第24课《带上她的眼睛》教学设计 2025-2026学年统编版语文七年级下册

该初中语文教学设计聚焦《带上她的眼睛》的情节梳理、悬念伏笔分析及人物形象鉴赏，以《流浪地球》关联导入，通过标题提问激发兴趣，初读环节引导浏览提取信息、多视角复述，搭建把握内容的学习支架。 特色在于融合思维能力与审美创造，通过小组合作梳理悬念伏笔表格，对比朗读地心恶劣环境与地面美好感受，感受小姑娘坚强乐观的人性光辉，结合科幻三要素探讨，培养学生逻辑思维与想象创造力，为教师提供清晰教学路径，有效落实核心素养。

《带上她的眼睛》教学设计 一、教材分析 《带上她的眼睛》是刘慈欣创作的短篇科幻小说，发表于《科幻世界》杂志1999年10月刊，荣获该年度中国科幻小说银河奖一等奖。本文是统编版语文七年级下册第六单元的一篇自读课文。 这篇小说兼具“人性之美、悬念之美、科学之美”三重魅力。它采用层层设疑又层层解疑的“拆谜”式结构，情节充满悬疑，扣人心弦；同时融入了许多真实的科学知识，使小说具有很强的真实感。作为唯一入选部编版初中语文教材的科幻作品，本文在教材中有特殊的地位和价值。 二、学情分析 七年级学生已经具备了一定的文学阅读能力，对科幻小说有着较高的阅读热情。但学生对科幻小说的文体特点了解不够深入，对“悬念”“伏笔”等写作手法的辨识和鉴赏能力有待提高。教学中应充分利用学生的阅读兴趣，引导他们在自主阅读的基础上深入理解文本。 三、教学目标 1. 语言建构与运用：浏览课文，把握故事内容，能用简洁的语言概括小说情节。 2. 思维发展与提升：找出文中的悬念和伏笔，理解本文构思的巧妙之处。 3. 审美鉴赏与创造：分析小姑娘的人物形象，感受其崇高品质，体会人性之伟大。 4. 文化传承与理解：了解科幻小说的特点，激发想象力和创造力。 四、教学重难点 教学重点：把握故事内容，体会文章善用悬念、巧设伏笔的精妙构思。 教学难点：理解小姑娘的人物形象，感受科幻小说的“科幻性”与“人文性”。 五、教学准备 多媒体课件、学生预习课文 六、教学过程 第一课时 （一）激趣导入 同学们，2019年根据刘慈欣同名作品改编的科幻大片《流浪地球》好评如潮。今天，让我们一同走进刘慈欣的另一篇科幻小说《带上她的眼睛》——一个荣获银河奖一等奖的精彩故事。看到这个标题，你有什么疑问？（学生自由发言：她是谁？眼睛为什么能带走？带上眼睛去做什么？） 带着这些问题，让我们开始今天的发现之旅。 （二）初读感知——提纲挈领读内容 活动一：浏览课文，提取信息 1. 学生运用快速浏览的方式（一目十行、扫视文段，迅速提取主要信息）阅读课文，限时8分钟。 2. 围绕标题自主质疑，在阅读中寻找答案： “她”是谁？（“落日六号”的领航员） “眼睛”是什么？（一副传感眼镜，可将视觉、触觉、味觉传递给对方） 谁带上了她的“眼睛”？（“我”——一名宇航员） 带上她的眼睛去做什么？（去草原度假） 为什么要带上她的眼睛？（“落日六号”失事，小姑娘被困地心，让她最后看看地面世界） 活动二：梳理情节，概括内容 1. 以“我”的视角复述故事。 2. 以“她”的视角复述故事。 3. 用一句话概括小说主要内容： “我”带着一副传感眼镜去度假，替一位被困在地心的女领航员感受地面世界。后来才明白她是“落日六号”的领航员，将永远留在地心深处。 设计意图：通过浏览和复述，整体把握故事情节，训练学生的信息提取和概括能力。不同视角的复述有助于学生多角度理解文本。 （三）细读品悟——感受构思之妙 活动三：探寻“悬念”之美 1. 概念导入：“悬念”即悬而不决，表现为设疑和释疑。本文正是通过一个又一个悬念引发读者的好奇心。 2. 小组合作：找出文中的悬念设置及释疑之处。 悬念（设悬） 释疑（照应） “主任让我再带一双眼睛去”——眼睛是谁的？为什么可以带着？ “所谓眼睛就是一副传感眼镜” “她对这个世界的情感已丰富到不正常的程度” “她将在这不到10立方米的地心世界里度过自己的余生” “那个没有日出的细雨蒙蒙的草原早晨，竟是她最后看到的地面世界” 她是“落日六号”领航员，被困地心 “热，热得像……地狱” “‘落日六号’仿佛是处于一个巨大的炼钢炉中” 3. 总结：悬念妙处在于环环相扣，每一处释疑都引发读者更深层次的思考。 活动四：探寻“伏笔”之妙 1. 找出文中的伏笔与照应之处。 伏笔 照应 “一个好像刚毕业的小姑娘” 她将在地心度过余生，永远年轻 “我怕封闭……” “只剩下她一个人了”，困在10立方米的空间 “那在她头顶上打转的失重的铅笔” “那支飘浮的铅笔又在我的眼前出现了” 2. 讨论：伏笔和悬念的运用产生了怎样的阅读效果？（既出人意料，又在情理之中） 设计意图：通过表格梳理，直观呈现悬念与伏笔的写作手法，让学生在探究中体会本文构思的精妙。 第二课时 （一）复习导入 回顾上节课内容，指名用“不期而至”“心有灵犀”“天涯海角”口头造句。 （2） 深入研读——感受人物之光辉 活动五：分析人物形象 1. 初识小姑娘：小姑娘给“我”留下了怎样的第一印象？ 学生找出相关语句，朗读体会。 示例：“呀，花，有花啊！上次我来的时候没有的！”——读出她对花的惊喜与热爱。 2. 再识小姑娘：知道真相后，如何理解她“不正常”的情感？ 她所处的环境：不到10立方米的闷热控制舱，温度高达5000摄氏度，将与世隔绝度过余生。 她面对的是“获救的希望是丝毫不存在的”残酷现实。 3. 对比朗读：将地心环境的恶劣与她对外面世界的美好感受进行对比朗读。 地心：“周围是温度高达5000摄氏度、压力可以把碳在一秒钟内变成金刚石的液态铁镍” 地面：“一条突然出现的小溪，一阵不期而至的微风，都会令她激动不已” 4. 概括形象：小姑娘是一个怎样的人？ 热爱自然、渴望自由 坚强乐观、勇敢善良 热爱科学、坚守岗位、甘于奉献 活动六：探究主题思想 1. 理解结尾：如何理解“不管走到天涯海角，我离她都不会再远了”这句话？ 不仅是空间距离上的靠近，更是心灵距离上的贴近。 “我”被小姑娘的精神所感染，开始重新发现和关注生活中的美。 2. 探讨主旨：这篇小说仅仅是在讲一个科幻故事吗？ 引导学生理解科幻小说的“人文性”——在科幻的外壳下，蕴含着对生命、对人性的深刻思考。 设计意图：通过对比朗读和深入讨论，让学生感受小姑娘在绝境中依然热爱生活的崇高品质，理解科幻小说的人文内涵。 （三）拓展延伸——感受科幻之魅力 活动七：探讨科幻小说特点 1. 优秀的科幻小说须具备哪三要素？——“逻辑自洽”“科学元素”“人文思考”。 2. 本文中有哪些科学元素让你印象深刻？ 传感眼镜、地航飞船、地心探险…… 3. 讨论：科幻小说中的想象与现实有什么关系？ 科幻小说是在尊重科学结论的基础上进行合理设想而创作出的文艺作品。 活动八：创意表达（可选） 方案一：如果让你为《带上她的眼睛》拍摄预告片，你会选择哪些外景？如何向观众介绍这个角色？ 方案二：想象“我”在知道真相后，会给小姑娘写一封怎样的信？ 方案三：续写故事——十年后，“落日工程”重新启动…… （四）课堂小结 科幻小说的魅力不仅在于它天马行空的想象，更在于它能让我们在幻想的世界里，看见最真实的人性。小姑娘用一双“眼睛”让我们看到了世界的美好，也让我们看到了人性中最闪亮的光辉。 （5） 布置作业 1. 必做：完成课后“思考探究”练习题。 2. 选做：阅读刘慈欣的《朝闻道》《地球大炮》或其他科幻作品，下节课分享。 七、板书设计 带上她的眼睛 刘慈欣 悬念之美 人性之美 科学之美 设悬→释悬 小姑娘 传感眼镜 伏笔→照应 坚强·乐观·奉献 地航飞船 科幻小说三要素： 逻辑自洽·科学元素·人文思考 学科网（北京）股份有限公司 $