《13 猫》教学设计-2025-2026学年四年级语文下册统编版

该小学语文教学设计聚焦部编版四年级下册《猫》，梳理“大猫性格古怪、小猫淘气”的课文结构，拆解“矛盾对比、明贬实褒”写作手法。通过生活化情境导入，引导学生分享与小动物故事，自然衔接单元主题，搭建生活经验与文本情感的学习支架。 此设计亮点在于精读环节梯度化教学，通过圈画关键词、对比改句、小组交流，引导学生发现矛盾性格并关联具体事例，结合“说……吧……可是……”句式迁移与家长“明贬实褒”生活案例，培养思维能力与语言运用。小练笔让学生写熟悉小动物，落实读写结合，提升学生表达能力，为教师提供易操作的教学策略。

2026年五原县中小学优秀教学案例大赛 ---四年级下册第四单元第13课《猫 》教学设计 课程基本信息 主备人 武亚申 课型 新授课 学科 语文 年级 四年级 学段 中段 版本章节 部编版 教学目标 1. 认读、掌握“屏息凝视、枝折花落”等词语，区分“屏、折”多音字读音，能结合语境理解词义 2.  梳理课文两大写作板块：大猫性格古怪、小猫淘气，熟读课文2-4自然段；通过自由朗读、勾画关键词、对比改句、小组交流，自主发现大猫三组矛盾性格 3. 品读文本细节，体会老舍先生将猫视作家人，字里行间满含对猫真挚的喜爱之情。 4. 借助例句、生活情境、当堂小练笔，迁移运用本课写作手法。 教学重难点 1. 梳理课文两大写作板块：大猫性格古怪、小猫淘气，熟读课文2-4自然段；通过自由朗读、勾画关键词、对比改句、小组交流，自主发现大猫三组矛盾性格。 2.借助例句、生活情境、当堂小练笔，迁移运用本课写作手法。 学情分析 四年级学生已经具备独立默读、勾画关键词的阅读能力，平时普遍喜爱小动物，容易共情课文情感；但对“矛盾对比、明贬实褒”这类写作技法缺少系统认知，很难自主提炼写法，需要教师通过对比改句、生活化举例拆解方法。同时学生多音字辨析易混淆，需结合插图、生活实物辅助理解。 教学准备 1.多媒体课件、学生手绘“枝折花落”插图； 2. 学习工具：课堂学习单； 3. 拓展素材：生活中家长“明贬实褒”评价孩子的生活情境案例。 教学过程 环节 教师活动 学生活动 设计意图 一·谈话导入，揭示课题 1. 创设生活化情境提问：引导学生分享自己与小动物的相处小故事，自然引出单元核心主题——体会作家对动物的真挚情感； 2. 带领学生齐读单元学习要求，结合生活场景通俗释义“感情”的含义； 3. 引出老舍先生与《猫》，板书课题，引导学生翻至课本53页，指名学生朗读课题。 1. 积极分享自己与小动物的生活经历，快速进入课堂情境； 2. 齐读单元学习要求，理解单元核心学习目标； 3. 翻书定位课文，工整朗读课题，明确本节课学习内容。 贴合学生生活经验，激发学生的学习兴趣与表达欲；让学生带着目标进入课文学习 二、字词检测，攻克多音字难点 1. 指名领读本课重点词语 2. 读两个特殊词语并解析： 1 聚焦“屏息凝视”，区分多音字“屏”的两个读音，结合生活场景（生活中你见过什么屏？）举例巩固② 聚焦“枝折花落”： 你能想到枝折花落的样子吗？ （出示学生手绘图）强调读音：shé意思是：断了； 出示另外两个读音，放到语境中读准确； 1. 跟读词语，主动纠正读音问题，夯实字词基础； 2. 结合生活场景与插图，理解词语含义，区分多音字不同读音的适用场景； 通过指名领读落实字词基础；结合生活场景、直观插图突破多音字难点， 摒弃死记硬背；梯度化字词教学，从整体认读、重点解析到拓展巩固，全面落实本课识字写字目标。 三、初读课文，读出喜爱之情 1. 出示学习活动： 自由大声朗读课文，边读边勾画出能够体现作者喜爱猫的句子，再把你的体会有感情地读出来； 2. 学生朗读展示，教师点评，读出喜爱的情感； 3. 再次回顾单元目标，明确全文的情感主线。 1. 按要求自主朗读课文，边读边勾画关键语句，沉浸式感受文本情感； 2. 朗读展示，听取教师点评，调整朗读语气，读出喜爱的情感 以读代讲，让学生在自主朗读中熟悉文本、感知情感，落实“阅读与鉴赏”的语文核心素养； 回扣单元目标，让学生从整体上把握文本情感，为后续精读做好铺垫。 四、梳理文章思路，划分两大板块 1. 过渡： 引导学生思考课文围绕猫写了哪两方面的特点来凸显作者的喜爱之情呢？ 2. 出示任务： 默读课文，边读边思考：课文围绕猫写了哪两方面的特点？ 1. 带着问题默读课文，梳理课文整体结构 2. 汇报交流 大猫性格古怪 小猫淘气 培养学生的文本梳理能力，让学生从整体上把握课文的行文思路，理清文章结构 五、精读2-4自然段，聚焦“古怪”，拆解写作方法 任务1：圈画关键词，寻找性格矛盾点 （1） 布置默读任务，读课文2-4自然段，圈画表现大猫性格古怪的词语，完成学习单； （2） 引导学生汇报表示性格古怪的词语 （3） 读一读几对词语，发现了什么？ （4） 小结：作者选取矛盾对立的性格，凸显“古怪” 任务2：对比改句，明白“搭配具体事例” （1）1. 出示删减改写的段落（仅保留矛盾词，无事例），组织学生分组对比品读，讨论改句的不足 （2）2. 明确“性格+事例”的写作妙招，带领学生逐段梳理对应事例。 任务3：品读转折词，掌握“说……吧……可是……”句式 （1） 引导学生找到核心转折关联词“可是”，标注在课本上； 引导语：贪玩和尽职，本来矛盾的两个词，读起来却毫无违和感，那是因为有一个很神奇的连接词 （2）出示句子：“说它贪玩吧…可是…多么尽职… 引导学生品析句式效果，理解转折词的表达作用。 任务4：理解“明贬实褒”写作手法 (1) 出示句子：“说它贪玩…回家呢？” 引导：这句话很特别，特别在哪儿呢？来读读这个句子（出示去掉“说、吧、可是”的句子）什么感觉？ （2） 点名写法 像这种表面上写猫的缺点，实际上表达对猫的喜爱之情的手法叫做“明贬实褒” （3） 拓展：爸爸妈妈有没有用这种方法说过你呢？ （4） 小结：老舍用这种写法，把猫当成家里重要的亲人。 任务5：句式迁移练习 （1） 仿照课文句式，任选剩余两组矛盾性格中的一组，搭配具体事例口头练说。 （2）写法整体总结 作者写猫“古怪”的三步技巧： ①选取矛盾性格+列举具体事例+巧用转折句式； ②全文采用总—分—总结构 （1） 阅读圈画并完成学习单 （2） 汇报交流 老实 贪玩 尽职 温柔可亲 一声不出 什么都怕 勇猛 （3） 读一读，发现性格的矛盾 （1） 对比品读删减前后的句子，明确“事例支撑”的写作逻辑 （2） 对应梳理课文中的具体事例 （1） 找到连接词（可是） （2） 品读生活化例句，理解句式的表达效果。 （1）对比直白陈述句品读；交流朗读感受：句子看似责怪猫贪玩，语气里却满是包容、喜爱； （2）联系生活拓展：爸爸妈妈常说“小馋猫、小坏蛋”，表面批评，实际疼爱 （1）完成口头句式迁移练说，学以致用 梯度化拆解写作方法，从矛盾选材、事例支撑、句式运用到手法理解，符合学生的认知规律，从易到难层层递进； 结合生活场景、生活化例句，让抽象的写作手法变得通俗易懂，降低学习难度； 用，为后续的书面小练笔做好铺垫 从输入到输出，通过口头练说落实学以致 六、当堂小练笔 1. 写作要求：运用本节课学到的方法，写一写自己最喜欢的小动物 2. 写作提示：先选取一组矛盾性格，搭配具体事例，使用“说……吧……可是……”句式。 3. 展示点评 1. 根据要求和提示完成练笔 2. 分享展示 以自己熟悉的小动物为写作对象既贴合学生的生活经验，降低了写作门槛，又让学生把本节课学到的写作方法，转化为实际的写作能力，从而落实读写结合的教学目标 七.课堂小结+分层作业 1.课堂小结： 本节课品读大猫古怪的性格，读懂作者藏在文字里的喜爱；老舍描写小猫还有更多写作妙招，留待下节课学习 2.布置分层作业： ①基础作业： 抄写本课多音字、重点词语；熟读课文2-4自然段； ②提升作业： 完成课堂小练笔； ③拓展选做： 用本节课写法，写一位性格矛盾的熟悉亲人。 1. 跟随教师回顾本节课的学习内容，梳理核心知识点 2.根据自身学情选择完成作业。 帮助学生梳理本节课的知识体系，强化核心知识点的记忆，形成完整的学习闭环 板书设计/课堂小结 教学反思 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $