Unit 4The Wonders of Nature. Project 教学设计2025-2026学年人教版英语八年级下册

该初中英语教学设计聚焦“自然奇观”主题，核心知识点包括描述自然奇观的词汇、大数读写、形容词比较级与最高级，以及按名称、位置面积等四板块搜集整理信息并完成海报制作与汇报。通过展示珠峰、贝加尔湖等自然景观图片，结合师生问答唤醒学生已学知识，引出“设计自然奇观海报”的项目任务，搭建从语言输入到实践输出的学习支架。 该资料以项目式合作探究为特色，深度融合核心素养。语言能力方面，学生通过资料搜集、海报创作及英文汇报，熟练运用大数和比较级最高级；思维品质上，筛选资料、规划海报布局培养逻辑与创造性思维；学习能力上，小组分工（资料查找员、记录员等）提升合作与自主探究能力。实例中，学生按四板块整理信息并制作标注数据的海报，既落实语言知识又拓宽文化视野，为教师提供结构化实践课方案，助力高效教学。

Unit 4The Wonders of Nature. Project 教学设计 一、教学基本信息 项目 内容 教材版本 人教版八年级下册英语 课时 Project综合实践课（4a‑4c + Reflecting） 课型 项目式合作探究课 授课对象 八年级学生 二、教学目标（2022版新课标四大核心素养） 1. 语言能力 掌握描述自然奇观的相关词汇，能够正确读写大数，熟练运用形容词比较级、最高级介绍地理事物。 能够按照名称、位置面积、动植物、特色事实四个板块搜集整理信息，完成笔记记录。 小组合作制作海报，并使用大数、比较级和最高级进行班级口头汇报。 2. 文化意识 了解亚马孙雨林以及各类世界自然奇观，感受大自然的神奇；树立保护自然环境、敬畏自然的意识。 3. 思维品质 通过筛选资料、规划海报布局、组织汇报语言，培养逻辑规划、对比分析以及创造性思维。 4. 学习能力 学会小组分工协作，掌握查阅资料、整理信息的方法，能够主动展示成果，提升自主探究与合作学习能力。 三、教学重难点 教学重点：围绕四个维度搜集整理信息；在表达中正确使用大数、比较级与最高级。 教学难点：合理分配小组任务，设计排版美观的海报；流畅完整地进行英文口头汇报。 四、教学准备 多媒体课件、亚马孙雨林素材图片、卡纸、彩笔、任务记录表。 五、教学过程（表格式，含设计意图） 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Step 1Warm‑up & Lead‑in 1. 图片展示：珠峰、贝加尔湖、亚马孙雨林等自然景观。 2. 师生问答：What natural wonders do you know? How can we introduce them to others? 3. 引出本节课项目任务：Design a poster about a natural wonder. 识别景观名称，参与问答，明确本节课学习目标。 创设主题情境，唤醒学生已学知识，引出项目主题，激发探究兴趣。 Step 2Task 4a 小组选题与资料搜集 1. 讲解四个信息板块：name；location and size；plants and animals；special facts。 2. 学生4人一组，选定一处自然奇观，进行小组分工：资料查找员、记录员、设计师、汇报人。 3. 参照四个要点完成笔记记录，练习大数书写、比较级最高级表达。 进行小组分工，确定探究对象，搜集对应信息，整理笔记内容。 落实项目第一步，培养学生分工意识与信息整理能力，为海报制作储备素材。 Step 3Task 4b 设计制作海报 1. 展示课本亚马孙雨林海报范例，讲解海报结构：标题、板块文字、配图、关键数据。 2. 各组利用卡纸与彩笔，结合整理好的笔记设计海报，要求标注面积数据，使用最高级词汇。 3. 教师巡回指导排版布局与英文书写。 规划版面布局，书写英文内容，搭配图画完成海报创作。 将语言知识落实到可视化创作中，锻炼学生审美能力与创造性思维，深化语言运用。 Step 4Task 4c 班级汇报展示 1. 明确汇报要求：介绍时使用大数、比较级、最高级。提供基础句型：… is the biggest… It covers … square kilometres. 2. 每组派出代表上台展示海报并口头介绍。 3. 其他同学倾听并简单点评。 小组代表进行英文汇报，其余学生认真倾听。 实现语言输出，强化本课语法知识点，锻炼学生公众表达能力。 Step 5Reflecting课堂复盘 + Homework 1. 根据课本5个反思问题，小组内交流讨论，回顾本节课所学知识。 2. 分层作业基础：抄写描述自然景观的重点句型。提升：完善本组的汇报文稿。拓展：搜集一处中国自然奇观的资料。 交流课堂收获，记录作业。 梳理本节课知识，实现学后反思，推动课堂学习延伸至课外。 六、教学反思 本节课采用项目式教学，以制作海报、展示汇报作为主线，学生参与度较高。在小组合作中，学生可以自主运用大数、最高级来介绍自然景观，巩固了本单元的核心语法，同时拓宽了地理文化视野。 不足之处：部分小组分工不够均衡，个别学生参与度较低；学生口头汇报时句式较为单一。后续教学需要细化分工细则，提前提供更多句型支架，引导学生进行多样化表达。 学科网（北京）股份有限公司 $