19 牛郎织女 教学设计-2025-2026学年语文五年级上册统编版

该小学语文教学设计围绕民间故事《牛郎织女》，聚焦主要情节与人物形象。通过七夕动画、图片导入及复习旧知搭建学习支架，引导学生从相识、相爱到分离、鹊桥相会的情节脉络。 其亮点在于融合文化自信与语言运用，采用形声字、字理等多样识字方法，结合角色扮演活动深化情感体验。既助力学生感受民间故事魅力，提升复述表达能力，也为教师提供清晰教学路径与丰富活动设计。

《牛郎织女》教学设计 《牛郎织女》第一课时教学设计 教学内容分析 本课是民间故事单元的开篇课文，讲述了牛郎与织女相识、相爱、被迫分离、最终鹊桥相会的动人故事。课文情节曲折，语言朴实，富有想象力，体现了劳动人民对美好爱情的向往和对封建势力的抗争。本课的核心价值在于引导学生感受民间故事的魅力，理解忠贞、善良、勇敢等传统美德。 教学目标 1. 认识“郎、嫂、恳、婚、嫂、嫁、衰、泰、誓、鹊”等10个生字，会写“郎、爹、嫂、妻、婚、享、殿、逼”等8个生字。掌握“嫂子、稀罕、妻子、结婚、衰老、发誓”等词语。 2. 正确、流利地朗读课文，能复述故事的主要情节。 3. 初步了解牛郎和织女的形象特点，体会他们对自由和幸福的追求。 教学重难点 重点：1. 认识和书写生字新词；2. 正确、流利地朗读课文，理清故事脉络。 难点：理解牛郎和织女相识、相爱的主要情节，初步感受人物形象。 教学准备 多媒体课件、民间故事音频、词语卡片、生字卡片、牛郎织女图片 教学过程 教师活动 学生活动 二次备课 一、先行组织 1. 导入：播放《牛郎织女》动画片段或讲述“七夕节”的由来，提问：“你们知道七夕节是怎么来的吗？” 2. 出示牛郎织女图片，引导学生观察并提问：“你们知道这两个人是谁吗？他们之间发生了什么故事？” 3. 板书课题，齐读课题《牛郎织女》。 4. 设疑：“牛郎是谁？织女是谁？他们是怎么认识的？后来发生了什么？让我们一起来学习这个美丽的民间故事。” 1. 观看视频或听故事，思考并回答：七夕节是牛郎织女相会的日子。 2. 观察图片，说出牛郎和织女的名字。 3. 齐读课题。 4. 带着问题进入课文学习。     设计意图： 通过节日导入和图片展示，激发学生的好奇心和阅读兴趣，自然引入民间故事的阅读。 二、新知建构 任务一：初读课文，整体感知 活动1：自由朗读课文。 1. 提出朗读要求：借助拼音读准字音，读通句子，标出自然段序号。 2. 巡视指导，关注学生朗读情况。 活动2：检查生字认读。 1. 出示带拼音的生字卡片，指名认读。 2. 重点指导：“郎”读láng；“嫂”读sǎo；“衰”读shuāi；“誓”读shì。 3. 去掉拼音，开火车读生字。 活动3：识字方法交流。 1. 引导学生交流识字方法： - 图片识字：郎（古代男子）、嫂（嫂子形象） - 形声字：婚（女+昏）、嫁（女+家） - 字理识字：誓（折+言，表示用语言约束） - 联系生活：衰（衰老、衰退）       1. 自由朗读课文，圈画生字词，标出自然段。 2. 遇到困难举手请教。 1. 认读生字，纠正错误读音。 2. 跟读，辨析易错读音。 3. 开火车认读生字。 1. 分享识字方法。     设计意图：通过多种形式的识字活动，帮助学生掌握生字的读音和字形，提高识字能力，培养学生自主学习习惯。 任务二：再读课文，理清情节 活动1：思考问题 1. 出示思考题：牛郎是个怎样的人？他和织女是怎么认识的？ 2. 引导学生找到相关段落。 活动2：交流反馈 1. 指名回答问题，板书：牛郎（善良、勤劳）→ 织女（美丽、善良）→ 相识（老牛相助） 2. 指导朗读第1-2自然段，读出牛郎的善良和勤劳。 3. 提问：“老牛对牛郎说了什么？牛郎是怎么做的？”   