明贬实褒” 写法，结合学生练笔案例二次讲解；布置长期观察任务，鼓励学生坚持观察小动物，积累习作素材；定期开展短文分享会，督促学生课外阅读。 学科网（北京）股份有限公司 $