第24课《带上她的眼睛》教学设计2025—2026学年统编版语文七年级下册

该初中语文教学设计聚焦科幻小说《带上她的眼睛》的悬念结构、人物心理及主题探究。通过“被困时带出什么感官”的情境提问导入，引导学生整合分类阅读疑问，搭建梳理情节与人物变化的学习支架。 以“自主阅读+小组你问我答”为特色，通过学生提问（如“她是谁”“眼睛作用”）培养思维能力，对比“我”与“她”的变化（从麻木到感知生机，从害怕到适应）体会精神品质，提升审美创造，探究“眼睛”双重含义深化主题，促进语言运用。助力学生提升文本细读与思辨能力，为教师提供互动式教学范例。

七年级语文下册第24课《带上她的眼睛》教学设计 教材分析 本文是刘慈欣的一篇科幻小说。文章采用“设置悬念—层层解谜”的结构，以第一人称的视角叙述了“我”带上她的一双眼睛的平常度假，到揭秘她是永困地心的“落日六号”领航员的故事。文章运用了大量细腻的心理描写和环境烘托，多处设伏，故事情节反转较大，能够激发读者对科学探索的思考。 学情分析 七年级学生好奇心强，对科幻作品有阅读兴趣，但容易停留在情节表层，忽略文中“她”在绝境中坚守平静的原因及“我”的心理变化过程。可通过提问引导学生深入文本细读。 教学设想 本文的学习可采用自主阅读+小组“你问我答”的形式逐步推进，引导学生在思辨中抵达文本内核。 教学目标 1.通过提问理清悬念设置，梳理故事情节，能概括故事的主要内容。 2.赏析文中细腻的心理独白及对比手法，分析“她”与“我”的变化，体会她的精神品质。 3.探究“眼睛”的双重含义，理解悲剧的崇高意义。 课前准备 学生自主阅读课文，解决生字新词，从故事情节、人物形象、写作手法、阅读疑问等方面提出问题。 教学过程 一、情境导入，筛选问题 1.如果你被困在一个绝对黑暗、无法返回的地方，只能带出来一样感官，你会选择带出什么？ 学生自由分享，引出课题。 2.学生呈现提出的问题，并将问题整合、分类。 二、你问我答，梳理情节 1.呈现学生提出的有关故事情节的问题，组内研讨，其他组回答。 学生可能提出的问题： （1）“她”是谁？“她”在哪里？为什么让别人带上“她的眼睛”？ （2）怎样带上“她的眼睛”？带上“她的眼睛”有什么作用？ （3）“我”带上“她的眼睛”后做了哪些事情？“我”感到“她”有哪些不正常的表现？ （4）“她”为什么会有那些不正常的表现？“她”的生命结束了吗？“她”准备如何度过自己的余生？ 明确： （1）“她”是“落日六号”的领航员，被困在不到10立方米的控制舱内，在6300公里的地心处。飞船里中微子通信设备的能量最后耗尽了，“她”不能再与外界联系，“她”想再看看外面的世界。（设置悬念） （2）所谓眼睛就是一副传感眼镜。“我”带上传感眼镜，看到的、触摸到的、感受到的，都可以一同发射出去，被戴同样传感眼镜的“她”接收到。（第8段） （3）“我”带上“她的眼睛”去了大草原看花、闻花香、触摸水、吹风，晚上看月亮……“她”看到花会惊叫，吹到微风会激动不已，迷恋晚上的月亮，遗憾看不到日出……（反常之处） （4）这是“她”最后一次看世界，所以格外珍惜。“她”的生命没有结束，飞船上的生命循环系统还可以运行50至80年。“她”今后会按照研究计划继续努力工作。 2.用简洁的语言概括故事的主要内容。 预设： 文章主要讲述了“我”带着“她的眼睛”去旅行，发现她的情感丰富到不正常的态度，最后揭秘“她”是“落日六号”的领航员，“我”深深地被震撼的故事。 三、探讨主问题，体会人物品质 1.一次平常的旅行，却改变了“我”和“她”。请跳读课文，用横线或波浪线标记“我”和“她”发生变化的语句。 预设： 表明“我”变化的语句： 第25段： “又回到灰色的生活和忙碌的工作中” “在我的意识深处，也有一颗小小的种子留了下来。在我孤独寂寞的精神沙漠中，那颗种子已长出了令人难以察觉的绿芽。” “当一天的劳累结束后，我已能感觉到晚风吹到脸上时那淡淡的诗意，鸟儿的鸣叫已能引起我的注意……” “世界在我的眼中仍是灰色的，但星星点点的嫩绿在其中出现，并在增多。” 表明“她”变化的语句： 第9段：“我太怕封闭了。”（伏笔） 第17段：“她渴望看草原上的每一朵野花，每一棵小草，看草丛中跃动的每一缕阳光……”（设置悬念） 第45段：“请你们放心，我现在已适应这里，不再觉得狭窄和封闭了，整个世界都围着我呀，我闭上眼睛就能看见上面的大草原，还可以清楚地看见那里的每一朵小花呢……” 引导学生朗读，从重音、语速、语气的变化中感受人物的变化。 2.用句式“‘我’（‘她’）从变成了”概括“我”和“她”的变化。 预设： “我”从“灰色”（麻木）的生活中感受到生命的“嫩绿”（生机、活力）。 “我”从消极、被动（无意识）的生活中能主动“看见”生活的美好。 “她”从开始被困的害怕到“已能适应”。 “她”从开始的“求生者”到积极的“守护者”。 …… 追问：文章写了“她”的变化，为什么还要写“我”的变化？（对比手法） 3.由此，你感受到“她”身上哪些美好的品质？ 学生讨论后回答： 坚韧、顽强、热爱生活、为科学献身…… 四、深入研讨，理解作品主题 1.如何理解标题中的“眼睛”？作品想表达的主题只是对“她”的赞美吗？还有没有更深的含义？ 预设： “眼睛”不仅是传感眼镜。“她”被困在地心，心态是敞开的；“我”活在当下，心态却是封闭的。“她”用眼睛凝视世界，也像一道光照亮了“我”的灰色世界，唤醒了“我”对生活的意识。同时也唤醒了读者。所以这篇文章的主题不是“她”的牺牲，不只是讲一个悲剧故事，而是“她”如何改变我，是对灵魂的唤醒。 2.学生深情朗读第45段，用声音向地心深处表达一份敬意。 五、作业设计： 如果你是“我”，终于能重新面对草原，请以“我带着她的眼睛”为开头，写一段150字左右的感悟。 学科网（北京）股份有限公司 $