2江南 教学设计-2026-2027学年语文一年级上册统编版

该小学语文教学设计围绕古诗《江南》展开，核心目标为认识“江、南”等9个生字及“氵、艹”2个偏旁，正确朗读背诵课文并理解“田田”“戏”等词语。通过播放江南水乡风光视频导入，结合“江”字教学三点水偏旁，搭建生活经验与文本的连接支架。 特色在于融合情境教学与动作体验，如用采莲动画理解“戏”的动态美，小鱼头饰游戏帮助掌握“东、西、南、北”方位词，体现文化自信（感受汉乐府韵律）与语言运用（方位词说话练习）。随文识字与趣味游戏结合，既激发学生学习兴趣，又为教师提供可操作的教学流程，提升课堂效率。

《江南》教学设计 一、基础信息 学科：小学语文 年级：一年级上册 课题：《江南》 课时：2 课时 教学方法：情境教学法、随文识字法、动作体验法、朗读感悟法 二、教学目标 识字与写字：认识“江、南、可、采、莲、鱼、东、西、北”9个生字，读准字音，认清字形；认识“氵（三点水）”“艹（草字头）”2个偏旁；会写“可、东、西”3个生字，掌握“竖钩”这一新笔画的书写要领。 朗读与感悟：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受汉乐府民歌的节奏感和韵律美，体会诗歌描绘的江南水乡美景。 理解与运用：借助插图和生活经验，理解“田田”“戏”等词语的意思；能准确认读并运用“东、西、南、北”四个方位词。 情感与态度：激发学生对江南水乡的喜爱之情，培养对大自然的热爱和对祖国传统文化的欣赏能力。 三、教学重点 认识9个生字和2个偏旁，会写3个生字。 正确、流利地朗读并背诵课文，感受诗歌的韵律美。 四、教学难点 理解“何田田”的画面感和“戏”字的动态美。 掌握“可”字中“竖钩”的书写要领，做到挺拔有力。 五、教学准备 多媒体课件（江南水乡风光视频、采莲动画、课文插图、生字卡片动画、课文朗读音频、轻柔的江南丝竹音乐）。 生字卡片、方位词卡片（东、西、南、北）。 小鱼头饰若干。 田字格黑板贴。 六、教学过程 (一) 创设情境，导入新课（5分钟） 视频激趣： 师：同学们，老师今天带大家去一个美丽的地方。请看大屏幕。（播放江南水乡风光视频：碧绿的莲叶、粉红的荷花、穿梭的小船） 师：你看到了什么？觉得这里美吗？ 生：看到了荷花、莲叶、小船……很美！ 揭示课题： 师：这个美丽的地方就是江南。今天我们来学习一首描写江南的古诗。（板书课题：江南） 认读“江南”： 出示“江”“南”生字卡片，教师范读，学生跟读。 引导学生观察“江”字，认识新偏旁“氵（三点水）”，讲解：三点水旁的字多与水有关。 齐读课题两遍。 (二) 初读课文，整体感知（7分钟） 教师范读： 教师配乐范读课文，要求学生手指课本，认真倾听，注意字音和节奏。 学生自读： 学生借助拼音自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 教师巡视，个别指导拼读有困难的学生。 检查自读： 指名分段朗读课文，其他学生认真倾听，师生共同纠正字音错误。 全班齐读课文，要求声音响亮，语句连贯。 (三) 精读课文，理解感悟（15分钟） 学习第一、二句：“江南可采莲，莲叶何田田。” 出示课文插图，引导观察：图上画了什么？莲叶长得怎么样？（很多、很密、很绿） 理解“何田田”：教师讲解“何”是“多么”的意思，“田田”形容莲叶茂盛、挨挨挤挤的样子。引导学生想象莲叶层层叠叠的画面。 指导朗读：读出对莲叶的赞美之情，语速稍慢，语调上扬。 学习第三句：“鱼戏莲叶间。” 出示动画：小鱼在莲叶间游来游去。 理解“戏”：引导学生做做“戏”的动作（玩耍、游戏），体会小鱼的快乐。 指导朗读：读出小鱼的活泼可爱，语速稍快，语气轻快。 学习后四句：“鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。” 方位词教学：出示“东、西、南、北”四张卡片，教师带领学生认读，并结合教室实际方位，让学生用手指出相应的方向。 游戏互动：请几名学生戴上小鱼头饰，在教室中间（代表莲叶）穿梭嬉戏，分别游向“东、西、南、北”四个方向。 指导朗读：采用分组读、男女生对读、拍手读等多种形式，读出诗歌的节奏感和小鱼的欢乐。 整体感悟： 播放江南丝竹音乐，学生配乐朗读全文，感受汉乐府民歌的韵律美。 (四) 趣味识字，巩固基础（10分钟） 集中识字： 出示9个生字卡片，采用“开火车读”“摘莲蓬”等游戏形式，巩固字音。 重点正音：“采”是平舌音，“莲”是边音，“东”是后鼻音。 认识新偏旁“艹（草字头）”：引导学生发现“莲”字是草字头，与植物有关。 识记字形：引导学生用加一加、生活识字等方法。如：“江”=“氵”+“工”；“采”=“爫”+“木”。 方位词专项练习： 教师发口令“东、西、南、北”，学生快速举起相应的卡片，并用句式“我的东面是____”进行说话练习。 (五) 指导书写，突破难点（8分钟） 指导书写“可”字： 认识新笔画“竖钩”。教师范写，讲解要领：起笔轻，向下行笔要直，到退钩处稍顿，再向左上提笔钩出，收笔要出尖。 强调“可”字的笔顺：横、竖、横折、横、竖钩。 学生在田字格中练写“可”字，教师重点纠正“竖钩”的写法。 指导书写“东、西”字： 教师范写，强调“东”字的竖钩要写在竖中线上，“西”字的第五笔是竖弯，不要写成竖折。 学生描红、临写，教师巡视指导坐姿和握笔姿势。 展示评价： 选取几份书写作品进行展示，师生共同评价，评选“书写小明星”。 (六) 拓展延伸，升华情感（5分钟） 配乐背诵： 师：江南的景色真美啊！让我们把这首美丽的古诗记在心里。播放音乐，学生尝试背诵。 想象说话： 师：如果你就是那条在莲叶间嬉戏的小鱼，你会说些什么？ 生：莲叶真大啊，像一把绿色的伞！ 生：江南的水真甜，我真喜欢这里！ 教师总结： 师：江南水乡真美啊！有茂密的莲叶，美丽的荷花，还有快乐的小鱼。希望同学们以后有机会去江南看一看，亲身感受那里的美丽风光。 **(七) 作业布置 把《江南》这首古诗背给爸爸妈妈听。 画一幅江南采莲图，并涂上颜色。 和爸爸妈妈一起找一找生活中还有哪些“三点水”或“草字头”的字。 七、板书设计 江南 莲叶何田田 鱼戏莲叶间 东 西 南 北 （简笔画：莲叶、小鱼） 八、教学反思 学生对“何田田”“戏”等词语的理解是否到位，能否通过朗读表现出诗歌的意境美。 方位词教学是否扎实有效，学生能否在实际情境中准确辨别“东、西、南、北”。 “竖钩”的书写指导是否到位，学生能否掌握书写要领，字形是否端正。 游戏互动环节是否调动了学生的积极性，是否有助于学生理解诗歌内容和体会情感。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $