2027届高考备考：2026年高考全国1卷现代文阅读之文学类文本阅读评析

该高中语文高考复习课件聚焦文学类文本阅读专题，依据高考评价体系梳理人物心理、劳动美学、阶层关系等核心主题，通过2026年全国1卷真题分析，明确选择（内容赏析）、简答（手法探究）、补写（情境创作）的题型分布，构建针对性备考体系。 课件亮点在于“真题深度解析+失分痛点突破+核心素养培养”，如结合《割草》“真切感表达”题，指导多感官描写与细节刻画技法，情境补写题强化人物心理与举动的贴合，培养思维能力与审美创造素养。帮助学生掌握答题逻辑，教师可据此精准教学，提升复习效率。

2027届高考备考 2026年高考全国1卷现代文阅读之文学类文本阅读评析 一、原题文本呈现 文本呈现 阅读下面的文字，完成6~9题。 割草【注】 [俄]列夫·托尔斯泰 列文是这样喜欢割草工作，今年春初以来，他就计划着整天和农民们一道去割草。他哥哥谢尔盖·伊万诺维奇到来以后，他就踌躇起来。整天丢下哥哥一个人，他于心不安，又怕哥哥会为这事取笑他。但是当他走过草场，回想起割草的印象，他几乎就决定要去割草了。在和哥哥激烈辩论之后，他又想到这个主意。 “我需要体力活动，要不然，我的性情一定会变坏了。”他想，于是他下定决心去割草，不管在他哥哥或是农民面前他会感到多么局促不安。 傍晚，列文走到账房，派人到各村去召集明天的割草人手。 “请把我的镰刀拿给季特，叫他磨好了明天给我，我也许要亲自去割草哩。”他说，竭力装得很安详的样子。 ①管家微微一笑，说：“好的，老爷。” 文本呈现 晚上喝茶的时候列文对他哥哥说：“我看天气好起来了，明天我要开始割草了。” ②“我很喜欢这种田间劳动。”谢尔盖·伊万诺维奇说。 “我非常喜欢。明天我想要割一整天。” 谢尔盖·伊万诺维奇抬起头来，“你是什么意思?像农民一样，从早到晚吗?” “是的，这是很愉快的。”列文说。 “可是，农民们怎样看呢?他们一定会笑他们的主人是个怪物吧。” “不，我不这样想；人们无暇想到这些。” “但是你做什么呢?你把你的葡萄酒和烤火鸡送到那里未免有点尴尬吧。” “中午休息时我回来一趟就是了。” 第二天早晨列文起得比平常早，但是他为了安排农场上的事耽搁了一会儿，当他到草场的时候，割草人已经在割第二排了。 他们在草场上高低不平的低处慢慢地刈割，列文认出了几个。这里，穿 文本呈现 被那么多眼睛注视着，弄得很狼狈，虽然他使劲挥动着镰刀。他听到背后议论的声音： “镰刀把太高了，你看他的腰弯成那样。”有人说。 “不要紧，他会顺手的，”跟着他们的话，那老头子说了。 草渐渐柔软了，听着他们的话，列文没有回答，跟着季特，尽力割得好一点。他们前进了一百步。季特没有停步，也没有露出丝毫疲惫的样子；但是列文已经开始担心自己要支持不下去了，他是这样地疲倦。 他一面挥动着镰刀，一面感觉到他的气力已经使尽了。正在这时，季特停下了，弯下腰拾起一把草，擦净他的镰刀，开始磨刀。列文伸直了腰，深深地舒了一口气，向四周望了一眼。季特磨快了自己的和列文的镰刀，他们又继续前进。 第二次还是一样。季特连续挥着镰刀没有停过，列文跟着他，竭力想不落在后面，他感觉到所有力气都用尽了，④但是正在这个时候，季特又停下来磨镰刀。 文本呈现 就这样他们割完了第一排。列文在他刈割的那块地面上走回来，这时候，尽管汗流满面，从鼻子上滴下，他的脊背湿透得好像浸在水里一样，他还是感到非常愉快。特别使他高兴的是现在他知道他支持得了。 只有一件事使他扫兴，就是他那一排割得不好。“我要少动胳膊，多用整个身子。”他想，拿季特那看去仿佛割的一样，和自己那满地是草、参差不齐的一排比较着。 往后几排就容易些了，但是列文还得使出全部力量才不至于落在农民后面。他什么也不想，耳朵里只听见镰刀的飕飕声，眼前只看见季特渐渐远去的挺直的姿态，割剩了的一片半圆形草地，在镰刀前面慢慢地像波浪一样倒下的青草和花穗，以及前面可以休息的终点。 突然，他感到他的热汗淋漓的肩膀上有一种愉快的凉爽感觉。他仰望了一下天空。阴沉的、低垂的乌云密布了，大颗的雨点落下来。有的农民走去拿上衣穿上；有的农民，正如列文自己一样，只耸耸肩，享受着愉快的凉意。 文本呈现 割完一排，又割一排。列文完全失去了时间观念，他感到天色是早是晚完全不知道了。他的工作开始发生了一种使他非常高兴的变化。在劳动中竟有这样的时刻，他忘记了他在做什么，一切他都觉得轻松自如了，在这样的时候，他那一排就割得差不多和季特的一样整齐出色了。但是他一想到他在做什么，而且开始竭力要做得好一些，他就立刻感觉到劳动很吃力，而那一排也就割得不好了。 又割了一排的时候，季特停下了，走到那老头跟前，低声对他说了句什么。两人都望了望天。“他们在谈什么呢，为什么他们不接着割下去?”列文想，没有想到农民们已经刈割了四个多钟头没有休息，现在是他们吃早饭的时候了。 “吃早饭的时候了吗？好的，那么吃早饭吧。” 列文把镰刀交给季特，就和正要到放上衣的地方去拿面包的农民们一道，穿过一片被雨微微淋湿的刈割了的草地，向他的马走去。 文本呈现 “干草会给糟蹋掉呢。”他说。 “不会的，老爷；雨天割草晴天收嘛！”那老头子说。 列文解下马缰，骑马回家去喝咖啡。 谢尔盖·伊万诺维奇刚刚起来。列文喝完咖啡又回草场去了，而谢尔盖·伊万诺维奇还没有来得及穿好衣服走进餐室。 (周扬、谢素台译，有删改) [注]本文节选自长篇小说《安娜·卡列宁娜》。文中列文是拥有田产、思想进步的贵族，他哥哥谢尔盖·伊万诺维奇是位学者。 二、文本深度解析 文本解析 2026年新高考Ⅰ卷语文现代文阅读二为文学类文本阅读（小说节选），总分16分，共4道小题，是试卷核心人文素养考查板块。本次选取列夫·托尔斯泰经典长篇《安娜·卡列宁娜》片段《割草》，以贵族列文投身田间劳动的日常叙事为载体，融人物心理、劳动美学、阶层关系、精神求索于一体。试题守正创新、稳中求变，既延续小说阅读常规考查维度，又新增细节语句赏析、沉浸式质感解读、情境补写等创新题型，兼顾基础鉴赏、审美体悟与创意表达，精准区分学生文学鉴赏能力与文本细读水平。 文本解析 一、文本选材深度解析：经典重释，劳动美学与精神救赎双向融合 本年度文学类文本选材突破近年乡土散文、当代短篇小众小说的选材惯性，选用世界级经典外国小说节选，选材极具厚度与育人价值，体现高考“回归经典、深耕人文、立足审美”的命题导向。文本节选《安娜·卡列宁娜》中列文割草的核心片段，脱离原著复杂的婚恋、社会矛盾主线，聚焦单一生活化劳动场景，阅读门槛适中、主题纯粹集中，适配高中学生认知水平。 文本具备三大核心特质。其一，以小见大，日常场景承载深刻主题。文章以“割草”这一最朴素的田间劳动为切入点，摒弃宏大叙事，通过贵族列文放下身份、躬身劳作的全过程，书写体力劳动对人的精神治愈、心性打磨，诠释劳动的纯粹之美、质朴之美，打破阶层偏见，传递劳动平等、实干修身的价值内核。 其二，心理刻画细腻，人物成长脉络清晰。全文以列文的心理变化为隐性主线，完整呈现其从踌躇局促、顾虑他人眼光，到奋力劳作、身心投入，最终放下身份隔阂、融入底层劳动者的心理蜕变过程，将贵族青年对虚伪闲适生活的厌弃、对真实质朴生活的追寻具象化，人物弧光完整饱满。 文本解析 其三，叙事写实细腻，兼具画面感与真实感。文本精准刻画劳动细节、人物神态、阶层互动、天气变化，视听触觉多感官交织，劳动场景真实可感，农民的淳朴通透、贵族的纠结蜕变形成鲜明对照，兼具文学审美价值与人文思辨价值，为题型创新、多角度赏析提供充足文本支撑。 整体而言，选材跳出传统小说“情节冲突、人物悲剧、社会批判”的固化模式，聚焦劳动审美、精神救赎、自我成长、阶层和解的温柔内核，贴合新课标“审美鉴赏、生命体悟、人文浸润”的素养要求，育人导向鲜明。 二、命题整体架构：梯度合理，兼顾基础鉴赏与创意表达 本次文学类文本4道试题梯度分层清晰，形成基础判断—细节赏析—技法探究—情境创意表达的完整能力链条，层层递进，兼顾基础性、鉴赏性、创新性，区分度科学，适配不同层级学生的文学鉴赏能力。 基础层（6-7客观选择题）：文本理解与细节鉴赏甄别。两道选择题聚焦文本内容解读、人物形象分析、艺术特色辨析、语句内涵理解，侧重考查学生基础文本细读、细节甄别、文学常识积累能力。设错点隐蔽，不再依赖直白的情节错误，多聚焦人物情感曲解、手法误判、主旨过度拔高、情感强加 文本解析 等隐性误区，夯实文学阅读基础能力。 进阶层（8主观简答题）：艺术手法与表达效果赏析。常规核心鉴赏题型，聚焦文本段落的真切感、代入感的成因分析，考查学生多维度鉴赏能力，涵盖细节描写、感官描写、叙事节奏、心理刻画等多元技法，要求学生结合文本具体内容分析，杜绝空泛套话，重点考查深度审美鉴赏能力。 拔高层（9情境补写题）：文本理解与创意表达。本年度最大创新题型，突破传统小说简答、赏析、探究的固定题型，创设文本续写补写情境，要求贴合人物性格、上下文语境，兼顾动作、心理描写，衔接自然、语言贴合原著风格。该题型从“被动鉴赏”转向“主动创作”，考查学生文本共情能力、语言把控能力、文学仿写能力，区分度极高。 三、核心考查内核：锚定新课标文学类文本核心素养 整套试题深度贴合高中语文新课标文学阅读素养要求，聚焦审美鉴赏、文本解读、语言运用、人文体悟四大核心，素养落地精准扎实。 1. 语言建构与运用：依托托尔斯泰写实细腻的文学语言，考查学生对细 文本解析 节描写、多感官描写、心理描写等表达技巧的解读能力；通过情境补写题型，考查学生精准把控文风、贴合语境、细腻表达的语言创作能力。 2. 思维发展与提升：通过人物动机辨析、细节情感解读、手法多维赏析，训练学生的精准思辨思维、文本逻辑思维、细节体悟思维，纠正学生过度解读、模板化赏析、主观臆断的思维误区。 3. 审美鉴赏与创造：引导学生体悟经典小说的写实之美、劳动之美、人性质朴之美，赏析生活化叙事的文学张力；通过仿写补写题型，实现从“审美鉴赏”到“审美创造”的能力升级，落实高阶审美素养。 4. 文化传承与理解：立足劳动育人内核，诠释平凡劳动的价值与尊严，打破阶层偏见，传递求真务实、质朴纯粹的生活态度，引导学生尊重劳动、体悟平凡生活的美好，实现人文浸润与价值引领。 三、逐题深度评析 【解析】（不正确项辨析）：核心考查文本内容、人物形象、主旨内涵综合鉴赏。本题核心易错项为D项，属于典型的情感主旨强加误区。选项将列文割草的行为等同于聂赫留朵夫的“忏悔感”，实则二者内核完全不同：列文主动投身劳动，是厌倦虚伪的贵族生活、渴望质朴真实的生活、寻求精神松弛与自我成长，无自我忏悔、赎罪的情感；而聂赫留朵夫的行为源于对底层女性的罪孽忏悔。该设错点精准甄别学生是否读懂人物核心动机，打破“贵族贴近底层即忏悔”的固化答题思维。其余选项分别考查心理描写作用、文本格局、细节对比内涵，贴合文本原意，基础性强。 6．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(      ) A.文本开头部分描写列文决心去割草的复杂心理过程，凸显列文亲自割草这件事在他所处的环境中并不寻常。 B.文本既细致地写出了列文的心理活动，同时又呈现了与列文生活相关的社会图景,气象开阔。 C.结尾先写列文和哥哥在同一个早晨迥然不同的生活情形，这一细节呈现出兄弟二人不同的思想倾向。 D.列文奋力而忘我地割草，这一情节显示出他与《复活》中的聂赫留朵夫一样,都对底层人民怀有深深的忏悔感。 D 7．关于文中画横线的语句,下列说法不正确的一项是(      ) A.句①,管家“微微一笑”,说明他对列文的含糊其辞和故作安详有自己的领会。 B.句②，谢尔盖・伊万诺维奇的话表明,他把田间劳动看作一种田园生活的趣味。 C.句③,农民们“没有人开口”,以此表达他们对主人前来割草一事无言的抗议。 D.句④,季特适时磨镰刀，说明他一直留意列文的进度，照顾列文的面子和体力。 C 【解析】（语句赏析不正确项辨析）：核心考查细节语句、侧面描写、人物心理隐性解读。易错项C项曲解人物情感，农民们“无人开口、默默注视”，结合后文调侃话语与善意笑声，体现的是底层农民对贵族躬身劳作的好奇、观望与善意调侃，无“抗议”情绪，选项过度解读阶层矛盾，违背文本温暖质朴的整体基调。其余选项精准解读管家、兄长、农民季特的细节动作背后的人物心理与文本作用，考查学生细微文本共情能力。 8．文中波浪线的段落描写列文割草,读来令人感同身受。请结合文本，谈谈这种真切感是如何表达出来的。 【参考答案】 ①多细节描写,文中多处描写动作和心理细节,真实地表现了列文对割草的生疏和劳动的辛苦。 ②多感官结合,通过视觉、听觉与触觉的结合,将列文割草时的专注状态真实展现出来。 ③严谨的过程展现,对列文割草从笨拙到熟悉的刻画让文章具有真切感。 【解析】（分析段落真切感的表达手法，4分）：经典文学鉴赏题型，但彻底去模板化，不考查固化术语堆砌，要求结合文本具体内容分析。文本段落之所以读来身临其境，核心源于三重表达手法。其一，极致的细节写实描写，精准刻画列文挥镰、弯腰、流汗、体力透支的劳动动作，还原体力劳动的真实状态，细节具体可感；其二，多感官融合描写，整合听觉（镰刀飕飕声）、视觉（倒伏的青草、远去的人影）、触觉（汗湿脊背、雨后凉意），多维立体还原劳动场景，强化代入感；其三，真实的心理变化刻画，完整呈现列文从笨拙吃力、奋力追赶，到忘我投入、熟练自如的心理与状态变化，贴合普通人初次劳动的真实体验；其四，写实的叙事节奏，匀速推进劳动过程，不刻意戏剧化，贴合日常劳作的平淡真实，增强文本真切感。本题得分关键是“手法+文本例句+表达效果”，杜绝空泛术语。 【参考答案】 他觉得自己很喜欢那些粗面包里粮食的颗粒感。他望向四周,并没有看见季特,而大车下面几个农民和他们送饭来的妻子不知道为着什么缘故爆发出一阵笑声,他也禁不住跟着笑了起来。 9．原著中，列文早饭后回到草场继续割草，直到午饭时辰。下面就是吃午饭的场景描写，请结合对文本的阅读理解，在括号处补写出一段文字，要求写出列文的举动和心理，衔接自然，字数在60~100字之间。 农民们集合了——从远处来的聚在大车下面，近的聚在铺着草的柳树下面。 列文在他们旁边坐下；他不想走开了。在主人面前感到拘束的心情早已消失了。农民们预备午餐。老头子把一片面包捏碎，放进碗里，用匙柄捣烂，从罐子里倒些水在上面，再捏一些面包进去，撒上一点盐。 “哦，老爷，尝尝我的面包渣汤吧。” 这面包渣汤是这么甘美，竟使列文放弃了回家吃饭的念头。他和老头子一道吃着，（    ） 【解析】（情境文字补写，6分）：本年度文学类文本最大创新亮点，属于文本理解+文学仿写+情境创作复合型题型。区别于常规赏析题，侧重考查学生的文本共情能力与文学表达能力。题干限定明确：需写出列文的举动与心理、衔接上下文、60-100字、贴合原著风格。 命题核心考查三层能力：一是人物把控能力，贴合列文摒弃贵族优越感、亲近底层、热爱质朴劳动的人物性格；二是语境衔接能力，承接前文“同吃面包渣汤、放下身份拘束”的情节，延续温暖质朴的氛围；三是文学表达能力，语言细腻自然、贴合小说文风，不口语化、不浮夸。高分作答特征：既有具体举动（与老农闲谈、环顾田间、共食简餐），又有细腻心理（放下隔阂、心生暖意、沉醉质朴生活），衔接自然、文风统一。该题型打破刷题模板，真正考查学生的文学核心素养。 【附原文】同他谈起家常来,发生了浓厚的兴趣,并且把自己的家事和能够引起老头子兴趣的一切情况都告诉他。他觉得自己对这老人比对自己哥哥还亲,并由于自己对这个人产生的温情不禁微笑起来。 四、考生高频失分痛点与核心原因剖析 答题剖析 结合真题阅卷标准，本次文学类文本失分集中且典型，精准暴露高中生小说阅读的核心短板。 1. 人物解读片面，易主观臆断：第6、7题高频失分，学生习惯套用固定人物标签，强行赋予人物“忏悔、矛盾、对抗”等情感，脱离文本语境，过度解读阶层矛盾、人物冲突，无法精准把握文本温暖质朴的核心基调。 2. 鉴赏模板化，不会结合文本落地：第8题普遍失分严重，多数学生只会堆砌“细节描写、感官描写”等术语，不会结合文本具体语句分析表达效果，答题空泛、无针对性，只能获取基础分数，难以满分。 3. 文本共情不足，补写脱离语境：第9题为最大失分点，部分学生人物把控偏差，写出列文高傲、疏离、不耐烦的违和心理；部分学生语言风格口语化，与原著细腻写实的文风不符；还有学生只写举动无心理，或只写心理无举动，不符合题干要求。 4. 审题不精准，答题要素缺失：主观题普遍存在要素不全、层次单一、逻辑混乱的问题，不会分层作答，赏析角度单一，遗漏核心鉴赏维度，规范性不足。 五、命题导向与高中语文教学、备考启示 导向启示 2026年新高考1卷文学类文本命题，明确了未来小说阅读去模板、重细读、重共情、重创造、重人文的核心趋势，彻底终结“术语堆砌、套路赏析”的应试模式，为教学与备考指明清晰方向。 1. 回归经典文本，拓宽文学阅读视野：日常教学需增加中外经典小说节选的阅读训练，跳出当代短篇、乡土文本的单一选材局限，引导学生熟悉经典写实文风，体悟经典文本的细腻叙事与人文内涵，提升经典文本解读能力。 2. 摒弃鉴赏模板，深耕文本细读与共情：摒弃万能赏析模板，教学重点从“背术语”转向“读文本、悟情感、析手法”，重点训练学生细节甄别、人物精准解读、语境体悟、多维赏析的能力，杜绝主观臆断与过度解读。 3. 新增情境创作训练，补齐创意表达短板：针对文本补写、情境仿写创新题型，日常需针对性开展语段补写、文风仿写、人物心理续写训练，强化“贴合人物、贴合语境、贴合文风”的表达意识，提升审美创造能力。 导向启示 4. 聚焦人文内核，落实劳动育人素养：文学阅读教学需深挖文本人文价值，重视劳动美学、平凡生活、人性质朴等正向主题解读，实现审美鉴赏与价值引领的统一，贴合高考立德树人导向。 5. 规范答题逻辑，强化分层赏析：训练学生“手法+文本例证+表达效果+情感主旨”的完整赏析逻辑，养成分层作答、要点清晰、贴合文本的答题习惯，减少规范性失分。 THANKS $