第11课短撇 教学设计-2025-2026学年书法三年级下册湘美版

基本笔画二 第11课短捺 教学设计 一、教材分析 本课选自湘美版小学书法三年级下册第二单元第11课。在学生已经掌握了撇画家族（短撇、平撇、直撇、弧撇、竖撇）的写法后，本课正式进入捺画的学习。捺画是汉字中极具表现力的笔画，素有“一波三折”之称。而“短捺”作为捺画的基础形态，常出现在“人”、“入”、“大”等字的右下方，起着平衡重心、舒展姿态的作用。 教材通过“人”和“入”两个典型例字，展示了短捺在汉字结构中的支撑作用。短捺的形态短促有力，起笔轻、行笔渐重、收笔出锋，形如“刀”或“脚”。本课旨在引导学生体会“逆锋起笔—向右下行笔—顿笔—平出”的运笔过程，重点掌握“捺脚”的写法。这是学生从“撇”的收放自如转向“捺”的顿挫有力的关键一课，也是后续学习长捺、反捺的基础。 二、核心素养目标 1. 审美感知：学生能够辨识短捺“头轻脚重、一波三折”的形态特征，感受其如“刀锋”般锐利、如“滑梯”般流畅的动态美，提升对线条粗细变化与节奏的感知力。 2. 艺术表现：掌握短捺“逆锋起笔—向右下行笔—顿笔—平出”的运笔技法，做到起笔轻盈、行笔稳健、捺脚饱满、出锋尖锐；能准确临摹含有短捺的范字，结构平稳。 3. 文化理解：理解短捺在“人”、“入”等字中的构字逻辑，体会中国书法中“撇捺相称”、“平衡对称”的结构法则，增强对汉字构造文化的理解。 4. 创意实践：尝试运用短捺技法，在简单的集字练习中进行书写，体验书法创作中线条变化的乐趣，培养耐心细致、精益求精的书写习惯。 三、教学重点 1. 技法掌握：熟练掌握短捺“起笔轻—行笔重—收笔出锋”的力度变化，写出“头尖尾方”的笔画形态。 2. 捺脚写法：把握行笔至末端时的顿笔与平出动作，写出饱满有力的“捺脚”。 四、教学难点 1. 行笔节奏：在行笔过程中，准确把握“轻—重—顿—提”的节奏变化，保持线条的韧劲与弹性，避免“鼠尾”或“墨猪”。 2. 角度控制：短捺的倾斜角度要适宜，既不能太陡（像竖），也不能太平（像横），要写出自然的弧度。 五、教学过程 （一）导入新课：寻找汉字的“脚”（5分钟） 1. 图像联想 教师在黑板上写出“人”字，但故意将右边的捺画写得像“长点”一样圆润，或者像“竖”一样直，显得字形呆板、站不稳。 提问：“同学们，看这个‘人’字，右边的这一笔写得圆圆的，或者直直的，感觉怎么样？” 学生回答：“感觉像断了腿。”“站不稳。”“不像‘人’字了。” 2. 揭示课题 教师引导：“对！‘人’字的右边这一笔，应该像脚一样有力，像刀一样锋利。在汉字里，这种向右下舒展、最后出锋的笔画，就叫‘捺’。今天我们学习的这种比较短的捺，叫‘短捺’。它像滑滑梯，又像一把刀。今天我们就来学习这个有力的笔画——《短捺》。” （二）技法探究：短捺的“一波三折”（12分钟） 1. 观察范字：短捺 教师活动：展示“短捺”的运笔分解图（逆锋起笔—向右下行笔—顿笔—平出）。 讲解：“古人形容捺画‘如刀’，意思是说它要锋利、有力。大家看这个短捺，它的形状像什么？” 学生：“像滑梯。”“像大刀。”“像扫把。” 2. 微课演示与口诀记忆 教师在投影仪下示范书写“短捺”： · 第一步：逆锋起笔。笔尖轻轻向左上逆入，或者顺锋轻入（短捺常顺锋起笔，视流派而定，小学阶段多教顺锋轻入），像蜻蜓点水。 · 第二步：向右下行笔。笔锋向右下方行进，力量逐渐加重，线条由细变粗。这一段要稳，像滑滑梯一样。 · 第三步：顿笔。行至末端，笔锋稍停，向右下重按，形成饱满的“捺脚”。 · 第四步：平出。笔锋向右水平方向慢慢提笔出锋，像刀切一样干脆。 口诀：“轻起笔，向右下，渐行重，顿捺脚，平出锋。” 3. 学生试写与纠错 学生活动：在练习纸上试写5个“短捺”。 教师巡视，挑选典型“病笔”展示： · 病笔一：像根老鼠尾巴（收笔时直接提笔，没有顿笔，线条细弱）。 · 病笔二：像个大墨团（顿笔太重，出锋不明显，墨汁堆积）。 教师引导：“短捺要有‘头’有‘脚’，头部要尖，脚部要方。大家注意，行笔的时候要稳，像滑滑梯一样，最后要顿一下再出锋，像切豆腐一样干脆。” （三）技法进阶：短捺的“力度”之变（10分钟） 1. 对比观察：短捺与长点、平捺 教师活动：出示“人”字（短捺）、“之”字（平捺）和“太”字（长点，有时作反捺处理，此处主要对比形态）的对比图。 提问：“这三个字的最后一笔有什么不同？” 学生：“‘人’字的捺短而斜，‘之’字的捺平而长，‘太’字的点圆圆的。” 2. 难点突破：力度的控制 教师示范并讲解： · 短捺（如“人”字）：行笔距离短，倾斜角度大（约45度），节奏是“轻—重—顿—提”，像一把大刀。 · 平捺（如“之”字）：行笔距离长，倾斜角度小（约15度），像波浪起伏。 · 长点（如“太”字）：行笔距离短，顿笔后即收，不出锋，像水滴。 重点提示：“短捺要写得有力，像字的脚一样站稳。行笔时，力量要送到笔尖，收笔要干脆。” 3. 常见错误分析 教师在黑板上画出错误示范，请学生“看病”： · 下垂化：捺脚向下耷拉，没有平出。（原因：手腕僵硬，方向错误） · 上翘化：捺脚向上翘起，像钩子。（原因：提笔过早，方向错误） · 散锋化：收笔时笔锋散开，不尖锐。（原因：墨汁太干，或提笔过快） （四）范字临摹：结构中的短捺（13分钟） 1. 解析“人”字 教师活动：展示“人”字。 讲解：“‘人’字由一撇一捺组成。撇画像手臂，捺画像腿。撇画要写得舒展，捺画要写得有力。注意，撇画和捺画的起笔位置要呼应，收笔位置要平稳，像一个人站稳了。” 学生练习：描红两个，临写一个。 2. 解析“入”字 教师活动：展示“入”字。 讲解：“‘入’字也是由一撇一捺组成，但和‘人’字不同。‘入’字的撇画短，捺画长，捺画要盖住撇画。捺画要写得舒展有力，像一把大刀盖在上面。” 重点提示：“注意‘人’和‘入’的区别，‘人’字撇长捺短，‘入’字撇短捺长。” 学生练习：描红两个，临写一个。 （五）课堂实践与辅导（8分钟） 1. 综合练习 任务：在练习纸上完整书写两行“人”字，两行“入”字。 要求：注意“头正、身直、臂开、足安”的坐姿。 2. 个别指导 教师巡视指导，针对共性问题进行集体纠正： · “这位同学的‘人’字，捺画写得太短了，像断了腿。记住，捺画要写出‘捺脚’，像滑滑梯一样。” · “这位同学的‘入’字，撇画和捺画没有呼应，像分家了。注意，撇画和捺画的起笔位置要靠拢。” （六）展示评价与拓展（2分钟） 1. 小小书法家展示 教师活动：挑选3份有代表性的作业（一份优秀，两份有典型进步或典型错误的）放在展示台上。 师生互评： · 评价“人”字：撇捺是否相称？捺脚是否饱满？ · 评价“入”字：撇短捺长是否明显？结构是否平稳？ 2. 总结拓展 教师总结：“今天我们学习了‘短捺’的锋利有力。短捺要写得像大刀，又快又稳。汉字的美，就在于这种刚柔并济。 课后作业：请大家观察生活中的招牌或春联，找一找哪些字里有漂亮的‘短捺’，下节课我们来分享。” 六、板书设计 第11课 短捺 1. 短捺（如刀） · 技法：轻起笔 — 向右下 — 渐行重 — 顿捺脚 — 平出锋 · 形态：头轻脚重、一波三折 2. 角度对比 · 短捺（如“人”）：斜而短 · 平捺（如“之”）：平而长 · 长点（如“太”）：圆而短 3. 范字结构 · 人：撇捺相称，站稳 · 入：撇短捺长，盖住 学科网（北京）股份有限公司 $