带着问题默读课文，画出关键句子。 交流汇报，理解牛郎织女相识的过程。 齐读相关段落。 理解牛郎的善良和织女的选择。     设计意图：通过问题引导学生整体感知课文内容，理清故事开端，为深入研读奠定基础。 任务三：研读片段，感受形象 活动1：学习牛郎的生活 1. 提问：“牛郎的生活怎么样？他是怎样对待老牛的？” 2. 出示句子：“牛郎照看那头牛很周到。” 3. 指导朗读，体会牛郎的善良。 活动2：学习织女的形象 1. 提问：“织女是个怎样的人？她为什么愿意嫁给牛郎？” 2. 出示句子：“织女见牛郎心眼好，又能吃苦，就留了下来。” 3. 指导朗读，体会织女的选择。   找出描写牛郎生活及对待老牛的句子。 朗读并体会。 找出描写织女的句子。 理解织女对自由和幸福的追求。     设计意图：通过细致研读，帮助学生初步感受牛郎和织女的形象特点，理解他们相识、相爱的原因。 三、迁移运用 任务：指导书写 活动1：观察指导 1. 出示要写的字：郎、爹、嫂、妻、婚、享、殿、逼 2. 指导： - 郎：左右结构，左宽右窄，注意右耳刀。 - 嫂：左右结构，女字旁，右边“叟”要写紧凑。 - 妻：上下结构，横画要平稳。 - 婚：左右结构，女字旁，右边“昏”上下对正。 活动2：范写与临写 1. 教师范写，强调关键笔画。 2. 展示评价，鼓励学生。         学生仔细观察生字结构、占格、关键笔画。 学生描红、临写。           学生描红、临写。     设计意图： 通过细致的书写指导，帮助学生掌握生字的间架结构和关键笔画，提高书写质量。 四、 成果集成 1. 回顾本课学习内容：认识了生字，了解了牛郎织女相识的过程，初步感受了人物形象。 2. 提问设疑：“牛郎和织女结婚后生活幸福吗？他们后来遇到了什么困难？下节课我们继续学习。”   跟随教师回顾本课学习内容。 产生对下节课的期待。     设计意图：总结本课学习内容，为下节课做好铺垫。 五、 检测反馈 1. 出示词语卡片，指名认读：牛郎、嫂子、妻子、结婚、衰老、发誓、喜鹊、殿宇、逼迫、稀罕。 2. 提问：“牛郎和织女是怎么认识的？”     开火车认读词语。 回答：老牛告诉牛郎去湖边拿织女的衣服，他们因此相识并相爱。   设计意图：通过词语认读和简单提问，检测学生对本课生字词和基本情节的掌握情况。 板书 设计 人物：牛郎（善良、勤劳）  织女（美丽、善良） 情节：相识（老牛相助） 生字：郎、嫂、妻、婚、殿、逼 作业 设计 基础型作业： 正确书写本课生字。 熟读课文，能简单复述牛郎织女相识的经过。 提高型作业： 用“善良”“勤劳”“稀罕”各写一句话。 素养型作业： 搜集一个你喜欢的民间故事，下节课讲给同学听 课后 反思       《牛郎织女》第二课时教学设计 教学目标 1. 能说出牛郎和织女婚后生活及被迫分离的过程，理解王母娘娘的阻挠作用。 2. 理解“鹊桥相会”的由来，体会人们对美好爱情的向往。 3. 能复述整个故事，感受民间故事的想象力和情感力量。 教学重难点 重点：理解牛郎织女被迫分离和鹊桥相会的情节，感受人物情感。 难点：理解故事所表达的对自由爱情和幸福生活的追求。 教学准备 多媒体课件、牛郎织女头饰、鹊桥图片、拓展阅读材料 教学过程 教师活动 学生活动 二次备课 一、先行组织 1. 复习词语：出示词语卡片，指名认读。 2. 回顾课文：牛郎和织女是怎么认识的？ 3. 设疑：“牛郎和织女结婚后过上了幸福的生活，可是后来发生了什么？他们还能见面吗？让我们继续学习。”   开火车认读词语。 回答牛郎织女相识的过程。 带着问题进入新课学习。   设计意图：复习旧知，自然导入新课，激发学生继续阅读的兴趣。 二、新知建构 任务一：理解婚后生活与分离 活动1：学习婚后生活 1. 提问：“牛郎和织女结婚后生活怎么样？” 2. 出示句子：“两个人辛勤劳动，日子过得挺美满。” 3. 指导朗读，读出幸福美满的感觉。 活动2：学习分离过程 1. 提问：“谁拆散了他们？王母娘娘为什么要带走织女？” 2. 出示句子：“王母娘娘知道了这件事，就亲自下凡来，把织女抓走了。” 3. 提问：“牛郎是怎么追的？”引导学生找出牛郎追赶的情节。 4. 指导朗读，读出紧张、不舍的情感。   找出描写婚后生活的句子。 朗读并体会。 找出王母娘娘抓走织女的句子。 理解王母娘娘代表封建势力。 找出牛郎追赶的情节。 朗读相关段落，体会牛郎的焦急和织女的不舍。   设计意图：通过研读，帮助学生理解牛郎织女被迫分离的原因和过程，感受人物的情感冲突。 任务二：理解鹊桥相会 活动1：学习天河阻隔 1. 提问：“王母娘娘用什么办法阻止牛郎和织女见面？” 2. 出示句子：“王母娘娘用玉簪往背后一划，出现了一条天河。” 3. 提问：“天河是什么？它代表什么？” 活动2：学习鹊桥相会 1. 提问：“牛郎和织女最后见面了吗？怎么见面的？” 2. 出示句子：“每年的七月初七，成群的喜鹊飞来，在天河上搭起一座鹊桥，让他们相会。” 3. 讲解“鹊桥相会”的由来和意义。 4. 指导朗读，读出感动和希望。 找出天河的由来。 理解天河象征着无法逾越的障碍。 找出鹊桥相会的内容。 理解喜鹊象征善良和帮助。 有感情地朗读。     设计意图：通过研读，帮助学生理解鹊桥相会的情节，感受人们对美好爱情的向往和坚持。 任务三：梳理故事结构 活动1：复述故事 1. 指导学生按“相识→相爱→分离→相会”的顺序复述故事。 活动2：感悟主题 1. 提问：“这个故事表达了什么？” 2. 引导学生讨论：牛郎和织女身上有哪些值得学习的地方？ 3. 小结：故事表达了劳动人民对自由爱情和幸福生活的追求，歌颂了忠贞、勇敢、善良的品质。 按顺序复述故事的主要内容。 讨论并交流自己的理解。 记录主题思想。     设计意图：通过复述和讨论，帮助学生整体把握故事，理解主题思想。 三、迁移运用 任务：角色扮演 1. 分角色扮演：牛郎、织女、王母娘娘、老牛、喜鹊。 2. 指导学生用恰当的语气和动作表现人物情感。 3. 组织表演，鼓励学生大胆展示。 分配角色，准备表演。 练习对话和动作。 分组表演，互相评价。   设计意图： 通过角色扮演，让学生在具体情境中体会人物情感，加深对故事的理解，培养语言表达和合作能力。 四、成果集成 1. 总结全文：牛郎和织女从相识、相爱到被迫分离，最终每年七月初七鹊桥相会。故事告诉我们：美好的爱情值得坚持，善良和勇敢终会得到回报。 2. 寄语：希望同学们珍惜亲情、友情，做一个善良、勇敢的人。 跟随教师回顾故事脉络。 记录主题和感悟。     设计意图：总结全文，升华主题，实现情感态度价值观的引导。 五、检测反馈 1. 出示故事流程图，指名复述故事。 2. 提问：“你喜欢牛郎还是织女？为什么？” 3. 出示词语卡片，指名认读。 根据流程图复述故事。 表达自己的看法。 认读词语。   设计意图：通过复述和提问，检测学生对故事内容、主题和人物形象的理解。 板书设计 牛郎织女（第二课时） 相识（老牛相助）→ 相爱（幸福美满）            ↓分离（王母抓走）→ 天河阻隔            ↓相会（鹊桥相会，七月初七） 主题：追求自由爱情，歌颂善良勇敢 作业设计 基础型作业：完成课后练习：按顺序复述《牛郎织女》的故事。 有感情地朗读课文。 提高型作业： 写一段话：如果你是牛郎（或织女），你会对王母娘娘说什么？ 素养型作业： 阅读拓展材料《孟姜女哭长城》，比较与《牛郎织女》的异同，说说你的发现。 课后反思       学科网（北京）股份有限公司 $