3《我是小学生》教学设计-2026-2027学年语文一年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦《我是小学生》中《上学歌》的朗读背诵与“小、学、生”等生字认读，通过图片导入提问“你们现在是什么身份”引导学生自豪说“我是小学生”，搭建生活经验到课文学习的支架，衔接插图观察与儿歌初读环节。 特色在于采用情境教学法结合动画视频、角色扮演（戴小鸟头饰互动）及游戏识字（开火车、摘苹果），通过“我是小学生”自我介绍和“我会____”句式练习提升语言运用能力，讨论“怎样不迟到”培养思维能力，帮助学生建立角色自豪感，为教师提供丰富教学资源与可操作步骤，助力高效课堂。

《我是小学生》教学设计 一、基础信息 学科：小学语文 年级：一年级上册 课题：我上学了·《我是小学生》 课时：1 课时 教学方法：情境教学法、图文结合法、角色扮演法、谈话交流法 二、教学目标 识字与朗读：正确、流利、有感情地朗读儿歌《上学歌》，初步感受儿歌的韵律美；结合儿歌语境，认识“小、学、生、太、阳、花、鸟、书、包、爱、劳、动”等生字。 理解与表达：观察课文插图，理解儿歌内容；能用“我是小学生”进行简单的自我介绍，并能结合生活实际，用简单的语句表达自己上学的心情和做法。 情感与态度：感受成为小学生的喜悦与自豪，初步了解小学生的基本要求（不迟到、爱学习、爱劳动），建立小学生的角色认同感，激发对小学生活的向往。 三、教学重点 正确朗读并背诵《上学歌》，认读本课生字。 观察插图，感受成为小学生的喜悦，初步建立小学生的角色意识。 四、教学难点 理解“爱学习，爱劳动，长大要为人民立功劳”的含义，将儿歌内容与自己的小学生活实际相联系。 五、教学准备 多媒体课件（《上学歌》动画视频、课文插图、校园生活照片）。 生字卡片、小鸟/花儿头饰、小书包道具。 田字格黑板贴。 六、教学过程 (一) 创设情境，导入新课（5分钟） 图片导入： 师：同学们，开学这几天，大家背着书包来到学校，你们现在是什么身份了呀？ 生：小学生！ 师：对啦！谁能自豪地大声说一句“我是小学生”？（指名2-3名学生大声说） 揭示课题： 师：今天我们就来学习《我是小学生》。（板书课题：我是小学生） 齐读课题，读出自豪感。 (二) 观察插图，初读儿歌（8分钟） 看图说话： 出示课文插图，引导观察：图上画了什么？他们在干什么？ 生：有太阳、花儿、小鸟，还有背着书包上学的小朋友。 听读儿歌： 师：这幅美丽的上学图，藏在一首好听的儿歌里。请听老师读。（教师配乐范读《上学歌》） 学生边听边用手指着课本上的字，感受节奏。 自由朗读： 学生借助拼音自由朗读，要求读准字音，读通句子。 同桌互读，互相纠正读音。 (三) 品读儿歌，理解感悟（15分钟） 学习前两句：“太阳当空照，花儿对我笑。小鸟说：‘早，早，早，你为什么背上小书包？’” 师：早上上学，太阳、花儿、小鸟都在迎接我们，你的心情怎么样？ 生：很开心、很高兴。 指导朗读：带着开心的笑容，读出欢快的语气。 角色扮演：请一名学生戴上小鸟头饰，问一问“你为什么背上小书包？” 学习中间句：“我去上学校，天天不迟到。” 师：小鸟在问你呢，你怎么回答？ 生：我去上学校，天天不迟到。 讨论：怎样才能做到“天天不迟到”？（早睡早起、定闹钟、不磨蹭等） 学习后两句：“爱学习，爱劳动，长大要为人民立功劳。” 师：小学生不仅要按时上学，还要做到什么？ 结合校园生活照片，引导学生理解“爱学习”（认真听讲、爱看书）和“爱劳动”（扫地、擦桌子、整理书包）。 句式练习：用“我会_______”说一句自己爱学习或爱劳动的表现。 指导朗读：读出坚定、自豪的语气。 (四) 趣味识字，指导书写（10分钟） 游戏识字： 出示生字卡片，采用“开火车”“摘苹果”等形式认读。 重点正音：“生”是后鼻音，“书”是翘舌音。 识记方法：引导学生用加一加、生活识字等方法。如：“小”+“学”+“生”=小学生；“书”+“包”=书包。 指导书写： 小：独体字。笔顺：竖钩、撇、点。要点：竖钩写在竖中线上，撇和点要对称。 学：上下结构。笔顺：点、点、撇、点、横撇/横钩、横撇/横钩、竖钩、横。要点：上半部分要紧凑，竖钩要挺拔。 生：独体字。笔顺：撇、横、横、竖、横。要点：第一笔是撇，三横间距均匀，最后一横最长。 学生练写： 学生描红、临写，教师巡视指导坐姿和握笔姿势。 展示评价，评选“书写小达人”。 (五) 拓展延伸，升华情感（2分钟） 学唱儿歌： 播放《上学歌》动画视频，学生边唱边做动作。 教师总结： 师：从今天起，我们就是一名光荣的小学生了。希望同学们都能做到天天不迟到，爱学习，爱劳动，做一名棒棒的小学生！ (六) 作业布置 把《上学歌》唱给爸爸妈妈听。 和爸爸妈妈一起制定一个“上学作息时间表”，做到天天不迟到。 在家做一件力所能及的劳动，明天来学校和同学分享。 七、板书设计 我是小学生 太阳 花儿 小鸟 不迟到 爱学习 爱劳动 （简笔画：太阳、花儿、小鸟、书包） 八、教学反思 学生对《上学歌》的朗读是否做到了正确、流利、有感情，能否读出欢快的节奏。 角色扮演和讨论环节是否有效激发了学生的参与热情，是否帮助学生理解了“不迟到、爱学习、爱劳动”的具体做法。 识字写字环节是否扎实，学生能否正确书写“小、学、生”三个生字，笔顺是否规范。 是否成功帮助学生建立了“我是小学生”的角色认同感和自豪感。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $