Unit 8 Section B（ 1a-1e）教学设计 2025-2026学年人教版英语八年级下期

该初中英语教学设计聚焦演讲类文本阅读，以蓝天救援队志愿者演讲稿为载体，梳理“钩子”开场、主体叙事、结尾号召的结构特征及时态切换、过渡句等语言特点。通过播放救援短视频结合图片讨论导入，自然引入核心词汇，搭建时间轴与关键词支架辅助信息提取。 其亮点在于语篇分析与核心素养深度融合，读中通过段落匹配、细节问答提升语言能力，读后谚语讨论结合生活经历发展思维品质，情境化活动渗透志愿服务精神培育文化意识。为教师提供结构化教学思路，助力学生掌握演讲文本阅读策略，提升语言运用与价值认同。

Unit 8 Section B（ 1a-1e）第五课时教学设计 一、语篇分析（What/Why/How） 1. What（语篇内容） 本课时的核心语篇是一篇蓝天救援队（Blue Sky Rescue）志愿者的演讲稿，属于演讲类文本。 文本以第一人称展开，讲述了演讲者2008年在山区遇险被蓝天救援队救助的亲身经历，随后分享了自己2009年加入组织后，参与校园安全宣讲、自然灾害救援（雅安地震、菲律宾台风、土耳其救援）等工作的经历，还阐述了作为志愿者的收获（急救技能、团队协作）、面临的困难，最后以号召听众加入志愿队伍收尾。 配套活动包含读前讨论、读中段落大意匹配、细节问答、读后谚语讨论，完整覆盖了演讲类文本的结构特征、信息提取与主题探究。  2. Why（语篇意图） 语言层面：让学生感知演讲文本的语言特点（第一人称叙事、过渡句、时态切换），掌握核心词汇与演讲技巧（“钩子”开场、行动号召结尾），为后续写作类演讲文本打基础。 育人层面：通过志愿者的真实经历，引导学生理解志愿服务的意义，体会“助人者自助”的内涵，培养乐于奉献、服务社会的意识，实现自我价值与社会价值的统一，契合单元主题“Making a Difference”。 3. How（语篇结构与语言特点）  结构特征：典型的演讲文本“三段式”结构 1. 开场问候与“钩子”（Hook）：以自身被救助的故事吸引听众注意力，快速建立情感共鸣； 2. 主体叙事：按时间线展开，讲述加入组织的契机、参与的救援行动、志愿者的收获与困难； 3. 结尾号召（Call to action）：呼吁听众加入志愿队伍，升华“Together we can make a difference”的主题。 语言特点： 以第一人称叙事为主，语言真挚、富有感染力，符合演讲文本的口语化与情感性； 使用过渡句（如“Let me begin with my own story.”“I’ve never forgotten that day.”）串联段落，逻辑清晰； 时态切换自然：一般过去时讲述遇险经历，现在完成时描述加入组织后的行动与收获，一般现在时表达感悟与号召。   二、教学目标（40分钟） 1. 语言能力目标 能掌握并运用本课时核心词汇与短语：rescue, volunteer, injury, emergency, disaster, teamwork, take action, make a difference等； 能识别演讲文本的结构特征（开场“钩子”、主体叙事、结尾号召），并通过关键词完成段落大意匹配与细节信息提取； 能模仿演讲文本的过渡句与叙事逻辑，用简单的英语复述志愿者的经历。 2. 文化意识目标  了解蓝天救援队的公益救援精神，理解志愿服务在中外文化中的共通价值； 体会“赠人玫瑰，手有余香”的文化内涵，认同奉献精神对个人与社会的意义。  3. 思维品质目标  通过梳理演讲文本的时间线与事件发展，提升逻辑思维与信息归纳能力； 通过讨论志愿者应具备的品质与谚语内涵，发展批判性思维与深度思考能力； 能区分演讲文本中“事实陈述”与“观点表达”，提升语篇分析能力。 4. 学习能力目标   掌握演讲类文本的阅读策略（抓“钩子”、找过渡词、定位关键信息）； 能通过小组合作完成信息核对、问题讨论，提升自主学习与合作探究能力； 能联系自身经历理解谚语内涵，实现语言学习与生活体验的结合。   三、教学重难点 教学重点 1. 识别演讲文本的结构特征，掌握“钩子”开场与“行动号召”结尾的特点； 2. 提取演讲文本的关键信息，完成段落大意匹配与细节问答； 3. 理解并运用本课时核心词汇与短语。  教学难点 1. 区分演讲文本中不同时态的使用场景（一般过去时、现在完成时、一般现在时）； 2. 理解谚语“Help others, help yourself.”“The rose in your hand, the sweet smell in mine.”的深层内涵，并结合自身经历表达观点。   四、教学过程（40分钟）  Step 1: Lead-in & Pre-reading（10分钟） 1. 情境导入 播放1分钟蓝天救援队救援短视频，提问： What are these people doing? What do you know about Blue Sky Rescue? 结合图片完成1a讨论，引导学生用简单英语描述图片场景，自然引入核心词汇（volunteer, rescue, emergency等）。 2. 读前铺垫 介绍演讲文本的两个关键特征：“hook”（吸引听众的开场）和“call to action”（号召行动的结尾）； 提问预测：What kind of hook do you think the volunteer will use in his speech? 引导学生结合生活经验猜测。  Step 2: While-reading（20分钟）   1. Fast reading（3分钟） 快速阅读全文，完成1b任务： 找出演讲者使用的“hook”类型（个人故事）； 定位包含“call to action”的段落（最后一段）； 全班核对答案，明确演讲文本的整体结构。 2. Careful reading 1: Paragraph matching（5分钟） 再次阅读文本，完成1c段落大意匹配任务； 引导学生圈出每段的关键词（如greet, story, work, learnt, call to action），总结段落核心内容； 核对答案并板书段落结构，强化演讲文本的逻辑框架。 3. Careful reading 2: Details comprehension（7分钟） 小组合作完成1d细节问答，限时5分钟； 每组派代表分享答案，教师针对易错点（如时态、时间线）进行讲解： 用时间轴梳理演讲者的经历：2008年遇险 → 2009年加入救援队 → 后续参与的救援行动； 区分不同时态的使用场景：一般过去时（过去的经历）、现在完成时（从过去到现在的影响）、一般现在时（观点与感悟）。 4. Language focus（5分钟） 聚焦文本中的过渡句：“Let me begin with my own story.”“I’ve never forgotten that day.”，讲解其承上启下的作用； 呈现核心短语：make a difference, take action, give up food or sleep等，结合语境讲解用法。 Step 3: Post-reading（8分钟） 1. Proverb discussion（4分钟） 呈现1e中的三句谚语，引导学生小组讨论： 翻译谚语并解释内涵； 结合自己的生活经历，说说对其中一句的理解； 邀请2-3组分享观点，教师引导学生联系志愿服务的意义，升华主题。 2. Oral practice（4分钟） 两人一组，用时间轴和关键词复述演讲者的经历，要求使用过渡句串联内容； 邀请1-2名学生展示复述成果，教师点评并纠正语言错误。 Step 4: Summary & Homework（2分钟） 1. 课堂小结 师生共同回顾：演讲文本的结构特征、核心词汇、志愿服务的意义； 板书梳理框架：Hook → Story → Work → Harvest → Call to action。 2. 作业布置 基础作业：抄写本课时核心词汇与短语，完成课本1d剩余问题； 提升作业：选择一句谚语，写3-5句话表达自己的理解； 拓展作业：搜集一个身边的志愿服务故事，下节课分享。 五、教学反思 亮点 1. 语篇分析贯穿始终：从读前的结构铺垫，到读中的段落匹配、细节梳理，再到读后的主题升华，层层递进落实演讲文本的阅读策略； 2. 情境化与活动化结合：短视频导入、小组讨论、谚语分享等活动贴合八年级学生的认知特点，能有效调动课堂参与度； 3. 育人目标自然渗透：通过志愿者的真实经历与谚语讨论，让学生在语言学习中体会奉献精神，实现语言学习与价值引领的统一。 不足与改进 1. 时态难点突破不够深入：部分学生仍混淆现在完成时与一般过去时的用法，后续可增加针对性的时态对比练习，或设计填空练习强化语境中的时态使用； 2. 学生复述环节时间不足：部分基础薄弱的学生难以完整复述演讲者的经历，后续可提供更多支架（如时间轴提示词、句型模板），降低复述难度； 3. 谚语讨论的深度不足：学生对谚语的理解多停留在字面翻译，后续可补充更多生活实例，引导学生结合自身经历展开更深入的讨论。 学科网（北京）股份有限公司 $